十册校本计划和教案.docx
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十册校本计划和教案
株董路小学2013年上学期五年级三班校本课程计划
执教者:
郭江南
一、学生基本情况:
本校人数多,学科教师抓得紧,学生素质较高,语文学习扎实,课外阅读广泛,对经典的阅读十分渴望。
在校本课程开设征询意见中大多数学生有学习的欲望。
学习积极性比较高。
二、课程目标:
通过阅读《亲近母语》这一本书,引导学生在大量的阅读实践中,学会阅读方法,形成阅读能力,养成阅读习惯。
学生在经典古诗词的诵读,名家名作、精美时文的阅读中受到中华五千年历史文化的熏陶,感受母语的厚重与韵味。
学生在与文本的对话中,加强语言的积累,提高语文素养,得到精神和文化的双重提升。
三、课程内容;
课程总内容:
以《亲近母语》这本书为蓝本和框架,进行阅读。
内容如下:
古今诗文诵读。
包括古诗词、中华经典语录、优秀诗文的诵读。
精品美文。
指时文、美文、名家名篇的阅读。
名著导读。
引导学生阅读名著,和大师对话。
(精品时文和名著导读材料的选择可根据教材文本的体裁、内容、人物、结构等作相应的横向与纵向的拓展,实现由点到面、由篇到整本书、到一个系列的阅读。
也可每段时间定一个主题,围绕主题选择材料引导学生阅读。
教师可根据学生层次及手头的材料具体而定。
)
精品时文、美文:
来自于《儿童文学》、《读者》等优秀杂志的一些精美时文。
名著导读:
采用专题式的阅读活动,如:
走近老舍,走近杨红樱。
还可以由学生推荐,由“百生讲坛”的形式传播经典、学习经典。
四、具体措施:
1.古今诗词的诵读要求学生大声诵读,不要求背诵,强调在诵读中感受语言的韵律和美,于不知不觉中达到熟能成诵、成背。
每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。
还可开展亲子诵读活动,让孩子在与家长的共同诵读中不仅学习了语言,还增进了母子或父子的亲情关系。
2.实现课内外阅读的衔接与整合,每周一节的课外阅读指导课,教师要潜心指导学生阅读,真正实现“得法于课内,得益于课外”的大语文教学境界,提高学生的阅读效率,丰富学生的阅读积累。
3.要注重阅读方法的指导,注重阅读兴趣的引导。
不能一味追求数量不求质量,硬性规定学生一定读多少本书,读什么书;或每天一定要摘抄多少名言佳句,这种只求“量”不求“质”的做法,只会扼杀课外阅读的兴趣,摧残阅读的个性,让课外阅读成了学生的课外负担。
4.为了提高学生的阅读兴趣,充分利用资源营造读书的环境和氛围。
比如:
在教室内设立图书角、悬挂读书名言、提供读书展示台等。
号召家长在家庭为孩子营造读书氛围,开展亲子阅读活动……为保证读书的“质”与“量”而采用多种形式和手段。
五、课程评价建议:
对学生的评价采用口头与书面相结合,平时与期末考核相结合,自评、他评、师评等多种方式的结合,以激发学生的读书兴趣为目的,开展班级读书博览会,每天利用早读十分钟和班队会时间,开展“读书博览会”,以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的___”、“好书推荐”“读书收获”等小板块,向同学们介绍自己看过的新书、好书,交流自己在读书活动中的心得体会,锻炼学生的口头表达、听说能力。
期末评选出“小书虫”“读书小明星”。
参加学校组织的经典诵读比赛。
六、教学时间安排:
周次活动内容具体安排备注
1名著阅读方法介绍——背景解读
2名著阅读方法介绍——人物性格分析
3名著阅读方法介绍——主题把握
4《亲近母语》第一单元
5《亲近母语》第二单元
6《亲近母语》第三单元
7《亲近母语》第四单元
8《亲近母语》第五单元
9《亲近母语》第六单元
10《亲近母语》第七单元
11《亲近母语》第八单元
12《亲近母语》第九单元
13《亲近母语》第十单元
14《亲近母语》第十一单元
15《亲近母语》第十二单元
16《亲近母语》第十三单元
17《亲近母语》第十四单元
18《亲近母语》第十五单元
19《亲近母语》第十六单元
20期末考试:
参加学校组织的诵读经典比赛。
2013年3月
一獾的礼物
教学目的:
能了解文章的故事内容;能把握人物的性格特征;能激发出学生助人为乐的情怀。
教学重难点:
能把握人物的性格特征;能激发出学生助人为乐的情怀。
教学准备:
布置学生预习。
教学课时:
1课时
一、谈话导入:
赠人玫瑰,手有余香。
帮助别人的人,也会得到别人的帮助。
读着这些谚语,你会觉得欣慰不已,今天上演的故事就与这些谚语有关,它会是一个怎样的故事呢?
二、初读《獾的礼物》
1.读通读顺读好全文。
想想:
文中围绕獾讲了哪些情节?
用简洁的语言概括出来。
2.和同桌讲讲这个故事。
3.研读全文。
思考:
獾的离去使动物们十分悲伤,最悲伤的是谁?
读给大家听。
獾生前给动物们留下了怎样的礼物?
试着说给大家听。
这些礼物有什么意义?
读完这个故事你明白了什么道理?
4.拓展延伸。
想想獾还给森林里的谁送去了礼物?
又是怎样的礼物?
说给大家听听。
二、奥菲丽娅的影子剧院
教学目的:
能了解文章的故事内容;能把握人物的性格特征;能激发出学生助人为乐的情怀。
教学重难点:
能把握人物的性格特征;能激发出学生助人为乐的情怀。
教学准备:
布置学生预习。
教学课时:
1课时
一、设疑激趣。
有时长,有时短,有时在前,有时在后,同学们这个谜语是什么?
影子会演戏?
你们相信吗?
请读读今天的幻想故事。
学生读课文的题目。
二、初读《奥菲丽娅的影子剧院》
1.读通读顺读好全文。
思考:
想想,文中的主人公奥菲丽娅有着怎样的人生经历?
用简洁的语言概括出来。
2.他为影子们做了些什么?
影子们又是怎样报答她的?
3.研读全文。
影子们是怎样演戏的?
你能想象出一曲精彩的故事情节吗?
试着说给同学们听。
4.收留死神影子意味着什么?
天堂的奥菲丽娅又过着怎样的生活?
三、拓展延伸。
读完这个故事,你又明白了什么道理?
请你还想象一种影子在奥菲丽娅身边生活的情景。
三、拒载山猫
教学目的:
1.了解文中松井和山猫之间发生的故事情节。
2.分析文中的山猫和松井鲜明的性格特征。
3.能初步把握幻想小说的特点。
教学重难点:
能明白文中松井撕毁“拒载山猫”的用意;能初步把握幻想小说的特点。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
1课时。
一、谈话导入。
山猫,本是一种动物,可今天的山猫却有着人一样的灵性和情感。
他今天和一位出租车司机演绎了一段离奇的故事。
我们来读读课题。
二、初读《拒载山猫》
1.读通读顺读好全文。
想想:
文中的主人公松井和山猫之间发生了怎样的故事?
用简洁的语言概括出来。
山猫为什么要搭乘松井的车?
山猫递给了松井一张怎样的纸条?
2.研读全文。
松井为什么要把这张“拒载山猫的纸条”撕掉?
三、拓展延伸。
读完这个故事,你又明白了什么道理?
请你还想象山猫将来还会发生什么故事?
四红雨伞红木屐
教学目的:
能把握文中的主要故事情节;能分析文中特殊事物的含义;能体悟文中小女孩的渴望。
教学重难点:
能分析文中特殊事物的含义;能体悟文中小女孩的渴望。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、谈话导入。
读完这个课题,你想到了什么?
红雨伞,红木屐会是指什么呢?
二、初读《红雨伞红木屐》
1、读通读顺读好全文。
想想:
文中的红雨伞和红木屐分别做了些什么?
小女孩渴望什么?
文中写的是什么时候的画面?
三、研读全文。
文中出现的一连串红色事物有什么深刻含义?
四、拓展延伸。
读完这个故事,你又明白了什么?
五难忘的八个字
教学目的:
能把握文中的主要故事情节;能把握文中老师的心理品质;能体悟文中小女孩的变化。
教学重难点:
能把握文中老师的心理品质;能体悟文中小女孩的变化。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、谈话导入:
“人无完人,金无足赤。
”谁没有缺陷呢!
但是有的人面对自身的缺陷是不可自拔,但有的人却能正确面对自身的缺陷,看看今天的主人公又是怎么样面对自身的缺陷的呢
二、初读《难忘的八个字》
1、读通读顺读好全文。
2、想想:
文中围绕“我”讲了哪些情节?
用简洁的语言概括出来。
和同桌讲讲这个故事。
三、研读全文。
我是一个怎样的女孩子?
当时的我是怎么样面对自已的缺陷的呢?
“耳语测验”中的我表现怎样?
老师又是怎么样对待我的?
这是一位怎样的老师?
四、拓展延伸。
想想后来的我还会有怎样的故事发生?
和同桌讲讲。
六你真是一个好孩子
教学目的:
能把握文中的主要故事情节;能把握文中校长的心理品质;能体悟文中小豆豆的心理变化。
教学重难点:
能把握文中校长的心理品质;能体悟文中小豆豆的变化。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、谈话导入:
同学们在家的你们,父母亲是怎样夸奖你们的呢?
你们又喜欢听怎样的夸奖呢?
今天的小豆豆听到的夸奖又是什么呢?
又是谁夸奖的呢?
二、初读《你真是一个好孩子》
1、读通读顺读好全文。
2、想想,文中围绕“小豆豆”讲了哪些情节?
用简洁的语言概括出来。
和同桌讲讲这个故事。
三、研读全文。
小豆豆是一个怎样的女孩子?
请试着概括出来。
校长又是怎么样对待小豆豆的?
这是一位怎样的校长?
四、拓展延伸。
请自觉读读《窗边的小豆豆》。
感受小豆豆在巴学园的成长故事。
七轻轻掩门的一声轻响
教学目的:
能把握文中的主要故事情节;能把握文中父母的心理品质;能体悟文中我的心理变化。
教学重难点:
能把握文中父母的心理品质;能体悟文中我的心理变化。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、谈话导入:
同学们“细节决定成败”。
关门,再细小不过的事情,却能反映一个人的品质,你平时又是怎样关门的呢?
今天的主人公一家又是怎样关门的呢?
二、初读《你真是一个好孩子》
1、读通读顺读好全文。
想想:
文中围绕“关门”讲了哪些情节?
用简洁的语言概括出来。
2、和同桌讲讲这个故事。
三、研读全文。
我的父母亲是怎样关门的?
我又是怎样关门的?
我们这样做的目的是什么?
我在“那一响中读懂了哪些人的不同品质?
四、拓展延伸。
对照自已的行动,想想哪些细小的事情上还要努力改正。
八桃园结义
教学目的:
能把握文中的主要故事情节;能把握文中三位英雄的性格特点;能积累写三位英雄的外貌的好句子。
教学重难点:
能把握文中三位英雄的性格特点;能积累写三位英雄的外貌的好句子。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、谈话导入:
《三国演义》,我们大家都看过,想必对桃园三结义十分了解,有谁说是哪三位?
他们又是怎样遇上的?
二、初读《桃园结义》
1、读通读顺读好全文。
2、想想,文中围绕“刘备,张飞,关羽”讲了哪些情节?
用简洁的语言概括出来。
3、和同桌讲讲这个故事。
三、研读全文。
1、谁来说说刘备,张飞,关羽的身世和外貌?
2、他们结义在哪里?
有些什么誓言?
从这些誓言中你明白了什么?
四、拓展延伸。
课后多读《三国演义》。
九火烧赤壁
教学目的:
能把握文中的主要故事情节;能把握文中场面描写的特点;能积累写场面的好句子。
教学重难点:
能把握文中场面描写的特点;能积累写场面的好句子。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一谈话导入:
《三国演义》,我们大家都看过,谁还记得火烧赤壁的故事?
交战的双方是谁?
二、初读《火烧赤壁》
1、读通读顺读好全文。
2、想想,文中围绕“交战”讲了哪些情节?
用简洁的语言概括出来。
和同桌讲讲这个故事。
三、研读全文。
1、赤壁之战中的曹操十分轻敌,表现在哪些细节上?
鲁肃用的是什么计?
2、把水烧赤壁的情景读一读。
三、拓展延伸。
课后多读《三国演义》
十周瑜之死
教学目的:
能把握文中的主要故事情节;能把握文中周瑜的性格特点;能把握诸葛亮的聪明才智。
教学重难点:
能把握文中周瑜的性格特点;能把握诸葛亮的聪明才智。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、谈话导入:
《三国演义》中我们知道周瑜也是一位雄才大略的人,但他却多次失败于谁呀?
有人说他是被诸葛亮气死的?
真有这回事吗?
二、初读《火烧赤壁》
1、读通读顺读好全文。
2、想想,文中围绕“周瑜”讲了哪些情节?
用简洁的语言概括出来。
3、和同桌讲讲这个故事。
三、研读全文。
1、周瑜是怎么死的?
他死时说了哪些话?
诸葛亮在他死前死后做了些什么?
这样做的用意是什么?
2、读读诸葛亮在周瑜灵堂前的一段话。
四、拓展延伸。
课后读《三国演义》。
十一偷袭珍珠港
教学目的:
能把握文中的主要故事情节;能把握文中日军偷袭的特点;能把握美军当时的轻敌特点。
教学重难点:
能把握文中日军偷袭的特点;能把握美军当时的轻敌特点。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、谈话导入:
在第二次世界大战中最著名的战争有哪些?
你能说说吗?
偷袭珍珠港又指的是哪两个国家?
二、初读《偷袭珍珠港》
1、读通读顺读好全文。
2、想想,文中围绕“日,美双方”讲了哪些情节?
用简洁的语言概括出来。
3、和同桌讲讲这个故事。
三、研读全文。
1、日军偷袭之前的美军正在干着什么?
日军又是怎样使美军轻敌的?
2、日军又是怎样偷袭珍珠港
四、拓展延伸。
课后读读有关第二次世界大战的小说。
十二围魏救赵
教学目的:
能把握文中的主要故事情节;能把握文中孙膑的用兵的特点;能把握一些战争获胜的用兵智慧。
教学重难点:
能把握文中孙膑的用兵的特点;能把握一些战争获胜的用兵智慧。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、谈话导入:
大家还记得围魏救赵这组成语的意思吗?
它指的是怎么样的作战形式呢?
二、初读《围魏救赵》
1、读通读顺读好全文。
2、想想,文中围绕“孙膑”讲了几扬战争?
用简洁的语言概括出来。
3、和同桌讲讲这个故事。
三、研读全文。
1、文中的庞涓,田忌,孙膑在战争中分别有怎样的表现?
孙膑在围魏救中是怎么样做的?
好在哪里。
2、孙膑在伐魏救韩中又是怎么做的?
好在哪里
四、拓展延伸。
课后读读《孙子兵法》。
十三金色花
教学目标:
有感情地朗读课文;体验人间至爱亲情;学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法
教学重难点:
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、课前预习
1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
匿( )笑 祷告( ) 花瓣( ) 衍( )
2.解释下列词语。
匿笑 祷告
3.自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料,整理归纳后写在下面。
4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利,富有感情。
想一想。
我通过什么方式来表达对妈妈的爱?
怎样表现的?
5.通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。
二、课堂学习•研讨
1.(欣赏金色花同时播放印度歌曲),相机导入:
在印度金色花是最美丽的圣树上的花,金黄的色彩反映母爱的光辉,伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。
今天,我们一起来欣赏这首优美的散文诗。
板书:
金色花(泰戈尔)
2.自主学习反馈:
展示交流预习成果。
3.初读课文,整体感知:
学生思考:
文中的“我”想变成什么?
变成后相干什么?
合作探究,品味鉴赏。
三、品读课文(自由读诗,合作探究)
1.“我”为什么要变成金色花?
我变成金色花后,为什么不让妈妈知道?
2.见到孩子后,为什么说:
“你这坏孩子”?
表达了母亲怎样的感情
3.归纳总结。
试根据你对课文的理解,谈谈学习本诗的收获。
(时间宽松可以检查课文背诵)
四、巩固•拓展延伸
读〈〈金色花〉〉全文,回答问题
1.本文的主旨是什么?
是借助什么来抒发的?
2.当母亲呼喊孩子的时候,孩子为什么暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响
3.在诗中,孩子让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书,联系自己的生活,想象一下他还会怎样做呢?
十四同情
教学目标:
1.通过诗人对于“同情”的富有想象力的图景描绘,体会正的博爱,把爱撒向芸芸众生,撒向大自然,撒向身边的一草,一木。
2.了解泰戈尔及其诗文特点,艺术风格
教学重难点:
了解文章的象征意象;掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、欣赏导入:
(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)
“果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但是让我做叶的事业吧,叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活真谛,平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详,那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
二、初读课文
请生自由朗读课文
三、研读全文
1.由泰戈尔诗文的名言名句导入
2.简略介绍作者生平,听录音朗诵
四、课外拓展
推荐阅读泰戈尔的《对岸》
十五职 业
教学目标:
1.认识泰戈尔,了解散文诗,把握文章主旨。
培养学生读写的能力
2.通过小孩的视角看职业,培养热爱生活、甘于奉献,在平凡的工作中发现美正确的职业观。
教学重难点:
品味诗歌语言,把握文章主旨;理解泰戈尔对职业的认识。
教学准备:
布置学预习。
教学课时:
1课时。
一、导入新课
1.由了解学生小时候的职业理想和现在的职业理想导入。
同时询问他们树立此种理想的原因。
2.认识泰戈尔:
罗宾德拉纳特·泰戈尔(1861~1941)是印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家,生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭。
1878年他按照父兄的意愿赴英国学习,但他对法律不感兴趣,在伦敦学习了英国文学和西方音乐.1880年回国专门从事文学活动。
泰戈尔以诗人著称,他的一生共写了50多部诗集,被称为印度的'诗圣'。
先后完成了50多部诗集,12部中长篇小说,100多篇短篇小说,20多部剧本,1500多幅画和2000多首歌曲,1913年,泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。
他笔下的小孩有怎样的理想──
二、初读课文,了解大意
1.请三个学生分别朗读一二三小节。
2.学生评价,教师评价。
要求说出优缺点。
(朗读是学习语文的基础,读好了文章的主旨也就好理解了。
)
3.概述文章大意:
诗人借孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿,表达作者的思想。
三、解析正文,把握主旨
1.小孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿具体是怎样的?
第一节写孩子早晨的所见、所想、所愿。
所见:
小巷里小贩在欢快地叫卖。
所想:
自由、无拘束、欢乐所愿:
做小贩
抓住重要句子品味并指导朗读:
小贩的叫卖声:
“镯子,亮晶晶的镯子。
”和小孩子的叫声:
“镯子,亮晶晶的镯子。
”写出了小贩的欢乐
没有……没有……没有……没有……修辞:
排比
第二小节写小孩子在下午四点放学路上所见:
园丁掘地所想:
自由无人阻止、随心情。
第三小节写孩子在天色刚黑在家中的所见、所想、所愿。
所见:
更夫走来走去所想:
一生守夜所愿:
做更夫。
重点句子:
小巷又黑又冷清,路灯立在那里,像一个头上生着一只红眼睛的巨人。
(环境描写,拟人、比喻。
写出更夫的工作黑冷、孤独、恐怖。
问题2:
小孩子为什么要选择这些职业?
这些职业的共同点是什么?
学生:
自由、无拘束、无人阻止。
问题3:
为什么要做更夫,他的工作环境又黑又冷,工作时又孤独?
更夫的工作给人带来了安宁,他的辛苦给他人带来了幸福。
三、品味小序加深对主旨的理解
问题4:
做小贩、园丁和更夫有没有价值?
有(品味句子:
似乎……似乎……,真是这样吗?
反问句,意为有价值。
)
问题5:
职业对于一个人到底意味着什么?
职业没有高低贵贱之分,只有情愿与否和是否为人们带来美好感受的区别。
选择自己自由5、加深理解,仿写创作
请结合自己的职业观,续写第四节诗。
四、作业:
阅读泰戈尔的作品《新月集》
十六恶邮差
教学目的:
能了解文章的故事内容;能把握人物的性格特征;能了解孩子的天真可爱的行为。
教学重难点:
能把握人物的性格特征;能激发出学生关心父母的爱心。
教学准备:
布置学生预习。
教学课时:
1课时
一、谈话导入
父母的爱是伟大的,是无与伦比的。
今天来学习泰戈尔的另一篇作品,它会是一个怎样的故事呢?
二、初读《恶邮差》
1.读通读顺读好全文。
2.想想,文中围绕邮件讲了哪些情节?
用简洁的语言概括出来。
和同桌讲讲这个故事。
三、研读全文。
为了不让妈妈伤心,孩子决定自己写信送给妈妈,体会孩子的天真可爱而微笑。
读完这个故事你明白了什么道理?
四、拓展延伸。
想想自己在现实生活中可以为父母做什么事?
说给大家听听。
十七海的女儿
教学目标:
自由阅读,体会诗的美。
一、学生自由阅读。
二、在读书过程中,标记优美的词句,写上自己的体会,不同意见可以与同桌交流。
三、交流阅读体会
1.标出不认识的字,交流识字经验。
2.交流阅读结果,与同学分享。
课文讲一件什么事?
你从哪里体会到了海公主美好的心灵?
你想对她说些什么?
四、课外延伸
课后阅读《海的女儿》原著,做好读书笔记,与同学交流读书体会,可以写一写读后感。
有条件的同学可以上网搜集相关资料。
十八你别问这是为什么
教学目标:
1.运用学过的识字方法,认写本课生字,做到书写规范、端正、整洁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会主人公纯真、善良的美好心灵。
教学重难点:
认写本课生字;能用多种形式读、背诗歌。
教学准备:
教师:
教学挂图,生字、词语卡片,动画片《卖火柴的小女孩》的片段。
学生:
布置学生阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事,读后有自己的感想。
教学时间:
1课时
一、谈话引入,激发兴趣
1.有一个小女孩,名叫刘倩倩,她吃蛋糕时,会留下一块;穿棉衣不把它弄破;她还选出了最美的一页歌片,留下来。
你别问这是为什么。
今天我们就来学习一首儿歌《你别问这是为什么》。
2.板书课文题目,生齐读课文题目。
二、听读课文,引出故事
1.听童声朗诵磁带。
2.提问:
课文中的“她”指的是谁?
3.看动画片《卖火柴的小女孩》片段,或听老师讲故事。
4.提问:
听了这个故事你有什么想法?
三、初读课文,学习生字
1.生自由小声读课文,数一数这首诗共有几节。
勾画出生字、新词,多读几遍。
2.小组内利用生字卡片互相学习。
检查认字、记字情况。
3.读悟结合,体会感情
(1)。
自读课文,读正确,读通顺。
指导朗读,体会感情。
(2)学习第6小节。
(3)朗读并背诵。
A想象情景,自由朗读,互评互议。
B自选方法,背诵全诗。
四、拓展延伸,激发情感
你想带给小女孩什么呢?
给卖火柴的小女孩说几句话,也可仿照儿歌的样式写一首小诗,送给卖火柴的小姐姐。
十九5岁到55岁的亲密对话
教学目的:
能了解诗歌的内涵;能激发出学生读安徒生的兴趣。
教学重难点:
能把握诗歌的特征;能激发读安徒生的情怀。
教学准备:
布置学生预习。
教学课时:
1课时
一、设疑激趣。
是否读过安徒生童话?
是否喜欢安徒生童话?
学生读课文的题目。
二、初读《5岁到55岁的亲密对话》
1、读通读顺读好全文。
2、想想,诗歌的大概含义。
了解诗人的写作意图。
用简洁的语言概括出来。
三、研读全文。
不同的年龄、不同的角度、不同的心情进入安徒生的世界,将有不同的感受。
四、拓展延伸。
读完这首,你又明白了什么道理?
二十海带
教学目的:
能了解诗歌的大意;能有感情的朗读和背诵诗歌。
教学重难点:
有感情的背诵诗歌。
教学准备:
布置学生预习。
教学课时:
1课时
一、谈话导入
是否见过大海?
请见过大海的同学谈论感受。
二、初读《海带》
采用全班齐读、男女生分读、小组
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