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小班幼儿叙事案例
小班幼儿叙事案例
【篇一:
小班幼儿叙事案例】
小班是幼儿园里按照年龄划分的由较小的所编成的班级,在中发生
很多事情,本文是幼儿园小班的,欢迎阅读。
幼儿园小班教育叙事一:
一、背景
托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段,对他们进行常规培养尤其
重要。
经过一学期的培养训练,孩子们的常规已初见成形。
可寒假休
息了二十多天孩子们回来后,我发现班上出现了这样一个现象:
当老师
需要孩子们移动小椅子进行活动的时候,有的孩子是一只手拖着小椅
子走的;有的孩子是一只手拎着椅子,摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起
来,坐在椅子上拖着走的此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是
发出咚、咚、咚的敲击声,就是发出吱、吱、吱的摩擦声。
而且地
板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子们这样不爱护小椅子。
我有
些生气地说:
你们这样子,椅子很容易搞坏的,请小朋友们把小椅子搬
起来走路。
可是还是有小朋友无动于衷,依旧把椅子拖着走,发出很大
的噪声。
二、实录
此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。
我不失时机的继续
说道:
现在啊小椅子想离开托二班啦,不和托二班小朋友做朋友了,怎
么办呢?
小朋友开始着急了纷纷说到:
小椅子你别走,我们不拖你了,
我们改正了,我们两只手搬椅子了此时,我灵机一动何不将老师自创的
一首《小椅子》儿歌下放给孩子,帮助孩子掌握正确地搬椅子方法呢?
于是我对孩子们说:
如果你们想和小椅子做朋友,就请像
张老师这样做。
我一边念儿歌一边示范:
小椅子,我爱你。
天天和你在一起,两手搬,轻
轻放。
累了坐在你身上。
有的孩子一下子就学会了儿歌,这时小朋友
都模仿着我的样子,轻拿轻放椅子。
此后,拖椅子的现象日益减少了,
哐当哐当晃椅子的声音听不到了,如果有谁偶尔忘记了,立刻就会有别
的小朋友提醒他改正呢。
三、
(一)抓住时机巧用拟人化教育
瑞士着名心理学家皮亚杰指出,儿童时期的泛灵心理乃是把事物视为
有生命和有意向的东西的一种倾向。
在幼儿心目中,一切东西都是有
生命、有思想感情的活物。
利用幼儿泛灵心理对幼儿教育会起到意
想不到的效果。
老师应善于将物拟人化,以激发孩子的泛灵心理,使
之产生移情心理,进而理解和形成相应的良好习惯。
如上面的例子经
过对孩子实施拟人化的教育,让孩子体验到了积极情绪,为孩子创设了
宽松、安全、自由的心理氛围,比起向孩子们说教讲解深刻道理效果
好得多。
培养了他们的爱心与同情心。
小椅子的事件也许是件很微
小的事情,但是却让我们的孩子知道了,在他们的生活中,不光是成人的
呵护和关爱,学着关心他人也同样重要。
关心他人,需要从点滴的小事
做起,就像和小椅子做朋友一样,这是良好道德情感的培养,有利于孩子
们的成长!
(二)孩子模仿老师的言行
托班孩子的思维来自于实物和直观的形象,往往从事物的表面形象来
认识事物,他们的思维要通过成人的启发诱导,在具体活动中才能逐步
发展。
他们好模仿,成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的
榜样。
他们一天中接触最多的是老师,老师的一言一行他们尽收眼底。
孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念,首先得让他们
形成正确的概念,对不良的行为,作为教师不能简单地指责、阻止,而应
正确地讲解、示范、引导帮助他们形成正确的概念,给他们一个可效
仿的榜样,让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习,去模仿。
正如着名教育家马卡连科说:
教育必须从细节开始。
幼儿园小班教育叙事二:
由于现在的孩子都是独生子女,没有机会体会手足之情,让孩子产
生了很多性格弱点。
儿童教育专家卢稳子教授认为,很多孩子由于
没有兄弟姐妹,所以不会谦让、不懂容忍,更不会主动照顾比自己
小的孩子。
孩子们得不到被人需要的快乐,也没有为他人着想的责
任感。
而且,独生子女大多有以自我为中心的倾向。
对于年龄小的
孩子来说,没有哥哥姐姐,他们就缺少生活和中模仿的榜样。
毕竟,
大人的教育和小孩子间的影响是不一样的,不同年龄的孩子对事物
有不同的观点,年龄小的孩子更愿意接受哥哥姐姐们的建议。
更重
要的是,兄弟姐妹在一起有一种亲情,彼此承担责任和义务,在与
同龄孩子相处时往往没有这种感觉。
用爱心对待孩子。
要把幼儿当成自己的小孩一样,因为他们有三分
之二的时间是在幼儿园度过的,我们要充分展现自己的爱心,像父
母般的照顾他们,使孩子有在园如在家的感觉。
从孩子进入校园的
那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起,就要对孩子负
起所有的责任,这也是家长对我们的信任和期望。
我所带的班级是小班来的都是新生,大家都知道当孩子不适应一个
环境时,往往会采取一种最为直接的抗议方式,哭,没完没了的哭,
刚开始,我还耐心的烘哄他,用玩具哄陪他玩,可他依然无休止的
哭闹,还又踢又抓,天天如此,我都有些失去耐心了。
可是一想到
自己的工作职责以及那个家长对我的信任,便在心里暗暗告诉自己
绝对不能放弃,要坚持。
到了园里,我依然是轻言细语,给孩子更
是多了几分关爱。
渐渐的,他们不再哭了,也开始和我说话了,只
是声音很小,但我每次都会微笑着听他讲完。
有一天,当妈妈送他
们进园时,竟然主动向我说老师早,而且还破天荒地的给妈妈再见。
当时一种强烈的感动从我心底油然而生,在内心激荡,久久难以平
静。
用爱教育孩子。
师爱是学生树立良好品质的奠基石。
面对一张张童
稚的面孔,一双双求知的眼睛,难道只要教会他们知识就足够了吗?
错了,五育并举,德育为首,更重要的是教会他们做人的道理。
有
这样一位老师,班里的一个小朋友因为不良吐了一地,教室里马上
布满了难闻的气味,孩子们也捂住鼻子,有的还说,臭死了,臭死
了,可是老师并没有批评他们,也没有露出
厌烦得表情,而是拿来笤帚、簸箕,打扫地上的呕吐物。
看到老师
默默地打扫,孩子们的小手都放了下来,一个孩子小声地和旁边的
孩子说,我觉得老师像妈妈一样的,听了孩子的话,老师由衷地感
到高兴,更令老师欣慰的是,几天后,又有一位小朋友生病吐了,
孩子们不再乱叫了,又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐
的孩子。
这就是老师,用自己的爱潜移默化的感染着孩子,用自己
的爱,感悟着他们,用自己的实际行动教会孩子做人的道理。
用爱心平等的对待每一个孩子。
孩子们都有机会接受老师的爱,所
以我们不能对孩子们有偏爱。
不能说我喜欢某某孩子,就对其多加
关心,使其处处享受优厚的待遇,时间一长,就会使其他的孩子感
觉老师只爱别人,而不爱自己了。
因此,我们要创造一个公爱的氛
围,让每个孩子都感觉老师是爱他们的,老师对任何孩子都是一样
的。
值得一提的是,有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的漂
亮与否、衣着来有分别的爱孩子,我认为这种做法是不可取的,这
会让孩子们从小就有了划分等级,甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良
思想,所以我们老师一定要从自身做起,从自身做好,公平、公正
的对待每一个孩子,做孩子们的楷模。
再者,爱孩子,不可以溺爱,
也不可以包揽。
要适当的锻炼孩子独立处事的能力,不会做的时候,老师教,可学
会了,就要自己做,不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良
习惯。
在这一点上,更需要家长多做些努力,因为家长是孩子的第
一位老师、启蒙老师,孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时
间的巩固。
爱心是我们干这份工作的首要条件,没有对孩子的爱,谈何对孩子
的教育,其他的也就无从谈起。
爱,画出来就是一颗心,一颗红心。
用爱心对待孩子,孩子也会用爱心回报我们。
当我们因而嗓子沙哑
时,孩子们不会在教室大声地吵闹让我们都拥有这样一颗爱的红心
吧,引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步,在洁白的画布上
涂下美丽的第一笔,让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。
幼儿园小班教育叙事三:
玩是孩子们的天性,如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中,又有
一个像姐姐一样的大朋友,这个大朋友还需要他们的照顾与同情,
一下子孩子就感觉自己长大了。
他们的表情告诉我,他们对此感到
又自豪又快乐又满足。
比如我们班有一个孩子非常喜欢看《西游记》,也对里面的孙悟空
十分着迷。
刚来园的时候,他只是很平淡地表达他是孙悟空,虽然
也常学学孙悟空的样子,在他的表述当中有对老师的怀疑,因为他
的声音怯怯的。
这是他对老师的试探,看老师能不能理解他。
如果
我们只是很平常地反应,让他自己玩,可能他也就体会不出和老师
一起分享这个角色的快乐了。
但我们对他的反应是积极的,老师故
意做出很惊奇的样子说:
真的吗?
你是孙悟空,那太好了!
他的就来
了,一下子精神了,并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的,讲起
来就像自己身临其境一样。
户外活动的时候,老师做出很害怕的样
子,对他说:
你在前面给我们带路吧,我们怕前面有妖怪,你可以
保护我们吗?
他一下子就觉得自己很了不起,做着孙悟空的样子在前
面奔跑着,还时不时地回来招呼我们。
老师的思索用正确的态度去
看待新入园的孩子,我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的,这是他正式走上社会参与到一个集体当中
的第一步。
作为老师,我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑
与不安全中顺利过渡过来。
在新的环境中,孩子们会有各种各样的
表现,能让他们在幼儿园感到愉快,是我们老师的责任,也是家长
关注的焦点。
如果老师通过了孩子的考验,取得了他的信任,孩子
就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。
如果想让孩子在幼儿园中
感到快乐,我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息,
这个信息也许是孩子向你做试探和考验,也是他们保护自己的一种
方式。
他们通过自己的试探,发现老师是友好的、可亲的,又是值
得信任的;周围的环境是安全的,和谐的。
这样的环境中,孩子能不
快乐吗?
【篇二:
小班幼儿叙事案例】
幼儿园小班叙事小故事散文吧网站海不择细流,故能成其大。
山不
拒细壤,方能就其高。
幼儿园小班叙事小故事发布时间:
2016-12-02
12:
52相关话题叙事故事是儿童所喜爱的,是儿童语言发展的一个重要媒介,是儿童生活中必不可少的一个重要的组成部分幼儿园小班叙事小故事:
雨中真挚的友情在一片茂密的大森林里生活着一只勤快的小松鼠,他种了许多又大又嫩的蘑菇。
一大早,太阳公公刚从睡梦中醒来,伸了伸懒腰。
小松鼠早就在田里除草,捉虫,施肥了。
忽然,乌云密布,雷公公大发雷霆。
接着,
下起了倾盆大雨。
小松鼠一下子就被淋成落汤鼠。
他东看看,西瞧
瞧,一个锦囊妙计涌上心头。
他费了九牛二虎之力拔起了一个大蘑
菇顶在头上,制成了蘑菇伞。
这时,一只可怜的小白兔双手抱着头,在雨中飞快的奔跑。
小松鼠
连忙说:
白兔妹妹,你快跟我一起撑撑伞吧!
小白兔立刻跑到伞下,
感激地说:
松鼠哥哥,真是太感谢你了。
不然我可能淋感冒了。
小松鼠笑了,他门撑着伞,高高兴兴地回家。
过了一回,雨停了,太阳公公从东方露出了笑脸。
他对小松鼠竖起
了大拇指,好像在说:
小松鼠,你真是一个乐于助人的好孩子呀!
快乐的小松鼠,继续用他的热心与蘑菇为这大森林贡献着。
幼儿园小班叙事小故事:
小蜜蜂的星期天从前,有一只小蜜蜂,它
过着非常快乐、自由的生活。
每天爸爸妈妈都陪它做游戏。
一放假,
它的爸爸妈妈就带着它去各种各样的名胜古迹去游山玩水。
小蜜蜂
对这种生活非常喜欢。
小蜜蜂希望能永远享受这份自由,但事实让它大失所望。
渐渐,小蜜蜂长大了,却再也没有童年的快乐。
星期天到了,早晨,
爸爸把小蜜蜂拉到国际外语训练班。
金龟子老师说:
小蜜蜂,跟我
念,pen钢笔。
小蜜蜂有气无力地读着。
中午,妈妈带小蜜蜂去神童歌唱班。
百灵鸟唱着动听的歌曲,可到
小蜜蜂唱时,发出来的完全是噪音嘛!
下午,小蜜蜂去蜻蜓姐姐那里学习彩球表演。
蜻蜓姐姐拿着彩球在
空中旋转,每一个动作都做得非常到位,而小蜜蜂却东丢一下,西
打一下。
一不小心被彩球砸中了脑袋。
晚上,蝴蝶小姐来教小蜜蜂跳舞,只见蝴蝶小姐在空中轻盈地翩翩
起舞,小蜜蜂的舞姿完全乱七八糟,不堪入目。
一天的课程终于结束了,小蜜蜂想:
我还有休息的时间吗。
幼儿园小班叙事小故事:
大地处处春意浓春天到了,大地上到处都
是一片绿色,真美啊!
人们都在新的一年里开始劳动了,农民们都在田地里拔草;小朋友们
都在绿油油的草地上玩耍、翻跟斗;果农们都正在美丽的花丛中播种,
等待着秋天的丰收。
动物们也开始出门玩耍了,小松鼠正在大松树下,等待着,正等待
着松果自动掉下来呢;大狗熊爬出树洞,打了个哈欠,一下子把树上
的叶子都震落了,可是这时,它的肚子开始咕咕叫了,便急忙到处
去寻找食物;而这时,可恶的老鼠爬出来了,急匆匆地跑到了菜场,
正准备偷吃呢!
大地上,一片片的草地正在继续生长,小花苞从地下探出头来,准
备看一看外面的世界多美丽。
小树芽吃力地生长着,梦想着自己能
长成世界上最高,而且寿命最长的一棵树。
春姑娘正在到处播撒春的气息。
啊,绮丽华美的春色,你是多么美好!
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【篇三:
小班幼儿叙事案例】
一、案例背景新《纲要》强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活
进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,即提出幼儿园
科学教育活动生活化的教育要求。
以前我们重视的是传递知识,教
授技能,至于幼儿学习这些知识有什么用处,他们在生活的哪些方
面要运用到这些知识等问题却极少思考,特别是幼儿对学习的这些
知识感不感兴趣也是忽略考虑的。
现在我们提出教育内容生活化是
为了让幼儿理解和体验到教育目标和内容对于他们当前的意义,把
它作为引发幼儿主动学习的重要前提与条件。
只有当幼儿真正感到
所要学的内容是他当前想要知道的东西或想要解决的问题,他们才
能积极主动地学习和理解事物及其关系。
二、案例来源辞旧迎新之际,好日子特别多。
最近,小朋友们常会
带各种各样的喜糖与同伴分享。
忽然我发现孩子们几乎每天都在玩
糖、吃糖、聊起糖,有的甚至在活动中也在偷偷地吃糖。
对于年龄
较小的小班幼儿来说,糖是他们的最爱。
对于糖,小班幼儿的兴趣
和生活经验往往也是以吃为主,很少会探索糖的一些特征、食用的
益处和坏处、科学现象、卫生习惯等。
因此我们想,如果单一地制
止幼儿上课吃糖,不准他们带糖到幼儿园来,扼杀他们的兴趣显然
是不对的。
糖中的科学奥秘无穷,怎样抓住这样一个教育契机,利用幼儿所感
兴趣的糖与孩子共同深层次的探索糖的知识?
我们小班开始了有
关糖的科学主题活动。
三、案例描述实录一:
为了满足幼儿的需要,我们请家长一起帮助孩子收集各种糖果,小
朋友们特来劲,一到班上就唧唧喳喳聊开了。
看到幼儿自然形成的
谈话气氛,我及时地改变了以往的教学模式,揣上一包糖,参与到
孩子的谈话中:
这么多的糖果宝宝真好看,它们是从那里来的?
夏
儿急忙说:
这是我阿姨结婚的喜糖,里面有好多不一样的糖呢。
叶晨宇说:
妈妈昨天带我去超市,超市的糖真多,我挑选了玉米糖、
棉花糖。
这下,班上可开了锅,大家都跟着嚷了起来:
我也去了超市,我有
大白兔奶糖、棒棒糖,我的是巧克力看见孩子们十分兴奋,他们在
家中以建构了对糖初步的认知。
为了把孩子这些零散的糖的概念清
晰化,我提出了要求:
我们也来开个卖糖的超市,好吗?
孩子们立
刻兴奋起来,我与他们忙碌着给糖分类摆放整齐,开始了角色游戏--
糖果超市。
在游戏中,幼儿可凭小票买2颗糖,老师鼓励他们自己
剥开糖纸,看一看,闻一闻,尝一尝,孩子们开始交流起来。
我的是橘子口味的,你的糖是什么口味的?
我的是红色的,草莓味,
我的是绿色的,是苹果味的,我有巧克力,是咖啡色的我插空说:
哦,原来,糖的颜色可以告诉我们糖的味道,是吗?
是的,正当孩
子们齐声响应我的时候,我却不经意地发现了随地乱扔的糖纸。
实录二:
在上一活动中,老师是具有教育机智的,能以幼儿为活动之本,灵
活地运用教学方式,及时梳理提升幼儿已有的经验,抓住幼儿的兴
趣点。
但是教师忽略了卫生环保教育。
为了提高幼儿的环保意识,
挖掘糖纸中的科学知识,有趣的糖纸就是在老师的随意一瞥中应运
而生了。
在活动中,老师身穿贴满糖纸的围裙,变成了糖纸姐姐,
老师问:
糖纸姐姐漂亮吗,哪里最漂亮?
幼儿兴奋地回答:
漂亮,
裙子漂亮,上面有各种颜色的糖纸。
老师问:
你们知道这些糖纸是从哪来的吗?
亮亮回答:
糖纸是糖宝
宝的衣服,是从糖身上剥下来的。
夏儿说:
妈妈带了很多糖纸来。
黄栎萌说:
昨天,我请全家人吃糖,糖纸收好,交给老师了。
老师神秘地说:
你们都说得对,不过糖纸姐姐身上的糖纸不是你们
带来的,是老师昨天在教室的地上捡的。
小朋友们昨天开糖果超市
时,把这么多好看的糖纸都扔在地上,是不是很可惜啊?
是。
老师继续说:
糖纸乱扔在地上,教室看上去怎样?
不干净,不卫生,
乱七八糟幼儿答。
老师问:
以后,小朋友有了糖纸后,还会乱扔吗?
不会了。
接着,老师与幼儿一起欣赏收集来的糖纸,孩子们发现糖纸的颜色
可真多;孩子们发现糖纸上面有字,有图,它们能告诉我们糖的名
字;孩子们还讨论了如果糖外面不穿糖纸,糖就会脏,就会粘手,
就不能吃了。
终于,孩子们明白了糖纸的作用真大。
根据幼儿的学习情况及兴趣,我们开展了区域延伸活动:
奇妙的糖
纸世界。
区域活动分四部分,第一个区域是糖纸屋,老师利用矿泉
水大桶做房屋,房顶分别是红、黄、蓝、绿的颜色,游戏规则是:
颜色分类,即什么颜色的糖纸贴在什么颜色的房子上。
第二个区域
是包喜糖,游戏规则是:
给一对结婚的娃娃包喜糖,材料是废旧报
纸和糖纸,包好糖后,还要装入喜糖袋中。
第三个区域是给空瓶娃
娃穿衣服,游戏规则是:
利用糖纸来做空瓶娃娃的衣服。
第四个区
域是彩色的世界,游戏玩法是:
利用透明的彩色糖纸去观察外面的
世界,看一看会有什么变化?
孩子们开始进入有兴趣的区域中探索。
第一个糖纸屋的区域中,幼儿开始寻找糖纸,区分颜色,粘贴双面
胶有时也会发生争执,方钰叫了起来,老师,妙妙贴得不对,她的
糖纸是黄色的,不能贴在红房子上。
妙妙也不甘示弱我的糖纸上面也有红色,老师一看,原来糖纸是从
黄到红的渐变色,两个孩子都有他们的道理。
真没想到,小班的幼
儿观察的那么仔细。
在包喜糖的区域中,幼儿又忙碌,又开心。
她
们沉浸在模仿成人游戏的喜悦中,不一会儿,她们面前的篮子就已
经装满了糖,仔细一看,却令人发笑,她们粗制滥造的糖可是漏洞
百出。
老师以客人的口吻说:
这里有一些糖的衣服怎么只穿了一半
啊?
毛楷成小朋友不好意思地笑了,他连忙拿了一张糖纸补了上去,
蒙蒙见了哈哈笑,老师说:
蒙蒙你的糖包的好,一定有好的方法,
你教教他吧。
蒙蒙就像小老师一样教成成,还一边说:
糖要做小一点,糖纸的两
头要扭紧。
她们开始认真起来,笑笑还说:
我们要包好一些,这样
新郎新娘会很高兴的。
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