17体育课.docx

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17体育课

17-体育课

17、体育课

执笔人：

王斌华

教学目标：

1.指导学生认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、饶、憋、握”10个生字，掌握“伤疤、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

2．帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事。

教学难点：

体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学准备：

1．生字词语卡片。

2．课件。

教学过程：

一、激趣导入

　师：

同学们，这是《爱的教育》这本书，看到这本书，你会想到什么？

今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读（板书课题）

二、自主设疑

师：

齐读课题，你想知道什么？

生：

本文讲了一件什么事？

课文主要讲了谁？

三、探究交流

师：

大家提出了这么多有价值问题，相信学完本课你会有很大的收获。

请看预习提示（出示）:

1、自学提示一

（1）读课文，画出生字自学，把课文读正确、流利。

（2）想想课文主要写了一件什么事？

　　（3）完成导学案温故知新部分

学生自学后，同桌二人小组小声交流

2、反馈交流（多媒体出示）　

（1）本课的生字词语，4号学生开火车读，及时纠错。

（2）“饶”字，换掉一部分可以变成哪些字？

君临天下什么意思？

3号学生抢答

　　（3）文中指谁，在什么时候有君临天下的感觉。

那把这个词放在句子里该怎么读？

2号学生抢答（文中指诺比斯在爬上横杆很得意时）

　师：

写了涅利的一件什么事？

4号学生抢答

　师：

请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。

（默读、分段）完成导学案激疑导学第一题

课文写了一个（）的故事，分别写（）和（）两部分内容。

四、拓展延伸

　　　第二课时

一、激趣导入

师：

同学们，你曾经因为身体瘦弱而不能参加体育活动吗？

你在体育课上

不能完成某项动作时，想到的是放弃、还是自信地迎难而上呢？

快来看看涅利

吧，看看瘦弱的他是怎样在体育课上战胜困难、战胜自己的！

今天，我们就继

续来走进这节充满爱和感动的体育课，——板题：

17、《体育课》

二、自主设疑

师：

通过上节课的学习，你能说一说，课文写了一件什么事吗？

生1：

因为涅利太瘦弱了，妈妈请求校长免去涅利的体育课。

但涅利硬是不同意。

在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们和老师的鼓励下，他终于爬到了横木顶，站到了平台上。

师：

你组织的语言非常通顺，表达的意思很完整，真棒！

同学们，还记得我们本单元的重点吗？

生：

学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。

师：

“学贵有疑”，同学们，这节课，你还想了解哪些问题呢？

生1：

作者写了上体育课时，哪几个同学爬横木的情景？

他们分别是怎样爬的？

师：

你能根据课题进行提问，真了不起！

（板书：

同学）

生2：

涅利是怎样爬横木的？

师：

你能从课文的主要人物身上入手提问，真好！

（板书：

涅利）

生3：

涅利爬横木时，老师和同学有什么表现？

（板：

老师）

三、探究交流

师：

真会质疑，提出的问题很有价值，这些问题也正是我们的导学案“激疑导学”中的问题，接下来，我们就带着这些问题走进这节体育课，去认识涅利、感悟课文人物的精神品质吧。

师：

请大家根据自学提示学习课文（出示自学提示：

）

（1）、默读课文，将课文读通顺，做到不添字、不掉字。

（2）找出写上体育课的段落，根据“激疑导学”进行自学，对关键信息圈点勾画、做上记号。

不能够解决的可以和小组内的同学交流一下。

师：

好，老师已经从你们自信的眼神知道你已经解决了所有的问题，我们开始交流

师：

（1）哦，你解决的是我们提出的第一个问题：

（1）、作者写了上体育课时，哪几个同学爬横木的情景？

他们分别是怎样爬的？

那你的答案是？

师：

课文的6、7自然段写的是同学们爬横木的情景，你画的句子读给同学们听，好吗？

师：

（2）是啊，爬横木这项体育活动对有些同学来说是轻而易举的，比如说：

得洛西、科勒提、小普雷科西、诺比斯和加仑、可是，对于有的同学来说，就不是那么容易的了，斯塔笛喘着粗气、咬着牙、脸憋得通红才爬到顶，伏提尼接连两次中途滑下来，更不要说身体特别瘦弱的涅利了，他能爬上去吗？

他是怎么爬的？

哪位同学解决了这个问题？

生：

（出示）：

可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

师：

让我们一起来读读这句话，你读懂了什么？

你是从哪个词语中体会到的呢？

生：

从“可怜”“小”读出了涅利太弱小了，

师：

读读这句话，读出他的弱小。

生：

从“全身”这个词体会到了涅利为了爬上横木，使出了浑身的力气。

师：

读读这句话，读出他竭尽全力的感觉。

生：

从“憋紫”“豆大的汗珠”“滚落”体会到完成这项活动对涅利来说实在是太困难了。

师：

读读这句话，读出困难。

师：

这是对人物神态的描写，你能从描写方法入手去理解句子，我们要把掌声送给你。

师：

涅利为了爬上横木把脸都憋紫了，和斯塔迪爬横木时的神态他们两个

相比，哪一个更吃力些？

师：

同学们读的真用心，看来，抓关键词感悟，联系上下文都是理解句子的好方法！

这项活动对涅利来说确实不容易，既然这么不容易，涅利为什么不放弃呢？

生：

因为他认为自己能做得跟其他同学一样好，这是个自信的涅利，板书：

自信

师：

假如你就是那个坚持往上爬的“涅利”，你能告诉大家你心中是怎样想的吗？

（一定要坚持）

生：

一定要坚持！

生：

我能行！

生：

我能和大家做得一样好！

师：

这是个自强的涅利，（板书：

自强）让我们再读这段话

生：

看着涅利爬横木是那样的吃力，他的老师和同学们给予了他怎样的关心和鼓励呢？

四人组汇报，分角色读一读

老师说：

下来吧！

“我”想：

可怜的涅利，真希望从下面帮他一把，

加仑、得洛西和科勒提都大声喊着：

“涅利，爬上去！

再加把劲儿！

”

他的妈妈：

低着头从学校外面走过，不敢朝这边望。

师：

大家读得真有感情！

如果你也是他的同学，你准备怎么做呢？

生：

鼓励他、帮助他，

师：

你准备用什么话来鼓励涅利呢？

生：

有志者，事竟成-----涅利，

师：

一起读一读文中老师和同学们鼓励涅利的话。

（板书：

关心、鼓励）

生读

师：

听到同学、老师的鼓励，涅利的心中充满了力量，他用尽了全力，爬上了横木顶端，此时，你为他感到高兴吗？

一起再读这段话（出示）：

他又一使劲，胳膊肘搭到了平台上了，接着腿也上去了。

最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。

从中你读出了什么？

用刚才学到的抓关键词语理解句子的方法进行自学感悟。

生：

从“也能”读出了涅利的自信、

生：

从“搭、接着、站、喘着气”这些词语读出了涅利的自强

师：

你读出了这段话是对涅利（动作、神态）的描写。

生：

从“笑”字读出了涅利很高兴，

师：

看来，同学们已经把握住了本单元的学习重点，理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。

涅利在笑呢！

一个“笑”字，包含了很多的语言。

假如你就是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心里一定有许多话要说，你想对谁说些什么？

出示：

　1．对自己说……涅利，你是好样的！

　2．对老师说……谢谢您的关心

　3．对妈妈说……妈妈，您看，我行的

　4．对同学说……是你们的鼓励给了我力量

师：

指板书总结：

涅利成功了！

是什么促使他成功的呢？

对，是他的自信、自强、坚持不懈，是老师和同学们的关心和鼓励，（完善板书：

关心、鼓励）那么，我们是怎样体会出来的？

生：

（通过人物的语言、动作描体会的。

）[领悟作者是怎样抓住人物的语言、动作描写表现人物品质的写作方法，并能运用在自己的作文中，水到渠成地突破了

师小结：

这就是自强的结果，这就是自信的力量。

一个人的成功，很多时候是因为战胜了自己。

当然，也离不开周围人的关心和鼓励。

四、拓展延伸

师：

通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试完成下面的练习吧。

（出示）

1、上了这节体育课，在老师、母亲和同学的__________下，涅利变了，变得_______________。

2、从这件事中，我们感受到了__________________。

师：

是啊，我们每个人都生活在爱中。

有爱我们的老师、爱我们的家长、爱我们的同学和朋友，我们在这浓浓的爱意中幸福地成长，我们要去学会爱，爱我们周围的每一个人，爱像涅利一样的弱者。

这就是《爱的教育》要传达给我们的理念。

我请同学们课下阅读这本超越了时代和国界的限制，被译成数百种文字《爱的教育》，并写下自己的感受。

板书设计：

　　　　　　　　　17、体育课

　　　　　　　　涅利：

自强自立

　　　　　　　老师、同学：

鼓励、关心

教后记：

第二课时

一、激趣导入

师：

今天，我们就继续来走进这节充满爱和感动的体育课，——板题：

17、《体育课》

师：

通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？

复习本单元的训练重点

二、自主设疑

问题预设：

（1）、体育课上，同学们是怎么爬横木的？

（2）、涅利是怎样爬横木的？

（3）、涅利爬横木时，老师和同学有什么表现？

三、探究交流

（一）（出示自学提示：

）

（1）、默读课文，将课文读通顺，做到不添字、不掉字。

（2）、找出写上体育课的段落，根据“激疑导学”二进行自学，

（二）组织交流

1、出示

可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？

（2）是从哪些词语感受到的？

（3）抓住这些重点词，读出感受

（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？

（一定要坚持）

（5）读出你的坚定，再来读读这句话

（6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。

例：

但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。

他又一使劲，胳膊肘搭到了平台上了，接着腿也上去了。

最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。

他在笑呢！

2．换位体验

（1）、看着涅利爬横木是那样的吃力，他的老师和同学们给予了他怎样的关心和鼓励呢？

（2）、看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？

（3）、感情朗读

（4）、假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心里一定有许多话要说，你想对谁说些什么？

出示

　　对自己说……对老师说……对妈妈说……对同学说……

3．评价人物、完善板书。

四、拓展延伸

1、这节体育课上，在老师、母亲和同学的_____________________下，涅利变了，变得_______________。

2、从这件事中，我们感受到了____________________________。

3、结合生活实际谈谈：

在你们平时的体育课上，有没有觉得什么项目很困难？

你是怎么克服的？

4、读《爱的教育》

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　17、体育课

　　　　　　　　　　涅利：

自强、自立

　　　　　　　　　　老师、同学：

鼓励、关心

第二课时

一、激趣导入

师：

同学们，你曾经因为身体瘦弱而不能参加体育活动吗？

你在体育课上不能完成某项动作时，想到的是放弃、还是自信地迎难而上呢？

快来看看涅利吧，看看瘦弱的他是怎样在体育课上战胜困难、战胜自己的！

今天，我们就继续来走进这节充满爱和感动的体育课，——板题：

17、《体育课》

二、自主设疑

师：

通过上节课的学习，你能说一说，课文写了一件什么事吗？

生1：

因为涅利太瘦弱了，妈妈请求校长免去涅利的体育课。

但涅利硬是不同意。

在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们和老师的鼓励下，他终于爬到了横木顶，站到了平台上。

师：

你组织的语言非常通顺，表达的意思很完整，真棒！

同学们，还记得我们本单元的重点吗？

生：

学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。

师：

“学贵有疑”，同学们，这节课，你还想了解哪些问题呢？

生1：

作者写了上体育课时，哪几个同学爬横木的情景？

他们分别是怎样爬的？

师：

你能根据课题进行提问，真了不起！

（板书：

同学）

生2：

涅利是怎样爬横木的？

师：

你能从课文的主要人物身上入手提问，真好！

（板书：

涅利）

生3：

涅利爬横木时，老师和同学有什么表现？

（板：

老师）

三、探究交流、感悟理解

师：

真会质疑，提出的问题很有价值，这些问题也正是我们的导学案“激疑导学”中的问题，接下来，我们就带着这些问题走进这节体育课，去认识涅利、感悟课文人物的精神品质吧。

师：

请大家根据自学提示学习课文（出示自学提示：

）

（1）、默读课文，将课文读通顺，做到不添字、不掉字。

（2）找出写上体育课的段落，根据“激疑导学”进行自学，对关键信息圈点勾画、做上记号。

不能够解决的可以和小组内的同学交流一下。

师：

好，老师已经从你们自信的眼神知道你已经解决了所有的问题，我们开始交流

师：

（1）哦，你解决的是我们提出的第一个问题：

（1）、作者写了上体育课时，哪几个同学爬横木的情景？

他们分别是怎样爬的？

那你的答案是？

师：

课文的6、7自然段写的是同学们爬横木的情景，你画的句子读给同学们听，好吗？

师：

（2）是啊，爬横木这项体育活动对有些同学来说是轻而易举的，比如说：

得洛西、科勒提、小普雷科西、诺比斯和加仑、可是，对于有的同学来说，就不是那么容易的了，斯塔笛喘着粗气、咬着牙、脸憋得通红才爬到顶，伏提尼接连两次中途滑下来，更不要说身体特别瘦弱的涅利了，他能爬上去吗？

他是怎么爬的？

哪位同学解决了这个问题？

生：

（出示）：

可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

师：

让我们一起来读读这句话，你读懂了什么？

你是从哪个词语中体会到的呢？

生：

从“可怜”“小”读出了涅利太弱小了，

师：

读读这句话，读出他的弱小。

生：

从“全身”这个词体会到了涅利为了爬上横木，使出了浑身的力气。

师：

读读这句话，读出他竭尽全力的感觉。

生：

从“憋紫”“豆大的汗珠”“滚落”体会到完成这项活动对涅利来说实在是太困难了。

师：

读读这句话，读出困难。

师：

这是对人物神态的描写，你能从描写方法入手去理解句子，我们要把掌声送给你。

师：

涅利为了爬上横木把脸都憋紫了，和斯塔迪爬横木时的神态他们两个相比，哪一个更吃力些？

师：

同学们读的真用心，看来，抓关键词感悟，联系上下文都是理解句子的好方法！

这项活动对涅利来说确实不容易，既然这么不容易，涅利为什么不放弃呢？

生：

因为他认为自己能做得跟其他同学一样好，这是个自信的涅利，板书：

自信

师：

假如你就是那个坚持往上爬的“涅利”，你能告诉大家你心中是怎样想的吗？

（一定要坚持）

生：

一定要坚持！

生：

我能行！

生：

我能和大家做得一样好！

师：

这是个自强的涅利，（板书：

自强）让我们再读这段话

生：

看着涅利爬横木是那样的吃力，他的老师和同学们给予了他怎样的关心和鼓励呢？

四人组汇报，分角色读一读

老师说：

下来吧！

“我”想：

可怜的涅利，真希望从下面帮他一把，

加仑、得洛西和科勒提都大声喊着：

“涅利，爬上去！

再加把劲儿！

”

他的妈妈：

低着头从学校外面走过，不敢朝这边望。

师：

大家读得真有感情！

如果你也是他的同学，你准备怎么做呢？

生：

鼓励他、帮助他，

师：

你准备用什么话来鼓励涅利呢？

生：

有志者，事竟成-----涅利，

师：

一起读一读文中老师和同学们鼓励涅利的话。

（板书：

关心、鼓励）

生读

师：

听到同学、老师的鼓励，涅利的心中充满了力量，他用尽了全力，爬上了横木顶端，此时，你为他感到高兴吗？

一起再读这段话（出示）：

他又一使劲，胳膊肘搭到了平台上了，接着腿也上去了。

最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。

从中你读出了什么？

用刚才学到的抓关键词语理解句子的方法进行自学感悟。

生：

从“也能”读出了涅利的自信、

生：

从“搭、接着、站、喘着气”这些词语读出了涅利的自强

师：

你读出了这段话是对涅利（动作、神态）的描写。

生：

从“笑”字读出了涅利很高兴，

师：

看来，同学们已经把握住了本单元的学习重点，理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。

涅利在笑呢！

一个“笑”字，包含了很多的语言。

假如你就是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心里一定有许多话要说，你想对谁说些什么？

出示：

　　1．对自己说……涅利，你是好样的！

　　2．对老师说……谢谢您的关心

　　3．对妈妈说……妈妈，您看，我行的

　　4．对同学说……是你们的鼓励给了我力量

师：

指板书总结：

涅利成功了！

是什么促使他成功的呢？

对，是他的自信、自强、坚持不懈，是老师和同学们的关心和鼓励，（完善板书：

关心、鼓励）

那么，我们是怎样体会出来的？

生：

（通过人物的语言、动作描体会的。

）[领悟作者是怎样抓住人物的语言、动作描写表现人物品质的写作方法，并能运用在自己的作文中，水到渠成地突破了

师小结：

这就是自强的结果，这就是自信的力量。

一个人的成功，很多时候是因为战胜了自己。

当然，也离不开周围人的关心和鼓励。

四、拓展延伸

师：

通过这节课的学习，你一定有很多的收获，来试一试完成下面的练习吧。

（出示）

1、上了这节体育课，在老师、母亲和同学的__________下，涅利变了，变得_______________。

2、从这件事中，我们感受到了__________________。

师：

是啊，我们每个人都生活在爱中。

有爱我们的老师、爱我们的家长、爱我们的同学和朋友，我们在这浓浓的爱意中幸福地成长，我们要去学会爱，爱我们周围的每一个人，爱像涅利一样的弱者。

这就是《爱的教育》要传达给我们的理念。

我请同学们课下阅读这本超越了时代和国界的限制，被译成数百种文字《爱的教育》，并写下自己的感受。

　17、体育课

　　　　　　　　涅利：

自强自立

　　　　　　　老师、同学：

鼓励、关心

导学案

温故知新

一、给下面加点的字注音。

瘦削（）起哄（）不得了（）窜上去（）膝盖（）

二、给下列形近字组词

洛（）臂（）膝（）饶（）妨（）憋（）

落（）避（）漆（）绕（）防（）蔽（）

激疑导学

一、初读课文，完成填空。

课文写了一个（）的故事，分别写了（）和（）两部分内容。

二、细读课文，深入理解

1、作者写了上体育课时，那几个同学爬横木的情景？

他们分别是怎么爬的？

划出来，仔细体会。

2、涅利爬横木时，老师和同学有什么表现？

划出来，说说你的感受。

3、体育课后的情景作者主要写了什么？

你从中体会到了什么？

三、回顾全文，感悟写法

这篇文章作者为了表现涅利自强、自信、锲而不舍的精神，抓住了任务

15、花木兰

执笔人牛晓艳

教学目标：

　　　1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

　　　2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　　3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

　　引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

　　　初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备：

　　　　演示文稿

教学过程：

一、激趣导入

　1、　同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。

今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

　2、介绍背景

　　我国古代有一个朝代叫北魏。

就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。

他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。

北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。

花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

　3、再次认识剧本

　　　1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。

（《快乐王子》都是剧本）

　　　　　戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

　　　2．剧本有什么特点？

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

　　　　（3）剧本的语言要表现人物性格

　　　3．从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容。

（2）重点通过人物特点感受。

二、自主设疑

学生自由发言，教师梳理问题

1、课文讲了有关花木兰的什么事？

2|、花木兰为什么要替父从军？

3、花木兰是个什么样的人？

三、探究交流

（一）、、初读课文，了解文章内容

　　　1．理解词语

　　　　　逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

　　　2．读课文，想想文章写了一件什么事？

　　3、自由读，评价人物

（1）．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。

（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国、忠孝两全）

（2）．交流

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？

　　（3）．分角色朗读课文

　　（4）、小组表演课本剧，突出人物特点，全班评价。

四、运用拓展．

1、读木兰诗

　　　　出示ppt：

　　　　唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵。

军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

　　　　东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮至黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

但辞黄河去，暮宿黑山头。

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　　　万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金析，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

　　　　归来见天子，天子坐明堂。

策勋十二转，赏赐百千强。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎。

愿驰千里足，送儿还故乡。

　　　　爷娘闻女来，出郭相扶将。

阿姊闻妹来，当户理红妆。

小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床。

脱我战时袍，着我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜贴花黄。

出门看伙伴，伙伴皆惊惶。

同行十二年，不知木兰是女郎！

　　　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

2、搜集中国古代有名的女将。

五、布置作业

向父母讲《木兰从军》的故事

板书设计

第一幕：

决定替父从军外敌进犯急征

15、花木兰第二幕：

去参军不期而遇谁说女子不如男替父从军

忠孝两全

第三幕：

凯旋与家人团聚巾帼不让须眉

教后记：

教学札记