小学教师资格证必背知识点.docx

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小学教师资格证必背知识点

第二章

一、知识点记忆

1.心理现象涉及心理过程和个性心理。

心里过程涉及认知过程、情感过程和意志过程。

个性心理涉及个性倾向和个性心理特性。

2.感觉特性有两种形式：

一是同一感觉互相作用，涉及感觉适应、感觉对比、感觉后象；二是不同感觉互相作用，涉及感觉互相补偿和联觉。

3.感觉是认知起点，是一切知识和经验基本，是正常心理活动必要条件。

4.感受性与感受阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差；

5.依照知觉反映客观对象不同，可分为空间知觉，时间知觉，运动知觉。

6.知觉特性：

知觉选取性；知觉理解性；知觉整体性；知觉恒常性。

7.依照有无目和意志努力限度，可以把注意分为无意注意、故意注意、故意后注意。

8.注意品质及影响因素：

注意范畴；注意稳定性（与其相反注意品质是注意分散）；注意转移；注意分派。

9.记忆过程，涉及识记、保持、再认或再现三个基本环节。

10.依照识记有无目性，分为无意识记和故意识记；依照识记办法来分，可分为机械记忆和意义记忆。

11.言语种类：

对话言语；独白言语；书面言语；内部言语。

12.思维特性：

间接性；概括性。

13.思维过程：

涉及分析、综合、比较、分类、抽象、概括、详细化与系统化。

14.思维基本形式：

概念；判断；推理，推理分为归纳推理和演绎推理。

15.想象分为：

故意想象和无意想象；再造想象和创造想象；幻想、抱负和空想。

16.人有四种基本情绪：

即高兴、愤怒、恐惊和悲哀。

17.情感分类：

道德感、理智感和美感。

18.需要：

可划分为生理需要和社会需要，精神需要和物质需要。

19.需要是引起动机内在条件，诱因是引起动机外部条件。

20.兴趣品质有辽阔性、倾向性、稳定性、效能性。

21.气质是人天性，无好坏之分。

气质类型有：

多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。

22.人格特性：

独特性，稳定性，整合性，功能性。

23.自我调控系统：

具备自我认知，自我体验，自我控制三个子系统。

24.家庭教养方式分为：

权威型教养方式；放纵型教养方式；民主型教养方式。

25.影响个体身心发展理论

内发论。

（1）孟子：

“人之初，性本善”“性善论”观点。

（2）弗洛伊德：

以为人性本能是最基本自然本能，是推动人发展主线因素。

（3）威尔逊：

把“基因复制”看作是决定人一切行为本质力量。

（4）格赛尔：

提出“成熟势力说”，以为成熟机制对人发展起决定作用，并通过双生子爬梯实验来证明她观点。

（5）霍尔：

典型论断为“一两遗传赛过一吨教诲”。

（6）高尔登：

“优生学”代表人。

外铄论

（1）荀子：

人之初，性本恶。

（2）洛克：

提出“白板说”。

（3）华生：

以为“给我一打健康婴儿，不论她们祖先状况如何，我可以任意把她们培养成从领袖到小偷等各类型人”。

（4）斯金纳：

继承华生观点，以为人行为乃至复杂人人格都可以通过外在强化或惩罚手段来加以塑造、变化、控制或矫正。

26.学习理论重要有：

行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构注意学习理论，人本主义学习理论。

27.个体认知方式分类：

场独立型与场依存型；反思型与冲动型；辐合型和发散型。

28.国内心理学家把个体心理发展划分为八个阶段：

乳儿期（0-1）；婴儿期（1-3）；幼儿期（3-6、7）；童年期（6、7-11、12）；少年期（11、12-14、15）；青年期（14、15-25）；成年期（25-65）；老年期（65后来）。

29.学校德育由政治教诲、思想教诲、法纪教诲和道德品质教诲四个某些构成。

政治教诲是方向，思想教诲是基本，道德品质教诲是核心，法制教诲是保障，它们共同塑造完整健全新人。

30.皮亚杰道德发展理论：

把小朋友道德分为她律道德和自律道德；把小朋友品德发展划分为四个阶段，自我中心阶段（2-5）；权威阶段（5-8）；可逆性阶段（8-10）；公正阶段（10-12）。

31.科尔伯格道德发展理论：

在道德判断发展方面鉴别出了6个阶段，划分为3种道德水平：

前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

32.前习俗水平：

阶段1，惩罚与服从定向阶段；阶段2，相对功利取向阶段。

33.习俗水平：

阶段3，谋求承认定向阶段，阶段4，遵守法规和秩序定向阶段。

34.后习俗水平：

阶段5，社会契商定向阶段，阶段6，原则或良心定向阶段。

35.小学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化统一过程。

36.古代美育思想发源地是古希腊，罗马。

37.最早提出系统美育思想是：

柏拉图和亚里士多德。

38.“高兴教诲”思想渊源：

古罗马贺拉斯《诗艺》。

39.中华人民共和国古代美育最初形态是“诗教”和“乐教”

40.孔子主张“诗教”和“乐教”来培养仁人君子，最早提出“比德”思想。

41.荀子把美育功能看作是“美人”“美政”和“美俗”。

42.老子、庄子把美育扩展到大自然领域。

43.德国诗人和美学家席勒于18世纪末一方面提出美育这一概念，建立了独立了研究理论。

44.近代美育思想代表人物有：

席勒、黑格尔、别林斯基、车尔尼雪夫斯基。

45.梁启超，初次提出“趣味教诲”。

46.王国维是第一种把美育概念引入中华人民共和国并对美育独特性和独立地位做了进一步阐发思想家。

47.蔡元培是国内近代美育思想集大成者，提出“以美育代宗教”。

48.学校美育内容重要涉及三个方面：

形式教诲、抱负教诲和艺术教诲。

49.从美学意义上看，形式教诲涉及两个方面：

形式美和美形式。

50.艺术可粗略划分为：

表演艺术、造型艺术、语言艺术和综合艺术。

51.小学小朋友所需重要营养素有：

蛋白质、脂类、碳水化合物、无机盐和微量元素，维生素。

二、简答总结

1.记忆分类

1）依照记忆内容不同可分为：

形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。

2）依照信息加工和存储内容不同可分为：

陈述性记忆；程序性记忆。

3）依照记忆保持时间长短：

瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

2.影响遗忘进程因素

学习材料性质；识记材料数量和学习限度大小；记忆任务长期性与重要性；识记办法；时间因素；识记者态度。

3.遗忘因素。

1）消退说：

来源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。

2）干扰说：

以为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其她刺激干扰所致。

干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来阐明。

前摄抑制是先学习材料对识记和回忆学习材料干扰作用。

倒摄抑制是指学习材料对保持回忆先学习材料干扰作用。

代表人物是詹金斯和达伦巴希。

3）压抑说：

带代表人物是弗洛伊德；提取失败说，代表人物是图尔文。

4）提取失败说：

代表人物是弗洛伊德。

4.记忆规律在教学中应用

1）明确记忆目，增强学习积极性；

2）理解学习材料意义；

3）对材料进行精细加工，增进对知识理解；

4）运用组块化学习方略，合理组织学习材料；

5）运用多重信息编码方式，提高信息加工解决质量；

6）注重复习办法，防止知识遗忘。

5.思维种类.

1）依照思维任务性质和凭借物划分：

直观动作思维，详细形象思维，抽象逻辑思维。

2）依照思维逻辑性划分：

直觉思维；分析思维。

3）依照思维指向性划分：

聚合思维；发散思维。

4）依照思维创造限度划分：

再造性思维；创造性思维。

5）依照思维过程根据划分：

经验思维；理论思维。

6.情绪状态分类。

1）心静，心静是一种薄弱、安静和持久情绪状态，心境具备弥散性和长期性；

2）激情，是一种爆发强烈而持续时间短暂情绪状态；

3）应激，是出乎意料紧张和危急状况下引起情绪状态。

7.意志基本特性。

意志有明确目性；意志对活动有调节作用；克服困难是意志行动最重要特性；意志以随意动作为基本。

8.意志品质。

1）意志自觉性：

与自觉性相反意志品质易受暗示性与独断性。

2）意志坚决性：

与坚决性相反意志品质是优柔寡断和草率决定。

3）意志坚持性：

与坚持性相反意志品质是顽固执拗和见异思迁。

4）意志自制性：

与自制性相反意志品质是任性和怯懦。

9.能力与知识、技能关系

知识、技能是能力形成基本，并推动能力发展；能力制约知识、技能掌握水平，影响知识技能学习进度。

知识是认知经验总结，技能是活动方式概括，能力是心理水平概括；知识技能掌握并不必然导致能力发展，知识技能掌握只有达到纯熟限度，通过广泛迁移，才干增进能力发展。

10.能力分类

1）按能力构造，可分为普通能力与特殊能力；

2）依照从事活动时创造性限度高低，可分为模仿能力和创造能力；

3）依照能力在人毕生中不同发展趋势，可分为流体能力和晶体能力。

11.影响能力发展因素

先天遗传因素影响，初期经验影响；教诲和实践活动影响；个人勤奋影响。

12.影响人格形成因素

生物遗传因素；社会文化因素；家庭教养方式；学校教诲因素，教师对学生人格发展具备指引定向作用；个人主观因素。

13.影响个体身心发展因素

1）遗传：

遗传素质是人身心发展前提，为个体身心发展提供了也许性。

2）环境：

环境是人身心发展外部客观条件，为个体发展提供了各种也许。

3）主观能动性：

是增进个体发展决定性因素。

4）学习教诲：

学校教诲在人多身心发展中起主导作用。

14.小学生身体发展特点。

1）骨骼：

小学生骨骼骨化尚未形成，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小，韧性大，富于弹性，易弯曲变形。

2）肌肉：

大肌肉群发育早于小肌肉群，肌肉长度增长早于肌肉横断面增大。

3）神经系统：

神经系统特别是大脑构造逐渐完善。

4）心脏和呼吸系统：

心肺功能逐渐增强，血液循环量加大，新陈代谢加快。

15.小学生身心发展普通规律

1）个体身心发展顺序性。

2）个体身心发展阶段性

3）个体身心发展不平衡性。

4）个体身心发展个别差别性

5）个体身心发展互补性。

16.个体身心发展顺序性对教诲启示

在对小朋友进行教诲时，必要遵循由详细到抽象，由浅入深，由低档到高档顺序，循序渐进，不能揠苗助长，否则就收不到应有效果，甚至损害学生身体和心理。

17.个体身心发展阶段性对教诲启示

在教诲工作中发现研究个体差别特性，教诲工作要做到因材施教，充分发挥每个学生潜能和积极因素，有放矢地进行教学，使每个学生都得到最大发展。

18.个体身心发展不平衡性对教诲启示

个体发展不平衡性告诉咱们，人有其发展核心期和最佳期。

所谓发展核心期是指身体或心理某一方面机能和能力最适当于形成时期。

在核心期内施加教诲影响，可以起到事半功倍效果，错过了核心期教诲，往往是事倍功半。

因而教诲必要适应人发展不平衡性，在人素质发展核心期内，施以相应教诲，增进该素质发展。

19.个体身心发展个别差别性对教诲启示

规定教诲应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生个性化发展。

同步，人精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，协助人战胜疾病和困难，使身心依然得到发展。

因而，培养自信和努力品质是教诲工作重要内容。

20.个体身心发展互补性对教诲启示

教诲工作必要从小学生实际出发，针对不同年龄阶段学生，提出不同详细任务，采用不同教诲内容和办法，要依照实际状况区别对待。

再教诲教学规定、内容和办法选取上，不能搞“一刀切”，还要注意各个阶段间衔接过渡。

21.小学生学习办法指引。

类型有：

领悟试指引法；迁移指引法；点拨式指引法；反馈式指引法；矫正式指引法；对比式指引法；兴趣式指引法；渗入式指引。

22.个体能力差别

重要体当前智力差别上：

涉及智力水平差别、智力类型差别、能力体现早晚差别、智力性别差别。

23.认知方式差别教诲意义

认知方式只是体现为学生对信息加工方式某种偏爱，重要影响学生学习方式，并没有优劣好坏之分。

在教学过程中，应当创设适应学生认知差别教学组织形式，采用适应认知差别教学方式，运用适应认知差别教学手段。

24.性格差别与教诲

1）性格差别体当前：

性格特性差别和性格类型差别两个方面。

2）性格差别教诲意义：

性格可以影响学生学习方式，同步它也作为动力因素影响学习速度和质量。

性格性别差别又会影响学生对学习内容选取，并且还会影响学生社会性学习和个体社会化。

为了增进学生全面发展，学校教诲应当注重情感因素作用，使教诲内容选取和组织更好适应学生性格差别。

25.学习兴趣影响因素

事物自身特性；人们已有知识经验；人们对事物产生高兴情感体验。

26.如何培养学习兴趣

1）建立积极心理准备状态；

2）充分运用本学科特点，激发学生学习兴趣；

3）创设问题情境，激发学生学习兴趣；

4）改进教学办法，增强学生学习兴趣；

5）依照学习成果反馈，激发学生进一步学好愿望。

27.小学生学习习惯重要特点

学习习惯广泛性；学习习惯实践性；学习习惯阶段性；学习习惯模仿性。

28.简述小学德育重要内容？

爱国主义教诲；抱负教诲；集体主义教诲；劳动教诲；人道主义与社会公德教诲

29.简述小学生道德发展特点？

逐渐形成和谐道德结识能力；品德发展具备协调性；品德发展具备过渡性；自觉纪律形成。

30.简述影响小学生态度与品德形成普通条件

1）外部条件：

家庭教养方式；社会风气；同伴群体。

2）内部条件：

认知失调；态度定势，道德认知。

31.简述小学生德育过程基本规律

1）德育过程是一种长期、重复、不断迈进过程。

2）德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化过程。

3）德育过程是组织学生活动和交往、对学生多方面教诲影响过程。

4）德育过程是具备各种开端对学生知、情、意、行培养提高过程。

32.简述小学生德育原则

导向性原则；疏导原则；尊重学生与严格规定学生相结合原则；教诲一致性与连贯性原则；因材施教原则；知行统一原则；正面教诲与纪律约束相结合原则；依托积极因素，克服悲观因素原则。

33.小学生德育导向性原则贯彻规定

贯彻规定：

坚定对的政治方向；德育目的必要符合新时期方针政策和总任务规定；要把德育抱负性与现实性结合起来。

34.小学生德育疏导原则贯彻规定

贯彻规定：

讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬勉励为主，坚持正面教诲。

35.小学生德育尊重学生与严格规定学生相结合原则贯彻规定。

爱护尊重和信赖学生；教诲者对学生提出规定要做到合理对的、明确详细和严宽适度。

36.小学生教诲一致性与连贯性原则贯彻规定

要统一学校内部各方面教诲力量；要统一社会各方面教诲影响，对的家长和社会配合，逐渐形成以学校为中心“三位一体”网络教诲；解决好衔接工作，保持德育工作经常性、制度化、持续性和系统性。

37.德育因材施教原则贯彻规定

贯彻规定：

进一步理解学生个性特点和内心世界；依照学生特点有放矢进行教诲，努力做到一把钥匙开一把锁；依照学生年龄特性有筹划进行教诲。

38.小学生德育知行统一原则贯彻规定

贯彻规定：

加强思想道德理论教诲，提高学生思想道德结识；组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使她们在接触社会实践活动中加深情感体验，养成良好行为习惯；对学生评价和规定坚持知行统一原则；教诲者要以身作则，严于律己。

39.小学生德育正面教诲与纪律约束相结合原则贯彻规定

坚持正面教诲原则；坚持摆事实讲道理，以理服人；建立健全学校规章制度和集体组织公约、守则等，并且严格管理，认真执行。

40.小学生德育依托积极因素，克服悲观因素原则贯彻规定

教诲者要用一分为二观点全面分析，客观评价学生长处和局限性；教诲者要故意识创造条件，将学生思想中悲观因素转化为积极因素；教诲者要提高学生自我结识、自我评价能力，启发她们自觉思考，克服缺陷，发扬长处。

41.小学德育实行途径

思想品德课与其她学科教学；课外、校外活动；劳动；少先队活动；班会、校会、周会、晨会；班主任工作。

42.小学德育办法

说服教诲法；榜样示范法；陶冶教诲法；指引实践法；品德评价法；品德修养指引法。

43.美育实行途径。

通过课堂教学实行美育；通过开展课外活动实行美育；运用美化校园、教室环境进行美育；

通过教师示范作用对学生进行美育。

44.美育实行办法

教师辅导法；欣赏法；实践活动法。

45.小学生神经系统保健办法

坚持合理营养和充分睡眠；保持良好生活习惯；注意用脑卫生。

46.小学生心理评估办法

1）会谈法：

涉及倾听、勉励、询问、反映、澄清、面质。

2）观测法：

涉及项目核查表，评估量表，轶事记录。

3）自述法。

4）调查法：

涉及历史调查，现状调查，

5）心里测验：

分为认知测验、人格测验和神经心理测验。

47.惯用小学生心理辅导办法

强化法；代币奖励法；行为塑造法，示范法；暂时隔离法；自我控制法；惩罚法。

第三章

考点1：

历年考试中，班集体形成阶段、班级管理模式、突发问题解决为考试重点，考生特别需要掌握课堂突发问题解决原则与办法

考点2：

班主任角色定位和工作内容是考查重点。

考点3：

班级活动类型、功能等知识作为单选题备考。

考点4：

班队活动历年以单选考察，班队活动各种类型是重点。

考点5：

课外活动历年以单选出题，考生需要理解课外活动特点，区别不同形式课外活动类型

一、知识点记忆

1.最早使用班级一词是文艺复兴时期知名教诲家埃拉斯莫斯。

2.班集体发展阶段：

组建阶段；形成阶段；发展阶段；成熟阶段。

3.班级管理重要手段有筹划、组织、协调和控制。

4.班级管理模式：

常规管理、平行管理、民主管理和目的管理。

5.常规管理是建立良好班集体基本要素。

6.平行管理提出者为马卡连柯。

她以为教师要影响个别学生，一方面要影响学生所在这个班级，然后通过学生集体与教师一起去影响每个学生。

7.小学班级突发事件类型：

成员之前分歧；打架斗殴；顶撞；恶作剧。

8.小学班主任基本素养有：

责任意识与移情能力；学习意识与探究能力；团队意识与领导能力。

9.班主任个别教诲工作涉及：

先进生工作，后进生工作和中档生个别教诲。

10.班级活动功能：

满足交往功能；学习发展功能；个性发展功能；班集体建设功能；班主任专业提高功能。

11.课外活动内容：

学科活动；科技活动；文体活动；社会活动；游戏活动；外阅读活动；主题活动。

12.学科活动是课堂教学活动有力补充，是课外活动主体某些。

13.游戏是小朋友生活重要内容。

14.课外活动组织形式：

涉及个人活动，组织活动和群众性活动。

15.群众性活动组织形式有：

报告和讲座；各种集会；各种比赛；参观、访问、调查、旅行；社会公益活动；墙报、黑板报。

二、简答总结

1.简班级对学生成长作用。

有助于增进学生互相学习与共同成长；有助于学生社会化与个性化发展；有助于学生提高自我教诲与自我管理能力。

2.班集体基本特性。

1）共同奋斗目的和为实现这一目的而构成共同活动；

2）健全组织机构和坚强领导核心；

3）严格组织纪律和健全规章制度；

4）健康舆论和良好班风；

5）学生个性充分发展。

3.简述班级管理功能。

1）有助于实现教学目的，提高学习效率；

2）有助于维持班级秩序，形成良好班风；

3）有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。

4.班级管理内容

1）班级组织建设。

班级组织建设重要涉及班级组织机构建立和班级组织规范体系建立。

班级组织建构首要原则是有助于教诲。

2）班级寻常管理。

涉及思想管理、纪律管理、学习管理、学习常规管理等内容。

3）班级活动管理。

班级教诲管理是通过各种活动实现，组织开展有关活动是班级管理重要内容。

4）班级教诲力量管理。

班级重要管理着是班主任。

教诲力量涉及学校教诲力量，家庭教诲力量及社会教诲力量。

5.班级管理原则

方向性原则；全面管理原则；自主参加原则；教管结合原则；全员勉励原则；平行管理原则。

6.班级管理办法

查研究法。

调查研究法普通可以通过访问、开座谈会、问卷等详细方式。

目的管理法；情景感染法；规范制约法；舆论影响法；心理疏导法；行为训练法

7.班级管理中问题

1）班主任对班级实行管理方式偏重于专断型。

2）班级管理制度缺少活力，学生参加班级管理限度低。

8.班级管理问题应对

1）以满足学生发展为目。

2）确立学生在班级中主体地位。

3）有目训练学生进行班级管理能力。

9.小学班级突发事件解决原则

教诲性原则；客观性原则；有效性原则；可接受原则；冷解决原则

10突发事件解决办法

沉着冷静面对；机智坚决应对；公平民主解决；善于总结引导。

11.班主任在班级管理中角色。

1）班主任是实行素质教诲骨干力量。

2）班主任是学生全面发展引导者。

3）班主任是班级教诲教学活动组织协调者。

12.小学班主任工作内容

有八个方面：

理解学生；组织和培养良好班集体；建立学生档案；个别教诲；班会活动；协调各种教诲影响，操行评估；班主任工作筹划与总结。

13.班级活动基本类型

1）寻常性班级活动

重要涉及：

班队会活动；班级晨会活动；值勤活动；班级自办报刊等舆论宣传活动。

2）阶段性班级活动

分为工作型活动和竞赛型活动。

14.班队活动原则

1）教诲性原则，这是班队活动最基本原则。

2）针对性原则，教诲家马卡连柯以为，集体是教诲目也是教诲手段。

3）自主性原则；多样性原则；

4）筹划性原则；班队活动筹划性体当前两个方面，一是规划活动进程；二是规划活动形式。

5）生活化原则。

15.班队活动类型

1）主题教诲活动：

重要形式有主题班队会，主题报告会，主题座谈会和主体伦理性发言。

2）班队例会：

普通类型有班务会或队务会，民主生活会，周会，晨会等。

3）班队文艺活动：

最惯用是联欢会组织。

4）班队体育活动。

5）班队科技活动：

有各种形式，如科技班会、科学知识讲座、科学兴趣小组、参观、调查、科技演示、科技知识竞赛和科技游戏等。

6）班队劳动：

有生产性劳动、社会公益劳动、自我服务性劳动。

7）班队游戏活动。

8）少先队活动。

少先队活动特点：

教诲性、自主性、组织性、趣味性、实践性和创造性。

16.课外活动特点。

1）性质自愿性和选取性。

2）内容伸缩性和灵活性。

3）形式多样性。

4）活动组织上自主性。

5）活动办法实践性。

6）活动评价综合性。

17.课外活动基本规定

要有明确目性和筹划性；活动要丰富多彩，富有吸引力；充分发挥学生积极积极性和创造精神。

18.小学课外活动管理过程

1）制定课外活动工作筹划；

2）建立健全课外活动工作管理系统；

3）建立辅导队伍，提高辅导队伍素质。

配备课外活动小组辅导教师；制定辅导工作岗位职责；提高辅导教师队伍素质。

4）创设条件、充实设备，保证课外活动时间

5）课外活动工作评价。

第六章

考点1：

理解小学教学基本任务

考点2：

教学过程是考试重点，教学过程本质、普通规律为重点，考生需要理解教学过程普通规律，并用规律去分析教学过程中问题。

考点3：

教学原则与办法，需要理解个原则及办法基本涵义。

考点4：

教学组织形式是考察重点，特别需要识记班级授课制含义及优缺陷。

考点5：

教学实行基本环节，教学情境创设是重点，特别要理解教学情境创设办法。

学习动机分类和动机理论常考客观题，学习动机培养与激发则多以主观题形式浮现。

需要熟悉各类动机概念，掌握培养与激发学习动机办法

一、知识点记忆

1.教学过程本质上是一种结识过程。

2.学记常考教学原则汇总

典型句子

句意阐释

教学原则

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

告诉学生道理而不逼迫服从，严格规定学生但不压抑个性，启发学生思想但不将结论和盘托出。

启发性原则

“君子之教，喻也”

喻：

启发，诱导。

教诲学生，要采用启发诱导办法。

“学不躐等”

躐：

超越，逾越。

学习要由易到难，循序渐进，不能越级而进。

循序渐进原则

“杂施而不孙，则坏乱而不修”

孙：

通“逊”，