人教版数学最新教材二年级下册《表内除法一》.docx
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人教版数学最新教材二年级下册《表内除法一》
单元教学内容:
义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法
(一)》第7~27页。
单元教材分析:
教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法
(二)以及学习多位数除法的基础。
学情分析
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。
为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。
教学目标
【知识技能】:
让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。
【数学思考】:
使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
【问题解决】:
能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
【情感态度】:
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:
让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点:
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排:
12课时
1、除法的初步认识
平均分………………………………………………3课时左右
除法…………………………………………………3课时左右
2、用2~6的乘法口诀求商……………………………6课时左右
3、整理和复习………………………………………1课时左右
教学设计:
1、除法的初步认识
平均分
第一课时
教学内容:
教材P7~9页,例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1~4小题。
教学目标:
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点:
理解掌握平均分的含义,掌握按指定的份数平均分的方法。
教学难点:
掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备:
各种食物图片若干、课件等。
教学过程:
一、创设情境,感受“平均分”
1、情境导入,教学例1。
(1)、二
(一)班的同学明天要去参观科技园。
他们准备了很多丰富的食物。
老师要把6个糖果分给3个同学,要求把糖果分完,可以怎样分呢?
请你动手帮他们分一分。
(2)、学生动手操作分一分。
(3)、汇报情况,教师板书。
分法一:
1 1 4 分法二:
1 2 3 分法三:
2 2 2
2、观察、对比分的结果,初步认识平均分。
(1)、请学生观察分的结果,你发现了什么?
(2)、学生汇报。
(3)、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(4)、学生自己取名。
3、出示课题
(1)、同学们取的名称都很好,在数学上,每份分得同样多的分法就叫作平均分。
(板书课题)像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份,每2个是一份。
(2)、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分,哪些不是平均分?
(3)、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗?
(4)、学生交流、汇报
4、及时练习,进一步理解平均分的含义。
(1)完成教材第8页“做一做”的第1小题。
学生独立判断,交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分?
(2)完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。
并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
【设计意图】:
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分,会描述平均分的结果。
二、实际操作,学习平均分的方法。
1、教学例2:
把18个橘子平均分成6份,每份几个?
分一分。
(1)、讨论平均分的方案。
(2)、各小组动手分一分。
(3)、学生汇报分法。
分法一:
可以1个1个地分,即1次1个一次放到6个盘子里,直到分完。
分法二:
可以每盘先放2个,再每盘放1个,直到把橘子分完。
分法三:
可以3个3个地分,即每盘放3个,1次把橘子分完。
操作结果:
把18个橘子平均分成6份,每份(3)个。
(4)、你喜欢哪种分法?
为什么?
(5)教师小结。
把一些物品案指定的份数进行平均分时,可以一个一个地分,也可以几个几个地分,直到分完,几个几个地分比较快。
2、找一找。
想想生活中什么时候要平均分?
是怎样分的?
先在小组里说说,再指名说。
3、分一分。
把8根小棒平均分成4份,每份多少根?
(学生动手分一分)
4、完成教材第9页下的“做一做”。
把10盒酸奶平均分成2份,每份( )盒。
请学生先动手分一分,再连一连或圈一圈,最后说出自己的分法和分的结果。
【设计意图】:
体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。
三、应用拓展,理解平均分
1、完成教材第9页练习二第1小题。
(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?
要使它符合题意应该怎样做?
(3)、学生交流讨论汇报。
2、完成教材第9页完成练习二第2小题。
把9个笑脸平均贴在3条线上,每条线上应贴( )个。
(1)、理解题意。
(2)、动手操作
(3)、学生汇报交流、评价。
3、完成教材第9页练习二第3小题。
把12个风车平均分成3份,每份( )个。
说一说你是怎样分的?
(1)、理解题意。
(2)、动手操作
(3)、学生汇报交流、评价。
4、完成教材第9页练习二第4小题。
有24根香蕉,平均分给3只小猴,每只小猴分( )根。
平均分给8只小猴,每只小猴分( )根。
(1)、理解题意。
(2)、动手操作
(3)、学生汇报交流、评价。
(4)你发现了什么?
5、教师小结。
同学们通过刚才的练习,理解了每份分得同样多的分法叫做平均分,而且知道了按指定的份数平均分的方法,还学会了用自己的语言描述平均分的结果,你们真是会学习的孩子。
【设计意图】:
从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功,回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获?
五、板书设计。
平均分
例1:
二
(一)班的同学明天要去参观科技园。
老师要把6个糖果分给3个同学,要求把糖果分完,可以怎样分呢?
分法一:
1 1 4 分法二:
1 2 3 分法三:
2 2 2
每份分得同样多的分法就叫作平均分。
例2:
把18个橘子平均分成6份,每份几个?
分一分。
分法一:
可以1个1个地分,即1次1个一次放到6个盘子里,直到分完。
分法二:
可以每盘先放2个,再每盘放1个,直到把橘子分完。
分法三:
可以3个3个地分,即每盘放3个,1次把橘子分完。
操作结果:
把18个橘子平均分成6份,每份(3)个。
六、教学反思。
1、除法的初步认识
平均分
第二课时
教学内容:
教材P10页,例3及“做一做”的第1、2小题和练习二的第5、6小题。
教学目标:
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、使学生进一步理解“平均分”的概念,掌握按每几个一份平均分的方法。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用的意识。
教学重点:
1、在实践中建立平均分的概念,掌握按每几个一份平均分的方法。
2、培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点:
能够在具体的情境中,熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。
教学准备:
课件、学具卡片
教学过程:
一、复习。
1、判断下面分圆的方法是平均分吗?
○ ○○ ○○○
这样是平均分吗?
为什么?
怎样分就是平均分了呢?
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后,同位相互说说是把几个平均分成了几份,每份是几。
请学生展示分的过程,说说分的结果。
二、探究新知,学习例3.
1、情境引入
昨天,我们帮二
(一)班的同学分了糖果,今天我们再帮他们分分果冻。
【出示例3】
例3:
8个果冻,每2个一份,能分成几份?
分一分。
请学生认真读题,同桌相互说说意思,再请学生说给大家听。
(学生明确要解决这样的问题:
每一份分2个果冻,有8个果冻,能分成几份?
)
2、合作探索
请学生自己思考,想想该怎样解决问题,借助手中的学具分一分,摆一摆,也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后,再由学生汇报结果。
(1)2个2个地分,分了4组,正好分完;
(2)想乘法口诀,二几得八;
操作结果:
8个果冻,每2个一份,能分成4份。
3、教师小结。
把一些物品按每几个一份平均分时,可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。
三、巩固新知,运用新知。
1、完成第10页下面“做一做”的第1小题。
摆一摆,填一填。
(1)把12根小棒,每2根一份,能分成( )份。
(2)把12根小棒,每6根一份,能分成( )份。
请学生先跟同桌说说怎样分,再说给大家听听。
2、完成第10页下面“做一做”的第2小题。
圈一圈、填一填。
每2个装一盒,可以装( )盒。
16个杯子,每4个装一盒,可以装( )盒。
每8个装一盒,可以装( )盒。
让学生动手分一分、圈一圈、数一数后,再汇报自己是怎样分的,分得的最后结果是什么。
3、完成第12页练习二的第5、6小题。
第5小题。
16罐蜂蜜,每4罐分给一只小熊,可以分给( )只小熊。
第6小题。
14个玉米,每2个装一袋,可以装( )袋。
18个玉米,可以装( )袋。
请学生自己思考,想想该怎样解决问题,可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数,独立完成后再由学生汇报结果并进行评价。
四、全课总结。
同学们,今天我们进一步学习了平均分的方法,你有什么新的收获?
是的,平均分就是要把每一份都分得同样多,我们可以按指定的份数来平均分,也可以按每几个一份来平均分。
五、板书设计。
平均分
按每几个一份
例3:
8个果冻,每2个一份,能分成几份?
分一分。
(1)2个2个地分,分了4组,正好分完;
(2)想乘法口诀,二几得八;
操作结果:
8个果冻,每2个一份,能分成( 4)份。
把一些物品按每几个一份平均分时,可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。
六、课后反思。
1、除法的初步认识
平均分
第三课时
教学内容:
“平均分”综合练习课。
教材第12页练习二的第7~9小题
教学目标:
1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题;
2、使学生进一步理解“平均分”的概念,进一步掌握平均分的方法。
教学重点、难点:
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题
教学准备:
课件、学具卡片
教学过程:
一、复习:
请学生用自己手中的学具平均分,先给同位说说,再说给大家听听。
要求说说把几个分成了几份,每份是几。
二、分层练习:
1、完成第12页练习二的第7小题。
(1)有15个木块,每3个木块摆一个长方体,可以摆( )个长方体。
(2)用这些木块摆5个一样的长方体,每个长方体用( )个木块。
请学生用学具表示木块,先想一想要解决的问题是平均分的哪一种分法,再动手分一分,汇报时说说自己的想法。
其他同学认真倾听并作出评价,最后填空。
(1)有15个木块,每3个木块摆一个长方体,可以摆(5 )个长方体。
(2)用这些木块摆5个一样的长方体,每个长方体用( 3 )个木块。
思考:
这两题有什么相同和不相同的地方?
2、完成第12页练习二的第8小题。
上面一共有( )张风筝画片。
如果每6张画片做一个风筝,可以做( )个。
(1)先请学生仔细观察图,说说图意。
让学生明确题中告诉我们:
有6组风筝画片,每组有4张。
我们要解决的第一个问题是要求“一共有( )张风筝画片?
”第二个问题其实是把24张风筝画片每6张分成一份,做成一个风筝,问一共可以做多少个风筝?
(2)请学生自己圈一圈,填一填,集体订正、评价
3、完成第12页练习二的第9小题。
把18个 平均分,和同桌交流一下各自的分法。
此题是一道开放题,让学生自己想一想可以怎样分,再动手分一分,最后和同桌交流自己的想法。
教师板书出孩子们的不同分法,并引导学生对比各种分法,说说自己的发现。
三、全课总结。
通过今天对平均分的进一步学习,你有什么新的收获?
学生交流后,教师总结:
平均分就是要把每一份都分得同样多,我们在解决问题时一定要仔细分析,判断是按指定的份数来平均分还是按每几个一份来平均分是解决问题的关键。
四、课后反思。
课题5认识除法的各部分名称
教学目标 1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。
2.使学生掌握除法的各部分名称。
教学重点 使学生懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算
教学难点 使学生掌握除法的各部分名称
教学准备 课件
课 时 第五时 执教时间
教 学 过 程
教学内容 个案补充
一、引入新课
1.教师:
今天我们继续学习除法的初步认识。
2.分小圆片:
教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学?
接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。
使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分给第四位同学。
也就是每2个小圆片分给一位同学,分完后问学生:
分给了几个同学?
学生观察出:
8个小圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同学。
想一想:
刚才老师是怎样分的?
同桌的同学互相说一说。
二、新授课
1.出示教科书第14页的例题5。
(1)教师:
每4个放一盘是什么意思?
(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?
(学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导)
学生分完后,教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。
(教师要强调四个四个的分,每4个放一盘,也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果,提问:
我们刚才是怎样分的?
分的结果是怎样?
小结:
我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?
实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。
每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的后面。
分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。
板书,20÷4=5
②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?
(表示有20个,每4个分一份,分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 =5
被除数 除数 商
(5)小结:
今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法来计算。
并认识了除法各部分的名称。
2.练习;教科书第14页的做一做的第1题。
提问:
一共有多少个小圆片?
每堆几个小圆片?
可以分成几堆?
(先让学生动手摆一摆)
怎样列除法算式?
(要摆的小圆片是12个,除号前面写12;每堆6个,除号后面写6;可以分成2堆,等号后面写2。
)请一个同学读一读这个除法算式。
(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。
这个除法算式表示什么?
(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。
3.练习。
教科书第14页的做一做的第2题。
让学生自己说一说,再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1.完成教科书第15页练习四的第4题。
要装的灯有几盏?
那被除数应该写几?
每个路灯2个灯泡,表示什么?
(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?
可以装几个路灯?
商应该写几?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2.完成教科书第16页练习四的第5题。
学生独立完成后,教师讲评。
3.完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题,用自己的话说一说题目的意思,然后再列式。
板书设计 除法各部分的名称
教学目标 巩固除法的含义,及除法的各部分名称。
为后面学习用2~6的乘法口诀求商打基础。
教学重点 巩固除法的含义
教学难点 除法的各部分名称及意义
教学准备 课件
课 时 第6课时 执教时间
教 学 过 程
教学内容 个案补充
一、完成教科书第16页练习四第7题。
先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。
(1)6除以3等于2。
6÷3=2 (复习除法的读法)
(2)被除数是15,除数是3,商是5。
15÷3=5 (复习除法的各部分名称)
(3)把20平均分成5份,每份是4。
20÷5=4 (复习把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算)
(4)9个苹果,每3个一份,分成了3份。
9÷3=3 (复习把二个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。
呈现给学生实物图,请学生写出乘法算式和除法算式。
练习时,先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。
之后,让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、找朋友:
完成教科书第22页练习四第11题
一部分的同学拿口诀,一部分的同学拿乘法算式。
先由拿乘法算式的同学读算式,然后问“我的朋友在哪里”,拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。
也可交换着玩。
四、完成第9题
让学生按算式圈一圈,并说一说你为什么这样圈。
五、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成,然后全班讲评。
重点要问学生为什么这样列式?
板书设计
课 题7 2—6的乘法口诀求商
(一)
教学目标 1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
教学重点 初步学会用乘法口诀求商
教学难点 经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路
教学准备 课件
课 时 第7课时 执教时间
教 学 过 程
教学内容 个案补充
一、复习
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1.引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第
(1)个问题:
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
请学生列出除法算式:
12÷3。
2.探讨计算方法。
(1)引导:
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?
请各小组探讨计算方法。
(2)交流。
请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)根据学生探讨的情况,给予积极评价。
并且,突出强调:
可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第
(2)个问题,并让学生列出算式。
(2)请学生用乘法口诀想:
商几?
(3)交流。
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(4)交流想商的过程。
根据学生的交流,教师重述:
求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
三、练习
1.练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。
让学生说一说题意,再计算。
2.练习四的第2题。
(1)让学生根据画面信息,完成填空。
(2)让学生独立填写除法算式。
(3)交流。
请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。
3.练习四的第3题。
按题意组织送卡游戏,说明要求:
认真计算,商是几,就投进几号水果之家。
完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。
四、总结
1.请学生谈收获。
2.教师总结:
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现,可以用乘法口诀来求商。
计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。
我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。
这节课小朋友学会
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