小学四年级数学教案苏教版四年级数学年月日 精品.docx
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小学四年级数学教案苏教版四年级数学年月日精品
教案(序号1)
课题
年、月、日
课型
新授
本课题教时数:
4本教时为第1教时备课日期10月9日
教学目标
教科书第81~83页,第83页的“做一做”和练习十八的第1~5题。
使学生认识时间单位年、月、日,知道各月和平年、闰年的天数;
教学重难点
能够初步判断某一年是平年还是闰年
教学准备
当年的年历一大张,让学生每人准备一张近几年的小年历卡片(至少有6种不同年份)。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习
二、导入新课
三、新课
四、课堂练习
五、作业
2时=()分1星期=()天 60秒=()分
4星期=()天60分=()时5分=()秒
“刚才大家复习了以前学过的时间单位,在日常生活中你见过其它的时间单位吗?
”
“你最盼望的日子是哪一天?
”
(让学生自由发挥。
)
“我们伟大的祖国中华人民共和国是什么时候建立的?
”
(1949年10月1日。
)
“记载新中国的建立用了哪几个时间单位?
”
(年、月、日。
)
板书课题:
“年、月、日”。
1.认识年、月、日。
教师拿出准备好的年历挂在黑板上,学生拿出准备好的年历卡片。
问:
(1)“谁知道一年有几个月?
”(12个月。
)
(2)“每个月的天数都一样吗?
有哪几种情况?
”
(31天、30天、29天、28天。
)
(3)“有31天的是哪几个月?
”学生回答后再问:
“你拿的是哪一年的卡片?
”
(4)“有30天的又是哪几个月?
”同样再问:
“你拿的是哪一年的卡片?
”
对(3)、(4)问,要注意培养学生的观察能力,同时提问学生回答时要考虑到不同的年份,使学生获得的知识具有普遍意义。
(5)“剩下的只有二月,那么二月有多少天呢?
”学生回答后再问:
“是哪一年的卡片?
”
(生:
有29天,1992年的……;有28天,是1991年的……)
“同是二月份,为什么会有两种情况呢?
”(暂时留下这个疑问。
)
“我们先来整理一下。
”共同归纳整理如下。
年
月
日
1年
12个月
1、3、5、7、8、10、12各月
31天
4、6、9、11各月
30天
(学生答的年份)
2月
28天
(学生答的年份)
2月
29天
问:
“谁能说出儿童节、国庆节、元旦、教师节、劳动节各是几月几日?
”指导学生在自己的年历卡片上找出上述节日的位置,并让持相同年历卡片的同学核对。
用铅笔在自己的年历卡片上圈出自己的生日是几月几日,同桌的互相说一说。
2.认识平年和闰年。
指导学生观察上述方框中二月份的天数与年份的记录。
“刚才有的同学说二月有28天,而有的同学又说有29天,这是怎么回事呢?
”
由此简单介绍一下闰年的来历。
指出:
如上述方框中的……(年份)都是闰年,闰年二月有29天;……(年份)都是平年,平年二月有28天。
将方框中的年份抹去改写为“平年”、“闰年”。
“那么怎样来判断某一年是平年还是闰年呢?
”
先让学生齐读教科书第82页的有关内容。
再问:
“谁能说说一般来讲几年有一个闰年?
”(每四年有一个闰年。
)
“那么闰年的年份与4有什么关系呢?
”
启发学生想一想如何判断平年、闰年?
举例练习。
强调教科书中指出的“通常”和“一般”所表示的意义。
3.教学记大月和小月的方法。
“习惯上把有31天的月份叫大月,其他月份叫小月。
”
“怎么更好地记住哪月是大月、哪月是小月呢?
”
(1)介绍用拳头记大月、小月的方法。
举起左手拳头,背向自己,数月份。
凸起来的地方表示大月,每个月有31天;凹下去的地方表示小月,除二月外,每个月有30天;平年二月有28天,闰年二月有29天。
注意数八月要从数一月的地方数起。
教师介绍完方法后,引导学生指着拳头边数边读,记住方法。
(2)用歌谣记住有31天的月份(一齐朗读)。
一、三、五、七、八、十、腊,
三十一天永不差。
4.教学计算全年的天数。
指导学生看年历卡片,思考全年有多少天,并实际算一算。
在全班学生计算的基础上,对不同算法进行讨论,归纳出计算平年、闰年天数的简便方法:
(一)
(1)七个大月共有多少天?
31×7=217(天);
(2)除二月外,四个小月共有多少天?
30×4=120(天);
(3)平年有多少天?
217+120+28=365(天);
(4)闰年有多少天?
217+120+29=366(天)。
(二)如果每月按30天算,7个大月多7天,平年二月少2天,闰年二月少1天。
平年有:
30×12+7-2=365(天);
闰年有:
30×12+7-1=366(天)。
归纳板书:
平年有365天,闰年有366天。
(填在前面年、月、日的方框内)
1.做第83页“做一做”的第1、2、3题。
2.做练习十八的第2、3题。
(第2题让学生自己多想一想,实在想不出来再给提示。
)
3.做练习十八的第1题,同时进行这节课的小结。
练习十八的第4、5题。
第5题:
告诉学生明年1月1日是星期几,然后让学生制一个一月份月历。
课后感受
利用学生已有的生活经验和身边的年历片,学生学得比较轻松也很有趣。
授课日期12月2日
注:
由于学校实际工作的需要,把这一单元的内容改在第六单元后面再教。
教案(序号2)
课题
年、月、日
课型
新授
本课题教时数:
4本教时为第2教时备课日期10月10日
教学目标
教科书第87~88页,第88页的“做一做”和练习十九的第1~5题。
使学生知道24时计时法的意义,会用24时计时法表示时刻,初步学会计算一日以内经过的时间。
能够认识时间与时刻的区别。
教学重难点
区别时间与时刻,计算一日以内经过的时间。
教学准备
活动钟面一个
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习
二、导入新课
三、新课
四、课堂练习
五、小结
六、作业
1.口答。
(1)一年有几个月?
(2)哪几个月是大月?
大月有多少天?
(3)平年二月有多少天?
闰年二月有多少天?
2.填空。
(1)1995年是()年,有()天。
(2)1时30分=()分。
(3)120分=()时。
“时针在钟面上走一圈是多少小时?
”(是12小时。
)
“12小时是一天吗?
”(不是的。
)
“一天有多少小时呢?
”(有24小时。
)
“在一天的时间里,钟表上时针正好走两圈,共24小时,也就是1日=24小时。
”
拿出钟面教具,将钟面调到某一个整点时刻的位置,问:
“现在钟面上表示的时刻应该怎么说?
”
再设置一些其他时刻,让学生认识后,指出:
按照这种普通计时法,一般要指明是上午还是下午,或者是凌晨、中午、晚上等。
“我们怎样才能更简明地来表示时刻呢?
这就是我们今天要学习的内容。
”
板书课题:
“24时计时法”。
1.24时计时法。
“交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念,为了计时方便,简明不易出错,都采用从0时到24时的计时法,通常叫做24时计时法。
”
“24时计时法是怎样计时的呢?
”
教师设问后,紧接着将钟面的指针都调到指向12的位置,边演示边讲解:
“钟面上的指针都指向12,这个时候就称为0时。
”
“现在分针开始走第一圈,接下去应该是几时?
”(1时。
)
再一步一步往下拨,让学生一起边看边说,—2时、3时……直到中午12时。
“这个时候时针走了几圈?
”(走了一圈。
)
“下面开始走第二圈。
”
把时针指向下午1时的位置,问:
“大家看,钟面上现在表示的是几时?
”
让学生根据已有的知识回答后指出:
在一日内,由于第一圈定了12小时,所以时针在走第二圈时,就把时针所指的钟表上的数分别加上12,这就是我们今天要学习的24时计时法。
比如,现在钟面上是下午1时,根据24时计时法就应该是13时。
让学生回答。
“再往下走,下午2时是几时?
”“下午3时是几时?
”……“晚上11时是几时?
”
这时提醒学生注意:
“大家看,时针开始走第二圈的最后一小时了。
”
当时针指向12的位置时,问“现在表示的是几时?
”
让学生回答后指出:
“这个时候一般称为‘晚上12时’,用24时计时法也叫‘24时’,不过大家看看它与第二天有什么关系呢?
”
让学生先观察,再指出:
“其实24时也正好是第二天的0时,所以习惯上常常只说0点,也就是0时,而不说24时。
”
2.做一做。
(1)第88页的“做一做”的第1题。
(2)练习十九的第2题。
3.教学例1。
由于出现的时刻都不是整点,把时刻变为时间是复名数,学生列式计算比较困难,所以只要求口答。
先画一幅线段图,让学生观察钟面和钟段图,初步理解时间和时刻的意义。
“谁能说说18时20分是时间还是时刻?
”(是时刻。
)
“22时40分呢?
”(也是时刻。
)
“时刻一般用‘几时几分’表示,口语中也说‘几点几分’,但书写时应当按规定写‘时’。
”
“从图上看,18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢?
”
(表示的是这列客车在路上行驶的时间。
)
“时间一般用‘几小时几分’表示。
”
在此,先让学生思考怎样解答。
再指出,可以将18时20分到22时40分分成两段,即一段从18时20分到22时20分(见下图),这时中间相差4小时。
另一段从22时20分到22时40分(见下图),这时中间相差20分。
两段合起来就是这列客车在路上行驶的时间,也就是4小时20分。
4.教学例2。
先让学生弄清楚第一个牌子是什么计时法。
“右图牌子上用的是什么计时法?
”(普通计时法。
)
“普通计时法是按时针走的圈数将一天分为两段。
这样,我们又怎么来计算全天的营业时间呢?
”
让学生讨论。
再提示:
“可以将营业时间分为上午时间和下午时间,那么上午时间怎么算呢?
”
请一名学生回答。
(12-8=4(时)。
“下午的营业时间又是多少呢?
”(7小时。
)
“所以全天营业时间就是——”让学生齐答:
4+7=11(时)。
“再看第二块牌子,谁能说出这是什么计时法?
”(24时计时法。
)
“牌子上的19时实际上又是下午几时呢?
”(下午7时。
)
让学生想想该如何计算全天营业时间,然后再请一名学生谈谈是如何想的。
1.做第88页的“做一做”的第2题。
2.做练习十九的1、3、4题。
1.什么是24时计时法?
从上面可以看出它有什么优点?
(简单、方便。
)
2.举例说明时刻与时间的区别。
3.如何求一日以内经过的时间?
(回顾例题。
)
练习十九的第5题。
课后感受
应该准备一个大一点的钟表,这样学生学起来就比较容易了。
授课日期12月3日
教案(序号3)
课题
24时记时法
课型
新授
本课题教时数:
4本教时为第3教时备课日期10月11日
教学目标
1.使学生认识24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
2.使学生初步认识时间和时刻的区别,学会计算简单的求经
过时间的问题,并培养学生初步的推理能力。
教学重难点
使学生认识24时计时法,会用24时计时法表示时刻
教学准备
教具钟面,学生准备学具钟面。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习引新
二、教学新课
三、课堂小结
四、课堂作业
1.提问口答。
我们学过哪些时间单位?
1个世纪是多少年?
一年是多少个月?
1个月的天数有哪几种情况,请你说说看
2.引入新课。
一天又叫做一日。
习的内容:
24时计时法
一日是多少小时呢?
这就是我们今天要学
(板书课题)
1.教学24时计时法。
(1)说明:
1天也就是1日,1日的时间就是
晚上)1昼夜。
(一个白天和一个在一日的时间里,钟表上的(出示教具钟面)时针正好走两圈。
(从12时起,演示两圈)
想一想,一日共多少小时?
(2)演示:
第一圈从夜里12时(出示钟面:
钟面上是12时),也就是0时起,夜里1时、2时、3时、·....·上午8时、9时、·....·(演示)至,中午12时,是12小时。
提问:
这是从夜里12时起走了几圈?
现在是什么时候的12时?
经过了多少小时?
第二圈再从中午12时走,下午1时、2时、3时、……晚上8时、9时、……(演示)再到夜里12时,也就是第二天的0时,也是12小时。
提问:
第二圈是从中午12时到什么时候的12时?
也是经过了多少小时?
提问:
谁来说一说,在一日里,钟表上的时针走了怎样的两圈,共多少小时?
追问:
一日等于多少小时?
(板书:
1日=24小时)
指出:
从夜里12时起,走一圈正好是中午12时,是12小时;再走一圈到午夜12时又走了12小时,共24小时。
所以1日等于24小时。
(3)认识24时计时法。
说明:
像上面这样分上午几时和下午几时来记时的方法,通常叫做普通计时法。
邮电、交通、广播电视等部门为了记时方便,不使上午和下午时间混淆,一般都采用的是从0时到24时的记时方法。
就是把时针走第二圈时,时针所指的钟表上的数分别加上12:
下午1时叫13时、下午2时叫14时。
那么,下午3时是几时?
……
下午6时是几时?
……晚上10时叫几时?
……晚上12时叫几时?
24时也就是第二天的几时?
指出:
像这样的。
时到24时的记时方法,通常叫做24时计时法。
(板书:
从。
时到24时的记时方法,通常叫做24时计时法。
)与普通计时法比,上午的时刻相同,下午的时刻要把普通计时法的时刻数加上12。
如,下午1时在24时计时法里是13时,晚上10时在24时计时法里是22时。
像中央电视台每天19时播放新闻联播节目,这里的19时就是下午几时?
说明:
在24时计时法里只要直接说几时,比较方便;在普通计时法里,一定要说明是上午几时或者是下午几时。
(4)巩固练习。
①“练一练”第1题。
指名板演,其余学生做在课本上。
②练习十第1题。
小黑板出示,学生口答。
③练习十第2题。
小黑板出示。
指名两人板演,其余学生写在作业本上。
集体订正。
强调普通计时法要说明是上午还是下午,如10时
就要写明是上午10时,24时就要写明是晚上12时。
2.教学求经过时间。
(1)教学例1。
出示例题,读题。
画直线图。
提问:
题里用的是什么计时法?
一辆汽车从南京开往上海。
这辆汽车从南京的开车时刻是什么时候?
到达上海的时刻是什么时候?
要求什么?
说明:
求路上用了多少小时,就是求14时30分到18时30分经过了多少时间。
请看直线图,从14时30分到15时30分经过了几小时?
到18时30分经过了几小时?
追问:
路上用了多少小时?
你是怎样想的?
这里的14时30分、18时30分指的是什么?
4小时指的是什么?
(2)教学例2。
出示例2,指名读题。
提问:
题里用的是什么计时法?
在24时计时法里,这两个时刻各是几时?
每天从8时到19时,营业了多少时间怎样计算?
(板书算式和得数,并说明得数后面注出的单位名称“小时”可以写成“时”)
请大家看一看课本上,是怎样想的,怎样算的。
比较一下,我们算得对不对?
。
(3)巩固练习。
①“练——练”第2题。
学生填在书上,提问结果。
让学生说一说是怎样想的,怎样算的。
②练习十第3、4题。
让学生口答,说说是怎样想的。
这堂课学习了什么内容?
1日等于多少小时?
24时计时法是怎样记时的?
怎样计算经过时间?
练习十第5题。
课后感受
普通记时法和24时记时法在书写上有些小问题。
主要还是普通记时法中要写时间的词语总要忘记,24时记时法的书写格式还会和普通记时法混淆。
授课日期12月4日
教案(序号4)
课题
经过时间的计算
课型
新授
本课题教时数:
4本教时为第4教时备课日期10月20日
教学目标
1,使学生学会计算稍复杂的求经过时间的问题,培养学生初
步的推理能力。
2.使学生进一步认识时间单位,能应用有关时间单位的知识
解决一些简单的实际问题。
教学重难点
应用有关时间单位的知识解决一些简单的实际问题。
教学准备
Pp幻灯片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习
二、教学新课
三、综合练习
三、课堂作业
1.我们每天上午8:
00到校11:
00离校,下午1:
00到校
4:
00离校。
口算出我们每天的在校时间。
2.引入新课。
我们已经学会计算同一日内经过时间的问题,今天我们要继
续学习有关经过时间问题的计算。
(板书课题)
1.出示例3,学生读题。
提问:
求经过时间的问题的计算,我们可以借助于什么方法?
指名学生口答,老师在黑板上画直线图。
提问:
题里用的是什么计时法?
一艘轮船从南京开往南通,什么时候开出的?
是什么时候到达的?
指名学生口答,老师在直线图上标出。
提问:
这艘轮船一共行驶了多少时间?
你是怎样想的?
指出:
这艘轮船从第一天出发到第二天到达目的地,经过的时间是由两部分合起来的:
从第一天22时到24时经过了2小时,又从第一天24时(也就是第二天0时)到8时经过了8小时,所以一共经过了10小时。
追问:
一共行驶了多少小时?
是由哪两部分时间合起来的?
2.做“练一练”。
提问:
从第一天18时到第二天10时,经过的时间是由几部分合起来的?
是哪几部分了
指名学生板演,其余学生做在练习本上。
集体订正,说说每一步是怎样想的。
1.练习十第7题。
读题。
提问:
题里20时和10时指的是什么?
一共行驶多少小时是求的什么?
条件中的时刻相隔几天?
谁来说一说,这道题要分工几步做?
指名板演,其余学生做在练习本上。
集体订正,让学生说一说每一步是怎样想的。
指出:
求两天间经过的时间,要先算出第一天用了多少小时,再加上第二天用了多少小时。
2.判断下面的每一种说法对不对。
(1)20时就是晚上10时。
()
(2)0时就是晚上12时。
()
(3)一、三、五、七、月是大月。
()
(4凡是单月都是大月。
()
(5)凡是双月都是小月。
()
(6)8月30日的后一天是9月1日。
()
3.练习十第8题。
提问:
?
月4日起放暑假,7月4日这一天算在暑假里吗?
9月1日开学,9月1日这一天算在暑假里吗?
怎样算出一共放假多少天?
请大家算一算,一共放假多少天,告诉老师。
4.练习十第9题。
向学生说明在生活里经常出现时间问题。
让学生在课本上写出来,然后口答每次时刻。
(老师板书)
让学生说一说,第二、三次取信时间各是下午的几时。
5.练习十第10题。
让学生填在课本上,然后口答。
要求说一说是怎样想的。
6.练习十第11题。
让学生填表中的数,然后口答。
提问:
这两列火车到达的时间有什么不同?
在计算运行时间时,方法上有什么不同?
指出:
计算同一天内经过的时间,可以一次算出开始的时刻到结束的时刻所经过的时间;计算两天间经过的时间,可以先算出开
始的时刻到24时经过的时间,再加上第二天所用的时间。
1.练习十第6题,直接填在书上。
2.练习十第12、13题。
课后感受
经过时间=结束时间-开始时间,学生在练习中经常会在减不够的时候倒过来计算的,尤其是在跨2天的经过时间计算上,还是有点问题。
也许是我讲的并不是很清楚吧。
授课日期12月5日
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