三年级下册语文第一单元整体教学设计课题74550.docx
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三年级下册语文第一单元整体教学设计课题74550
中段篇
三年级整体教学设计精选
三年级下册语文第一单元整体教学设计
教学目标:
1.品读《燕子》,通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2.略读《古诗两首》,能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好
3.品读《荷花》,通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
4.略读《珍珠泉》,了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
教学流程:
第一课时:
单元导读课
一、出示“单元导读”(让学生明白这单元的主题)。
二、课例展示:
(一)、导入谈话
同学们,大自然的景物多么迷人,有数不清的山峦,道不尽的江河。
那一望无际的大草原,郁郁葱葱的森林,都展示着自己的壮丽与神奇,让我们一起阅读本组课文,去感受大自然的美好,并在学习中留心观察家乡的景物,记下自己的感受和发现。
(二)、感知课文
1、今天我们一起来走进课文,看看第一单元给我们介绍了哪些景色?
2、小结:
孩子们读书都非常的认真,也很仔细,我们一起来感受大自然的美丽景物。
(三)认读课文生字词
1、认读课文1-4课生字,并要求学生思考用什么方法记住这些生字(加一加,减一减……),相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。
2、出示课文1-4课生词,学生认读,相机引入“语文园地一”的“我的发现”(解决单元的反义词)
第二课时品读《燕子》和《古诗两首》
一、品读《燕子》
(一)回忆有关春天的古诗、名句
师:
在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊!
(二)朗读、记诵描写春天的语段。
1.出示语段,学生自由读。
师:
老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。
出示:
阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读,指导朗读长句。
师范读:
“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读,交流读。
3.借助图片,记诵语段。
男女生分别读这段话。
师:
文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。
来,让我们试着背一背。
出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.通过理解词语“赶集”,再次记诵。
师:
作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。
(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。
(随机出示相关的图片)
看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
(三)梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。
1.出示诗句,引出课题。
师:
春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:
燕子)来描写春天。
他觉得(出示文字:
“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。
”学生读。
)
板书:
添趣。
2.引背描写春天的语段。
师:
这是怎样的百花争艳的盛会呢?
引背“阳春三月~春天。
”
(四)学习作者对燕子的描写。
1.朗读1、3、4小节,理清脉络。
师:
这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?
请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?
分别请三名学生读一读。
师归纳:
从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书:
外形飞行飞倦
2.学习描写外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。
板书:
活泼可爱
(2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3.学习描写燕子飞行的小节。
师:
如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。
那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?
出示两幅图
(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)
(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。
小组合作。
(教师随机点评:
飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。
)
(3)体会到了之后,读好这些有趣的情景。
多种形式读。
燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。
4.学习描写燕子飞倦了的小节。
师:
燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?
(1)添画、想象。
随学生的回答,师在燕子之间画上细线。
你看,这像什么?
学生展开想象。
读句子:
这多么像正待演奏的曲谱啊!
(2)师引读这一小节。
师:
电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。
为我们带来了乐趣。
也为春天增添了生趣——
(3)谈感受,展开想象。
谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?
一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——
师:
飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。
板书:
伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?
(学生自由回答)
板书:
春天的使者
三.总结:
1.全文朗读。
读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2.迁移写作。
师:
在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。
你对什么最感兴趣?
也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写春天。
四、略读《古诗两首》
(学习《咏柳》)
(一)、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
(二)、先学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦",
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;互相释疑,讨论难点。
(三)、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
(四)、背诵古诗。
(五)学习《春日》
1、朗读古诗,理解诗意,体会感情
(1)、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
(2)、全班交流,相机点拨:
2、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
3、拓展阅读:
你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
第三课时品读《荷花》和《珍珠泉》
品读《荷花》
(一)导入新课,讲读第一节。
1.读课题。
2.配乐,导入新课。
3.齐读第一节。
问:
你从“一……就……”知道什么?
所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
(二)学习第二节。
1.(出幻灯图)指导看图。
①大家仔细看,上面有许多的什么?
②荷叶是什么样儿的?
③荷花又是什么样儿的?
2.课文是描写的?
(出幻灯问题:
荷叶、荷花都是什么样儿的?
)
①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。
②指名回答。
3.现在我们来欣赏荷花的美。
(出幻灯句)
1.荷花很多很大。
2.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
①齐读。
问:
这两句都写了什么?
②哪句写得好?
第二句好在多写了哪些词语?
③A.“挨挨挤挤”是什么意思?
在课文中指什么?
你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么?
还有哪个词写出了荷叶长得多?
B.“碧绿”写出了什么?
C.这句话把荷叶比作什么?
从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的?
D.齐读。
问:
谁连起来说说多写这些词语写出了什么?
E.导读。
(指名读,齐读)。
4.而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。
①给“冒出来”换个词。
②体会用“冒”的好处。
“冒”是什么意思?
在课文中指什么?
白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来,说明什么?
③导读。
(开火车读、齐读,在前边加个“啊”来读)
5.你们看,冒出来的荷花一朵有一朵的姿势,非常美丽。
(揭示三幅图画)
①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的?
②这些冒出来的荷花有哪几种姿态?
③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的?
(出幻灯句,齐读)
5.引导想象,激发感情,指导朗读。
①看,这半开半合的多像……齐读第一句,读出喜欢。
②咦,藏在里面的小莲蓬探出头来了,真像……齐读第二句,读出喜欢。
③(做动作)你们看,这是怎样的花骨朵?
就要开了,我们高兴极了。
齐读第三句。
④导读。
(范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读)
(三)学习第三节
(出幻灯图)看着这一池的荷花,我们陶醉了,觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。
(出幻灯句)
1.你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花?
(美)
2.你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花?
(充满活力)
3.你从哪些地方看出这池荷花充满生机,充满活力呢?
请带着问题看录像。
4.请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想,你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的?
5.问:
是谁画了这一大幅活的画,画家是谁?
6.(出幻灯句)一齐读这句话,赞美大自然的美景。
(四)学习第四节
1.听配乐范读课文。
2.导语引入情境。
3.①什么是翩翩起舞?
现在我们也变成一朵荷花,当风吹来时,我们轻快地舞蹈,好不好?
(全班一起随风起舞)
②问:
看着这池荷花,你为什么会翩翩起舞?
4.看着,看着,人和花已经融为一体了,开始一起舞蹈,一同欢乐了。
这时——(出幻句“不光……好梦……”,齐读)
①问:
蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
②问:
小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
5.指名配乐读第四节,分角色再现课文情境。
6.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
(配乐齐读)
(五)学习第五节
我们迷醉了,过了好一会儿才清醒过来。
一齐读第五节。
(六).总结课文
二、略读《珍珠泉》
(一)导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?
谁能说说泉水有哪些特点?
(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
(二)范读课文
思考:
作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
(三)自学课文,理清层次
①自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
(四)进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?
是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
(1)你认为这段中哪句话写得好?
把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?
这些句子为什么写得好?
好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?
(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?
这句话是什么句式?
(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?
“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)。
(4)讨论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结,概括)。
③读第三段
讨论:
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!
”是什么意思?
(五)总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?
原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。
同学们,你们爱自己的家乡吗?
(六)布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
第四课时:
单元收尾工程
一、导入
展示收集到的大自然景色的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的家乡景物生活
四、请讲得好的同学上台讲述自己的家乡景物。
1、生讲,师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、写一写
1、要把想说的事情写清楚。
2、要把话写通顺。
3、写完后,读给你的妈妈、爸爸听一听,让他们和我们一起分享习作的快乐。
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