《杨氏之子》课堂实录.docx
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《杨氏之子》课堂实录
《杨氏之子》课堂实录
一、故事引入
1、出示罗斯福的故事,默读:
(故事1:
罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。
有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友:
“你能保密吗?
”他的朋友回答:
“能保密。
”罗斯福接着说:
“我也能。
”
)
师:
孩子们,昨天我们聊到了一个话题“语言的艺术”,今天,老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事,请大家看看。
生:
(默读故事)
师:
看懂了吗?
一个小小的问题,罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?
生:
罗斯福没有告诉他的朋友。
师:
你从哪儿知道的?
生:
罗斯福说:
“我也会保密”,说明罗斯福没有告诉朋友。
师:
对,你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家读的故事是白话文,今天我们要读一篇古文,齐读课题──
2、引入课题,解题:
师:
读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事?
生:
这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师:
“杨氏”的意思是姓杨的人家,哪“杨氏之子”的意思就是──?
生:
“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
二、读通课文
1、范读:
师:
古人说:
“读书百遍,其义自现”,哪我们就先来读读吧,把每一个字音读正确。
2、自由小声初读课文:
师:
文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味,
自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。
3、请一个学生读课文,检查字音:
师:
读得很不错!
三、理解课文大意
1、自主理解课文:
师:
这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事,先试一试。
2、同桌交流自己的理解:
师:
我们同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。
(对照原文请学生逐句理解)
相机指导理解文言文的两个重要方法:
看注释和联系上下文理解。
通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
师:
“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”这句话讲的是?
生1:
这句话的意思是:
“梁国有一个姓杨的小孩才九岁,非常聪明。
”
师:
你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
生:
是“甚”的意思。
师:
你怎么知道的?
生:
我是看了课文下方的注释。
师:
很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你很会学习。
师:
大家来读读第二句。
全班朗读:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
师:
谁来说说这句的意思。
生:
孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
为设果,果有杨梅。
谁为谁设果?
生:
杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
师:
这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师:
对,孔君平是客人。
你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。
师:
通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:
“孔指以示儿曰:
“此是君家果”,儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”。
”
师:
你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?
说说你的看法。
生:
现在说的家禽是指鸡鸭这些动物,而古文中的家禽是?
师:
我来帮助你,古文中“禽”的意思是“鸟”,哪“家禽”就是──
生:
家里的鸟。
师:
对。
这句话中的夫子指对读书人的尊称,相当于“您”,现在谁来完整地说说这句话的意思?
生:
孔君平指着水果对杨家小儿说,
师:
孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说?
生:
孔君平指着杨梅对杨家小儿说:
“这是你家的水果。
”杨家小儿说:
“没有听说孔雀是您家的鸟。
”
师:
很好。
4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听:
师:
通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
生:
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看,并说:
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说:
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
(掌声)
师:
非常棒!
5、带着理解朗读课文:
师:
有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。
生:
齐读课文(读出了停顿)。
四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处
1、出示思考的问题:
“杨氏之子的回答妙在哪里?
”
师:
南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进,
熟读而精思的读书方法,请你再细细地读,静静的思考,你一定会有新的体会。
大家就大屏幕上的话题一边读一边思考,可以在书上作批注,现在开始。
2、品读句子,对文本进行个性化的解读。
3、独立学习思考,并做好批注。
4、四人小组交流:
师:
刚才我巡视了一圈,看到可大家都有自己的思考和见解,这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
5、全班交流:
重点点拨:
⑴
孔君平指着杨梅对杨氏之子说:
“这是你家的水果。
”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。
(板书:
杨梅)
⑵
杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。
板书:
align=center>孔雀
⑶
品位杨氏之子的话外之音:
如果你认为杨梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鸟罗!
师:
我们来分享大家的读书体会,谁来?
生:
我认为杨家小儿回答的妙在于他说:
“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师:
为什么他要说孔雀呢?
生:
因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
生:
我认为孔君平是在讽刺杨家小儿,你姓杨,杨梅就是你家的水果。
师:
大家认为讽刺的说法恰当吗?
讽刺是用在对立的双方。
生:
我觉得孔君平在这里不是讽刺,因为他们之间并没有矛盾,我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。
师:
这样说有道理。
生:
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。
师:
体会得真好!
杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那──
生:
孔雀就是您家的鸟。
师:
还可以说──
生:
如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!
生:
我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。
(生掌声)
5、设想:
孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师:
孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?
生:
这孩子真聪明。
生:
孔君平无言以对。
生:
孔君平会暗自佩服。
6、揭示中心词“聪惠”:
师:
可以用文中的一个词语来形容。
生:
聪惠。
师:
请大家看惠的解释是?
生:
智慧。
师:
对,语言的艺术是来自于智慧。
7、小结:
师:
(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!
其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
五、熟读成诵
1、孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。
2、师:
学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一起背一背。
不能背诵的看着书朗读。
3、全班背诵。
六、拓展
1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术:
师:
像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!
”这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。
生:
小草要睡觉,请别打扰!
师:
充满关怀!
生:
草儿青青,何忍踏之!
生:
花草美,爱花护花人更美!
师:
多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料:
师:
孩子们还收集了许多这样的语言,我们现在小组里交流一下,待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。
⑴
小组交流。
⑵
全班交流:
生:
我收集了一条贴在车上的标语“别吻我,我怕羞”。
师:
这个“羞”字一语双关啦!
生:
另一个意思是“我怕修”。
生:
还有的说:
“我不是碰碰车”。
(笑、掌声)
师:
大家为什么要笑,因为它幽默,这幽默的背后却在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
生:
……
3、总结:
师:
我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。
孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!
下课,谢谢孩子们!
生:
谢谢老师!
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