由班级管理走向班级建设北环中学班级文化建设的理念与-我们.ppt
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北环中学的改造之道,江苏省常州市北环中学(213017)蔡军Email:
Blog:
给北环中学一个现实的画像,2004北环中学:
教师付出了艰辛的努力总也没有成功的收获,只恨英雄无用武之地,怨天忧地;学生从心底抗拒而又无奈地穿上了北环校服,失去了择校最后希望的家长无奈的把孩子送进了北环教育的人文价值在于追求幸福,教育的重要目的在于促进个体获取幸福体验,提升幸福意识,发展幸福能力。
给北环中学一个现实的画像,2005北环中学:
学校管理团队在理性分析学校办学优势与劣势、机遇与危机的基础上,形成了“主动发展求变革,文化立校图自强”的整体改革思路,把“创造北环教育品牌”作为学校发展目标,确立以“和”为主题的学校文化建设作为发展战略,通过战略实施,实现“自救腾飞”,让北环每个师生拥有中国式古典幸福。
幸福的古典含义,它是一种均衡、和谐的生活体验,既不受短缺和贫困的束缚,也不受过分奢靡生活的刺激,更不受过分紧张生活的压抑。
给北环中学一个现实的画像,2010北环中学:
2010年3月2日中国教育报以每一所弱校都能找到自己的翅膀为题,整版报道了北环中学的办学经验。
2010年5月由江苏省教科院基教所和常州市教育局主办的旨在全面总结和推广北环办学经验的现场会在学校举行。
“没有文化,便没有学校;没有优秀的文化,也不会有卓越的学校”。
给北环中学一个现实的画像,2010年国内教育科研机构研究人员以研究的视域撰写了关于北环办学实践的相关学术论文,分别发表于中国教育学刊、全球教育展望、思想理论教育、上海教育科研、教育理论与实践、中国德育、江苏教育研究等国内权威中文核心期刊。
北环中学的改造之道,“道”是中国古代哲学的重要范畴。
用以说明世界的本原、本体、规律或原理。
在不同的哲学体系中,其涵义有所不同。
“道”,一首一走,第一次走的路、第一次用的方法才叫道,重复别人做过的事不叫道。
走不一样的路,坚持创新才能生道。
北环中学的改造之道,汤林春.道德领导:
薄弱学校改造之道.上海教育科研.2010.8【摘要】常州市北环中学通过实施“道德领导”,使学校迅速地由弱变强,被当地教育局誉为“北环现象”,这充分说明“道德领导”可以用来改造薄弱学校。
但如何使用,既要考虑学校的内外条件,也要加强与其他管理方式的配合。
北环中学的改造之道,“道德领导”是西方学者划分的一种领导类型,涵义更广。
它在传统科层权威、心理权威和技术理想权威的基础上,拓展了专业权威和道德权威,强调价值引领、组织共同体与团队精神等。
“道德领导”与“以德治校”既有联系又有区别。
“以德治校”强调领导者的个人修养与德行。
北环中学的改造之道,大学开篇有言:
“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。
知止而后有定;定而后能静;静而后能安;安而后能虑;虑而后能得。
”北环中学的办学理想:
“让北环教育成长为一个值得信赖的优秀品牌,将北环中学建设成一所面向未来的卓越学校。
”,北环中学的改造之道,北环中学共同的价值追求“和”:
“和”在北环是一种境界,是一种精神;“和”是一种态度,是为人处世的儒家哲学;“和”是一种追求,追求一种共生,共荣,共发展的境界;“和”是一种能力,是赢,是多赢,是持续的赢;“和”还是一种“兼容并蓄,海纳百川”的思想。
还自主于教师和学生,北环中学有四成学生为农民工子女,其余学生也大多来自社会底层家庭,很多孩子没有本该在学校生活中拥有的成长欢乐、成功体验。
2004年主动发展规划实施以后,个别班主任老师在学校文化建设的启发下,尝试用文化改造班级。
还自主于教师和学生,改变领导方式学校中层内设机构以领导教育项目改革和引领教育课题研究为主要工作方式,革新管理方法,改变管理路径,不断推进由行政管理向文化领导转型。
主管学校德育的年级部领导了“班级文化建设”重点改革项目的实施,以常州市重点立项课题构建班级文化的研究、全国教育规划“十一五”重点课题农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合研究子课题统领部门工作,提升了部门专业服务水平。
年级部全面实施“年级主管负责制”,减少管理层级,提升教育教学管理效能,为学生综合素养和班主任职业素养提升提供优质专业服务。
还自主于教师和学生,改变领导方式革新年级组传统德育运作方式,建立学术型德育管理组织:
年级班级建设项目小组正式专业组织,致力于班级“教师集体”建构班级“学生集体”,旨在提升教师班级建设的领导力。
“班级组”非正式专业合作组织,这是由同年级志同道合的两个或两个以上班级组成的班级文化建设的合作共同体,共同致力于班级文化建设的研究,彼此分享班级文化建设中的实践性智慧。
用班级文化论坛等活动改造了传统的班主任例会,改变了教师被开会的状态,教师成为了活动的主角,在活动中很多教师日常工作的实践性经验、日常生活的智慧习得、日常生活和工作中彼此的感动和感谢得以传播和分享。
学校德育领导方式的改变,进一步提升了德育管理人员、团队教师和班主任队伍的育德能力,形成一支善实践、会研究的德育队伍。
还自主于教师和学生,改变领导方式学校一批干部和班主任为澳门、北京、上海、天津、江苏、辽宁、广东、云南、山东、山西、福建、四川、湖北、西藏、浙江、甘肃、河北、宁夏、江西、新疆等省内外三百多个个学校和地区教育代表考察团讲学。
还自主于教师和学生,还自主于教师和学生,还自主于教师和学生,还自主于教师和学生,还自主于教师和学生,改变评价方式常州市北环中学班级建设优秀项目评选办法,为丰富学校班级文化建设内涵,提升班级文化建设品质,重建班级建设评价机制,学校决定每学期开展“班级建设优秀项目”评选活动。
学校旨在以班级建设优秀项目评选为载体,研发和实施班级微型课程,促进学生个性多元发展,同时促进班级主动发展,促使班主任由“业余班主任”走向“班主任专业化”。
创意设计,项目运作。
项目设计依据,项目实施步骤,项目预期效果,成果呈现方式。
还自主于教师和学生,强化了民间力量、削弱了行政力量,1,淡化了检查与考核,提升领导力,3,常州市北环中学班级建设优秀项目评选办法,还自主于教师和学生,还自主于教师和学生,学校经典活动“新生夏令营”课程。
每年暑期的新生夏令营活动都是以“班级文化建设”为主题开展的,学校组织“学长团”指导新同学进行班级文化建设,这样的“兵教兵”形式激发了新同学建设班级文化的热情,“学长的榜样力量”不仅点燃了学生们的信念,还引发了组建新班级班主任们的思考。
还自主于教师和学生,2010年8月2日常州日报:
在京举行的第二届“国家级儿童和青年反对拐卖论坛”传来喜讯,常州北环中学八年级女生刘蔓以出色口才和深度思想脱颖而出,成功晋级国际论坛代表,新学期开学后,她将和另外4名代表一起光荣出席“湄公河次区域儿童、青年论坛大会”。
这是我省流动儿童出席的最高级别国际会议和享有的最高荣誉。
2011年9月刘蔓当选为常州教育年度人物。
还自主于教师和学生,学校经典活动新学期开学日课程课程目标。
第一学期:
吾爱吾班;第二学期:
吾爱吾师课程内容。
各班级晨会进行入家或回家主题活动;上午各学科“开学第一课”主题教学,让学科教学从学生德育起步,用德育温暖课堂。
下午全校性活动:
每学年第一学期,每个班级都会走上红星剧场的舞台,师生们用歌唱、舞蹈、舞台剧等各种表演形式向全校师生发布学年愿景,从这一刻起,每个班级的师生在新学年愿景的引领下开启班级文化之旅。
每学年第二学期,每个班级都会再次走上红星剧场的舞台,二十四个班级的学生让自己最心爱的老师走上舞台并进行温馨的颁奖仪式,用自己的表达方式向全校师生叙述自己对学年愿景的理解,讲述自己最心爱的故事,就在这一刻,全校师生常常会感动于每个班级文化之旅中发生的动人故事。
还自主于教师和学生,学校经典活动“北环印象”课程。
每年五月九年级的主题学生活动,每个班级教师、学生和家长或是借助信息技术手段或是现场表达,全景展示三年来班级的文化之旅,班级愿景感召下的酸甜苦辣、发自内心深处的感恩和期待在那一刻,任何华丽、动人的文字都已无法表达,“人的情感是令人震惊的”,也许只是用这句话可以表达此情此景。
“用最后的班级文化大餐”来分享每个班级三年的文化之旅,这并不意味着结束,而是每个班级文化之旅的又一次开启。
九年级毕业生离校课程。
校长倾情演绎;学弟学妹激情祝福;任课教师温暖寄语;班主任心情大礼,还自主于教师和学生,革新工作方式形成文化愿景班主任在班级文化建设过程中,由零散到系统、由无意识到有意识,逐步在班级内部进行学习型环境建设:
从班级文化主题、班级精神、班训、班歌等共同文化愿景的形成;班级内部以小组为基本单位的学习、生活、活动、竞争和合作再到班级活动项目的整体设计与实施,逐步让学生学会在一个团队内学习和生活的思维方式、生存方式和本领。
我校很多班级以其个性化的文化愿景丰富了国家、学校制定的统一性的学生制度。
班级文化主题、班级精神、班训等班级文化愿景是一个班级所有成员形成的共同愿景,是孩子们自己勾画的,充满了诗意般生活,它让生活在这个班级的所有孩子知道什么是可以让班集体悦纳的,什么是不被班集体允纳的。
还自主于教师和学生,班级文化启航班主任李亚琴经过两个多月的努力,确定了班级文化的主题为“xiao”,包括“孝、效、骁、潇、霄“等含义,主要从显性和隐性两方面来具体建设“xiao”文化。
班级显性文化建设从教室布置开始,力求让教室的每个角落都能体现“xiao”文化。
1.“胸有凌霄志,无高不可攀”(荣誉区)。
这是每位“开心xiao源”学子求学路上豪迈的气魄,更是我们的共同追求。
2.“潇洒秀”(优秀作品展示区)。
只要同学们有展示的愿望,就都可以得到实现。
如果碰上小报展示,那我们会按“全优奖”,“最佳版面设计奖”,“最佳内涵奖”,“最佳绘图奖”选出相应作品进行展示。
3.“示儿贴”(家长期待区)。
亲人们的期望,充满了质朴和恳切,同学们时刻铭记在心。
4.“四大柱我做主”(小组展示区)。
每小组有属于自己的一面墙壁,每月一主题,自由策划,自由布置。
还自主于教师和学生,班级隐性文化建设从班级精神入手。
1.寿星孝语。
每期班刊的第一部分就是当月生日的同学对父母的感言。
此举既为教育学生常怀感恩之心,也为同学和家长之间传达了很多时候说不出口的感激。
2.心灵憩园。
班级设置了“烦恼xiao”信箱,在保护隐私的前提下帮助同学们解决一些烦恼问题。
同时利用班会学习心理健康知识,进行心理辅导。
3.美文分享。
每日由一名同学向大家推荐一篇有哲理的美文,此举旨在让同学们在潜移默化中得到启迪,从而形成真正潇洒的生活态度。
4.凡人哲语。
每天值日的同学原创或摘录一句名言,在每天下午班级总结时与大家分享,全班同学将之摘录到自己的家校联系本上。
5.“悦读课”。
周三班级文化主题日活动时,同学们可以带来自己喜欢的书目阅读,或者全班观赏教育视频,例如“圣人孔子的成长”,“面对面在中国种树的日本人”,“面对面-志愿者卢安克”等,引发同学们各种深层次的思考。
还自主于教师和学生,革新工作方式设计班级形象班级是学生成长的场所,是学校文化建设的最基本单位之一。
建设班级文化,满足我校学生的成长需求,是我校建设学校文化的主要目标之一。
六年来,我校鼓励班主任在建设学校文化的过程中,主动改变领导班级方式,用文化改造班级。
我校所有班级都有班歌、班徽、班名、全家福这些班级文化标志都体现了自己的班级个性,与班级文化愿景紧密联系,这是一种隐形的文化陶冶,一枚小小的班徽、一首短短的班歌,一张温馨的全家福,其实是凝聚了所有孩子的心,更有着孩子们动人的故事。
还自主于教师和学生,还自主于教师和学生,还自主于教师和学生,“Xiang知都”的开始这是2008级(7)班创建班级文化时的一段心路历程。
这个班的学生并不是很优秀,他们没有出色的成绩、没有良好的习惯、没有优越的家庭,甚至有大半人的父母是外来民工,但这些并不妨碍他们爱自己的班级的热情。
所以,当他们知道开展班级文化建设可以让教室里的每个成员都变优秀时,他们是激动的。
在这份激动之后,他们很冷静地确定了“Xiang”作为自己班级文化的主题。
因为,他们想向刘翔那样成功,想向雄鹰那样在成功的蓝天展翅翱翔!
还自主于教师和学生,在开学以后的一个月,这个班围绕“Xiang”
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