教学设计 知识.docx
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教学设计 知识.docx
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教学设计知识
信息化教学设计方案
GreatScientists
一、教学内容与学习任务分析
教学内容地位与作用:
本文选自人教版英语必修5第一单元阅读与写作部分。
本单元主要话题是“科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理”,其目的在于通过本单元的教学培养学生的探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观,帮助学生了解科学的本质和科学家的特质,使学生懂得科学探究的基本步骤和要素。
本专题是整个单元的拓展性学习,文章是关于哥白尼如何发现太阳中心学说的。
学习任务:
通过网络浏览查找有关哥白尼及其理论学说,以及伽利略和布鲁诺为日心说所做的贡献,培养学生的信息搜集能力;
通过快速略读了解文章大意,查读找到所需信息;
小组讨论:
想象一下如果哥白尼及时发表日心说,世界会怎样;
写作:
写一篇短文劝说哥白尼发表他的日心说。
二.课时安排:
一课时(45分钟)
三.学习准备:
网络资源的配置:
网络教室、可供访问Internet的互联网接入设备
四、学习对象分析
本专题是整个单元的拓展性学习,在学习本专题之前,学生已经初步涉及了本单元主题,了解了一个科学观点的产生过程以及科学家勇于探索、认真分析的科学精神,并掌握了一些具体的词语和短语以及语法点,为本课的学习起到了铺垫作用。
五、教学目标设计
一)、知识与技能:
1.了解哥白尼的理论学说;
2.理解本专题所包含的生词、短语、句子和段落并获取信息;
3.读懂网络上有关日心说的阅读材料。
二)、过程与方法
1.通过网络搜寻、查阅图书等增强迅速获取信息、处理信息的能力;
2.通过略读和查读学会迅速捕捉信息以及通过精读学会对材料进行理解、分析、综合加工的能力;
3.学会利用本单元词汇和句型写作;
4.通过想象发展学生扩展性思维。
三)、情感态度与价值观:
1.了解科学工作需要什么样的教育、品格及经历来完成;
2.了解科学家为科学发展所付出的代价,激发对他们的敬意;
3.寻求解决问题的方法,提高阐明自己观点的能力;
4.在小组活动中提高互助互谅的团队意识,发扬协作精神。
六、教学方法设计
本节课采用了共同解决问题型教学方法和自主型教学方法。
共同解决问题型教学方法是通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题,由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。
自主型教学方法是学生独立地解决由本人或教师提出的课题,教师在学生需要的境况下提供帮助,学生由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。
这两种教学方法充分体现了启发性教学原则和支架教学思想,学生通过网络查找获取所需信息,教师为学生提供适宜的学习环境,创造良好的讨论氛围,启发学生通过主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握知识和提高分析问题、解决问题的能力。
本节课还利用了多媒体设备辅助教学,通过小视频及问题呈现来激发学生学习兴趣,引导学生观察及思考。
七、学法指导
本节课在学法上注重学生学习的主动性、互动性和自主性,采用自主探索、合作交流的探究式学习方式,使学生真正成为学习的主体,加深对所学新知识的理解。
八、教学过程
1.导入新课(4分钟)
视频播放:
关于太阳系的小视频。
教师:
Doyouknowwhatisthecenterofthesolarsystem?
学生:
Thesun
教师:
Yes,itisthesun.Anddoyouknowwhohavediscoveredit?
学生:
哥白尼(Copernicus)
教师:
Yes,nowweallknowthatthesunisthecenterofthesolarsystemfromourgeographyclassoryoucanjusttellfromthevideo.Wetakethetheoryforgranted,butmanyyearsagopeopledidn’tthinkso.Theybelievedtheearthisthecenter.SowecanimaginewhatagreatscientistCopernicuswas.Nowlet’sgoandlearnsomethingaboutCopernicus’revolutionarytheory.
2.教授新课:
第一部分:
Reading
Pre-reading(4分钟):
多媒体呈现问题:
Predictthecontentofthepassageaccordingtothetitleandthepictureatthetextbook.
学生活动:
1)给出推测
2)快速浏览文章检测猜测是否正确。
ReadingandQuestionanswering(16分钟):
多媒体呈现问题:
1.HowdidCopernicusdiscoverthetheory?
2.WhyhadCopernicushiddenhistheory?
3.Whythechurchinsiststhatearthisthecenterofthesolarsystem?
4.ImaginewhatwillhappentotheworldifCopernicushadn’thiddenhistheory(e.g.tothescience,tothetechnology)
学生活动:
1)通读文章,运用scanningandskimming两种阅读方法找出前三个问题的答案。
2)小组讨论,畅谈第四个问题,然后全班交流发言。
教师活动:
1)指导学生运用scanning与skimming技巧获取信息。
Throughmathematicalcalculation(secondsentenceinthefirstparagraph),observationsofthestarsandallhismathematicalknowledge(secondsentenceinthethirdparagraph),Copernicushaddiscoveredthatthesunisthecenterofsolarsystem,andthroughmanyyearstoworkon,heimprovedhistheory;
Copernicushadhiddenhistheorybecausehedidn’twanttobeattackedbytheChristianChurch(thelastsentenceinthefourthparagraph);
ThechurchinsiststhatearthisthecenterofthesolarsystembecausetheybelievedGodhasmadetheworldandforthatreasontheearthisspecial(lastsentenceinthefirstparagraph).
2)调动学生积极性,引导学生畅所欲言,表达自己的想法,发展学生扩展性思维,在大方向上给予指导。
Extendedknowledge(6分钟):
学生活动:
1)在教师引导下进入网站了解哥白尼及其支持者伽利略和布鲁诺对日心说所做出的杰出贡献,了解教会对“异端学说”的迫害,通过伽利略及布鲁诺的遭遇了解当时宗教对人思想的控制,激发对伟大的科学家的崇高敬意。
①哥白尼
②伽利略
③布鲁诺
④
2)浏览教师所提供的网址,筛选有效信息,进一步思考教师所提出的问题。
3)结合获取信息和思考,提出自己的想法,交流发言。
多媒体呈现问题:
思考:
伽利略布鲁诺为科学发展做出了哪些贡献?
为什么他们在明知会遭到教会的反对加害时还要坚持日心说?
教师活动:
1)明确活动要求:
结合思考题,帮助学生明确需要哪些信息;
2)指导使用搜索引擎;
3)释疑解惑。
第二部分:
Writing(15分钟)
视频播放(5分钟):
播放一段辩论比赛视频。
多媒体呈现问题:
赢得一方为什么赢了,赢在哪里?
学生活动(6分钟):
积极讨论交流发言,给出自己的观点。
Possibleanswers:
perfectlygoodreasons;enoughsupportiveevidence;goodpresentation…
教师活动(4分钟):
1)引导学生将注意力放在辩论赛的观点陈述方式上;
2)总结:
要想别人了解并接受自己的观点,首先要清晰明确的表达出你的立场是什么;其次,要有充分的理由或证据支持;最后,要有一个结论。
Persuasivewriting也同样分为三部分:
anidea;somereasonsandaconclusion.
3.作业
写作实践,TrytopersuadeCopernicustopublishhistheory,reasonsandconclusionmustbeincluded.
《感悟青春》的教学设计
广州市泰安中学
一、教学对象
初一级学生。
初一级学生逐步进入青春期,但对青春期的各方面认识各不同,存在一些误区,对青春的内涵需要进一步理解,感悟,所以《感悟青春》这一课内容的学习很有必要。
二、教材分析
《感悟青春》这一内容包括青春误读和青春畅想两个内容。
首先帮助学生对青春期一些观念及行为误区有所认识,引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握,从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求,真正感悟青春的内涵。
三、教学目标
1.知识与技能。
对青春期的一些观念及行为误区有所认识,对成长、对青春有更为全面的理解和把握,从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求;正确认识青春,走出青春误区,对青春期容易出现的问题和行为有正确的认识态度;理解青春的内涵。
2.过程与方法。
通过学生活动,进一步把对青春的认识落实到具体行动上,从日常的生活点滴做起,走出青春误区,展示自己的青春风采,感悟青春的内涵。
3.情感、态度与价值观。
学会彼此尊重,用恰当的方式与异性交往,做一个有责任心的人,充分展示自己的想象力和创造力,进行青春畅想,从精神气质的角度全面认识青春的内涵,解读青春,体会到“欢快”,珍惜青春。
四、教学的重点、难点
1.教学重点:
青春畅想
2.教学难点:
青春误读
五、教学时间:
一个课时
六、教学法:
案例法、练习法、讲授法、讨论法
七、教具准备:
教材、制作课件
八、教学过程
(一)导入新课
同学们,在前面的一个框题中,我们学习和了解了青春期的生理和心理发育状况以及我们应对措施,知道了青春期的到来会使我们的生理和心理发生一系列的变化,产生烦恼,困惑。
青春期,我们容易出现哪些认识上和行为上的偏差呢?
我们又应该怎样认识青春的内涵?
这些就是我们这节课要学习和探讨的内容。
(二)讲授新课:
二、感悟青春
1.青春误读
误区一:
(P39)让学生讨论:
拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适?
如果你被别人取笑,你会有什么感受?
以四人小组为单位,讨论后小组派代表发言。
教师归纳:
对于青春,我们充满好奇,因此,我们需要通过同学们的相互交流,彼此共享成长的体验。
彼此尊重是我们需要遵循的基本准则。
在尊重与关爱的环境中,我们将进一步体会到青春成长的美好,所以,我们应该①彼此尊重——基本准则。
误区二:
(P40的材料,包括材料和三个问题)学生分四人小组讨论。
教师提问后总结:
真正的个性在于从内心深处散发的魅力,真正的独立是逐步摆脱依赖,勇于为自己行为负责的精神。
所以,我们应该②做有责任感的人。
误区三:
(P40材料):
让学生分四人小组讨论,学生回答。
教师归纳:
男女同学之间的正常交往,有益于我们的身心健康发展。
二者之间可以优势互补,取长补短,从而营造一种和谐温馨、合作团结的氛围。
所以,我们应该③同学间正常交往,建立真挚友情。
同学们,让我们走出青春误区来畅想青春吧。
2.青春畅想
请学生看P40书上的两幅图片,问:
你能想到什么呢?
学生回答后,进行下一环节的活动。
活动一:
(P41)让学生找出与青春有关的词,并续写:
你还能想到的词是什么?
学生活动后,让学生回答。
教师归纳:
当我们想到青春的时候,会想到很多美好的事物。
①青春期是一种新的精神世界。
让我们来解读青春的意义。
②解读青春。
让学生分小组朗读P41的青春的意义,然后,让学生续写。
教师归纳:
青春不仅是随着年龄的增长而带来的身体变化,青春期更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中,是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。
③青春是生命潜流涌动的一种全新的感觉。
最后,让我们把对青春共同的感悟齐读一遍。
④青春共同的感悟。
(齐读课文P42最后自然段)
为了让大家更好地感悟青春,我向大家介绍好网站:
(青少年心理健康教育网)
/(青苹果——青春社区)
青春误读
(三)小结:
感悟青春青春的内涵
青春畅想
(四)布置作业:
预习第三框《祝福青春》
九、板书设计
二、感悟青春
1.青春误读.
①彼此尊重——基本准则
②做有责任感的人
③同学间正常交往,建立真挚友情
2.青春畅想
①青春期是一种新的精神世界。
②解读青春。
③青春是生命潜流中涌动的一种全新的感觉。
④青春共同的感悟。
十、教学流程图
附:
教学流程图
开始
导入
学生活动
教师归纳
学生活动
学生活动
学生活动
归纳
小结
结束
注:
(教师活动)(学生活动)(开始、结束)
- 配套讲稿:
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