七年级下册语文第一单元教案课案.docx
- 文档编号:12125411
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:41.76KB
七年级下册语文第一单元教案课案.docx
《七年级下册语文第一单元教案课案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级下册语文第一单元教案课案.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级下册语文第一单元教案课案
七年级语文科第一单元(章)导学案
课题:
《石榴》
教
学
目
标
1、知识与技能:
能够借助书中注音和字典,准确认读本课的生字新词,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
了解石榴的生长过程,初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
3、情感态度价值观:
体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情,激发学生热爱自然的情感,陶冶审美情趣。
教学
重点
难点
1、重点:
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
2、难点:
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
课时安排
两课时
教学过程:
第二课时
(一)检查预习,理清文脉
1.检查预习
(1)学生再次练习朗读。
(2)随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。
(3)随机指导学生确定多音字读音的方法,查字典明确文中容易误读的多音字的字音。
(4)随机指导学生书写生字“甚”和“至”。
2.理清文脉
(1)指导学生朗读课文第4自然段。
(2)理解第4自然段的大意。
(3)学生自由朗读课文第2、3自然段。
(4)引导学生合作讨论,用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程(课文2、3自然段的意思)。
(二)精读对话,体会表达
1.学生与文本对话
出示课文2、3自然段:
春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大,一天天成熟。
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(1)学生自读,谈谈对这段文字的整体感受。
(2)学生默读,寻找描写有趣的地方。
2.师生间互动对话
(1)组织学生交流描写有趣的地方。
(2)重点研读以下两个语段,教学时随机安排先后顺序。
语段一:
第2自然段关于石榴树开花的描写
①学生自由说说自己的阅读体会。
(随机标记关键词语)
②图示感受本喻体的形似,学生朗读对应语句。
③引导学生感受本喻体的神似。
抓住“火红”一词,拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。
补充“火红”用于石榴花的根据(即相关诗句)。
让学生诗文对照着读,谈谈自己的感受。
欣赏画面,深化学生感悟,指导学生朗读。
④发散学生思维,给喇叭吹奏的乐曲起个名字。
语段二:
第3自然段中的两个拟人句
①学生自由说说自己的阅读体会,相机介绍“拟人”手法,随即标记关键词语,引导学生体会语言的生动与形象。
②引导学生体悟“甚至”的用法。
观察画面,讨论是否可以调整顺序。
结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。
③带着学生边读边做动作,抓住“张望”一词展开想象,透过文字,感受作者的喜悦心情,进行有感情的朗读。
(三)情感升华,课外延伸
1.情感升华
(1)让学生猜猜本文原作者。
(揭晓:
是一个孩子,后由编者适当改编)
(2)组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。
(预设:
从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因)
(3)随机引导学生再看课文开头,抓住“家乡”二字升华情感,进行有感情的朗读。
个性设计
板书设计:
1、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
花 火红 多小喇叭
果 笑扒
子 (色) 红白相间 晶莹透亮
(味) 酸溜溜 甜津津
当堂练习:
阅读下面的文字,然后回答问题
(一)
①五月过了,太阳增加了它的威力,树木都把各自的伞盖伸张了起来,不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。
石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
②石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。
③最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。
单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏季的心脏吗?
④单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?
⑤单瓣的花虽没有双瓣者的豪华,但它却更有一段妙幻的演艺,红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。
博古家所命名的各种锈彩,它都是具备着的。
⑥你以为它真是盛酒的金罍吗?
它会笑你呢。
秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。
那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?
⑦我本来就喜欢夏天。
夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。
因而我更喜欢这夏天的心脏。
⑧有朋友从昆明回来,说昆明石榴特别大,子粒特别丰腴,有酸甜两种,酸者味更美。
⑨禁不住唾津的潜溢了。
1.第①段文字运用了什么写法?
有什么作用?
2.第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的句子是哪句?
3.第②段写石榴的枝干和叶片,从中可以看出它有什么特点?
4.第③段是从哪几个方面来写石榴花的?
5.请用简洁的语言概括第④段的内容。
6.你喜欢第⑥段文字中的哪句话?
请说说你喜欢的原因。
7.文章的第⑦⑧⑨段文字有什么作用?
设计者:
蒋蓉
审查者:
日期:
2016年月日
七年级语文科第一单元(章)导学案
课题:
《写作写一篇状物的文章》
教
学
目
标
1、知识与技能:
学习把自己的思想感情与所写事物的特点联系起来。
2、过程与方法:
描写事物时,适当运用比喻、拟人、对比等方法。
仔细观察,描摹事物的特征。
3、情感态度价值观:
在写作中融入个人对事物的热爱等情感,抒发个人感情。
教学
重点
难点
1、重点:
细致观察、抓住特征摹写事物。
2、难点:
学习在状物中“托物言志”或“借景抒情”,寄托或抒发自己的思想感情。
课时安排
一课时
教学过程:
1、多维观察、综合感受,积累素材。
1、观察是生活与写作的重要桥梁。
叶圣陶先生说:
“生活犹如源泉,文章犹如溪水。
源泉丰富而不枯竭,溪水自然流过不停”。
要让丰富的生活成为文章的活水,必须对事物进行观察。
我们可以单用或综合运用全面观察、细致观察、瞬间观察、比较观察等观察方法,获取有关事物外形、色彩、姿态、变化等方面的个性化资料,丰富作文的素材积累。
2、感知是认识事物的重要步骤。
在观察事物的同时,我们不烦眼看、耳听、鼻嗅、肤受、舌舔、脑想六者并用,调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官共同参与对同一事物的综合知觉。
这样,既能对事物有个整体了解,又能丰富我们的生活体验。
3、博览众收,综合比较,突现事物个性。
一方面:
既走进生活,直接接触事物以丰富直接经验;又关注新闻媒体、读物网站,博采众收,通过间接经验获取事物信息,尽可能多地认识事物。
另一方面,对获取的事物信息作分类处理,综合比较,求同存异,突现事物的个性。
例如,常见家禽走兽某些器官外形不同,又有相近之处。
鸡、兔、猫的眼睛外形都是圆的,又有什么不同呢?
通过比较观察,我们会发现:
猫的眼睛是绿的,绿得发亮;兔的眼睛是红的,红如宝石;鸡的眼睛是黑的,天黑成盲。
二、回忆再观,比较筛选,确定写作对象。
本次作文只对写作对象——“物”作了宽泛的限制。
究竟写何物,写动物、植物、微生物还是非生物,具体写何物,作者仍有极大的选择空间。
一般地,作者可从以下几个角度考虑如何确定写作对象:
1、个人的感情体验;2、记忆积累;3、兴趣爱好。
人们经常是选择自己喜欢的、体验感受多、记忆印象深的“物”作为写作对象。
不少同学写《我家的××(注:
宠物名)》,由于感受深、感情真,写起来真正达到了“言之有物,言之有序,情文并茂”的境界。
三、联系生活,写意人生,突出事物的价值。
状物类文章,虽不乏重在介绍事物特征的力作,但更多的杰作在于托物言志、借物抒情。
郭沫若借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节,表达了正义必胜的坚定信念;郑振铎借《海燕》抒发了他远航途中萌生的无限眷念与热爱祖国的浓浓乡愁。
丰子恺的《白鹅》不仅突出介绍了鹅的高傲性格,更肯定了它给我们精神上的慰藉。
四、综合比较、发挥爱好,优选文章体裁。
状物类文章,可以是诗歌、说明文,也可以是散文。
在教学郑振铎的《海燕》时,我就组织学生对“燕子”题材的三篇文章进行了比较阅读教学:
白居易的诗《钱塘湖春行》:
“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”以诗句和拟人手法写燕子的报春庆春。
说明文《人类的朋友——燕子》:
介绍了燕子善飞、勤劳、聪明的特点。
席慕蓉的散文《燕子》托物言志:
人生旅途中,出于善意,我们实在可以保留一些美丽的错误。
课后,学生深深认识到:
表现同一题材对象,确实可以选用不同文体。
五、读写结合,调动修辞,重视语言效果。
学习本单元,我们还发现,要突出文章的表达效果,我们实在可以根据表达的需要选择记叙、描写、议论、说明、抒情等多种表达方式,调动多种修辞手段:
“石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短”(见郭沫若的《石榴》)——描写与议论结合,对偶和对比并用,鲜明地突出了石榴枝干奇崛叶片清新的特点。
“鹅的步态,更是傲慢了”。
“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”。
(见丰子恺《白鹅》)——描写形象、诠释准确,读来如同品茶看戏,给人享受。
这些精采的写法,可鼓励学生模拟创作。
此外,如果作者还能重视选择最佳的文章结构方式,注意内容的过渡与照应,突出人文内涵的表达,自能写出状物抒情的美文佳作来。
个性设计
板书设计:
写作:
写一篇状物的文章
写作要求:
1、要选择自己有感触的事物来写。
2、确定描写的重点,仔细观察,抓住事物的特征加以细致描摹。
3、明确读者对象和写作目的。
4、描写事物时,适当运用比喻、拟人、对比等方法
当堂练习:
要求学生选择自己熟悉的某一物,写一篇状物作文,要求:
1、作文题目自拟。
2、将本单元学习到的一些状物作文的方法选择其中几项运用于自己作文中。
3、文章不少于600字。
设计者:
蒋蓉
审查者:
日期:
2016年月日
七年级语文科第一单元(章)导学案
课题:
《石榴》
教
学
目
标
1、知识与技能:
能够借助书中注音和字典,准确认读本课的生字新词,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
了解石榴的生长过程,初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
3、情感态度价值观:
体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情,激发学生热爱自然的情感,陶冶审美情趣。
教学
重点
难点
1、重点:
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
2、难点:
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
课时安排
两课时
教学过程:
第一课时
一、新课导入
1、同学们,今天我们继续学习第1课《石榴》
2、课文中的词语你读熟了吗?
(出示词语)老师来验收一下吧。
(指名读、齐读)
石榴枣庄咧开抽出
仿佛甚至肚皮扒开
喜讯甜津津急切活泼
张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜
3、课文中的短语你能读好吗?
(出示短语)(指名领读)
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
活泼的小喇叭熟透了的石榴
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿
设计意图:
让学生巩固课文的生字词。
师:
同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。
下面请大家看看石榴的几幅图片,指出它的叶、花、果,再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的,用自己的话说一说。
设计意图:
让学生自己对石榴先有个印象,再来学课文,将更深刻。
4、现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!
二、精读训练
1、自由读课文,看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。
设计意图:
让学生细细地品读课文,逐步了解石榴的叶、花、果的特点。
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
(师:
叶子怎么样?
你是从哪读到的,请你来读一读,齐读)
板书:
叶嫩绿 郁郁葱葱
4、看到石榴树的花。
(1)你看到了怎么样的石榴花?
生回答(火红的石榴花 石榴花开得多花的形状像小喇叭)(板书:
花)
(2)师出示句子:
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流:
A你觉得火红的石榴花怎么样(颜色美);(板书:
火红)
B花开得多、开得盛,谁也看到了这么多的石榴花?
(板书:
多)你能给大家来读一读吗?
C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样?
(花开得生机勃勃)你能读出这股劲儿吗?
(指名读、齐读)(板书:
小喇叭)
(4)指导朗读,我们再次把这段话来读一读,读出花开得多,开得盛。
5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
“热闹”是什么意思,石榴花会热闹吗?
这儿为什么用热闹?
生交流
过度:
于是我们在石榴园里见到了一个个石榴
(1)出示句子:
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大,一天天成熟。
它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(2)指名读这句句子,其他同学找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
(3)出示:
青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红,一半儿黄
请你来排一排:
先是 逐渐 最后 。
设计意图:
我采用了让学生排列的方法,加深了解这种变化,同时让学生体会到作者观察的仔细。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?
(不可以,为什么)
你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。
他抓住了事物的生长顺序。
个性设计
板书设计:
1、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
花 火红 多小喇叭
果 笑扒
子 (色) 红白相间 晶莹透亮
(味) 酸溜溜 甜津津
当堂练习:
1、基础知识
1.根据拼音写汉字。
争(yán)_________斗艳 ( xī)_________利 bì_________
易 金(léi)_________ 忍俊不(jīn)_______ 丰(yú)______
2.指出下列各句使用的修辞手法。
(1)单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那不是夏季的心脏吗?
( )
(2)你认为它真是盛酒的金罍吗?
它会笑你呢。
( )
(3)(3)秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。
( )
3.文学常识填空。
郭沫若,原名________,________人,现代著名作家、________、________、________、古文字学家、社会活动家。
1918年开始新诗创作,1921年出版第一部诗集_______,其主要作品有_______、_______、______等。
设计者:
蒋蓉
审查者:
日期:
2016年月日
七年级语文科第一单元(章)导学案
课题:
《海燕》
教
学
目
标
1、知识与技能:
①初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。
②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味,品味本文语言激越奔放强烈的特点。
2、过程与方法:
①体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
②领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。
3、情感态度价值观:
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。
教学
重点
难点
1、重点:
象征手法在文中的运用及其作用。
2、难点:
比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
课时安排
两课时
教学过程:
第二课时
(四)品味探究,赏析艺术形象。
导入:
伴随着海面图景形式变化,海燕动作、情态有何变化?
请学生细读课文,画出本文中正面描写海燕形象的语句,体会这些语句的作用。
示例一:
“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
”
赏析:
这一句从两方面来写。
一是从形状、颜色角度写,既表现海燕矫健、勇猛的雄姿,又在大海背景上现出一点亮色,使人看到光明和希望;二是从行动角度写,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二:
第二、三段。
赏析:
先承前面的“飞翔”而来,以瞬息交替的动作,写海燕的勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿。
而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
示例三:
第九、十段。
赏析:
再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象。
在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
示例三:
文章的最后三段。
赏析:
这是写海燕的呼喊,写它的两次大声疾呼,表达了海燕作为报讯者的欢快之情,作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
(3)学生齐读课文同,深入体会海燕形象。
(4)师生共同归纳海燕形象
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,再现了一个勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。
6、想一想:
文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?
反复地写大海又是为了什么?
7、分析其他景物描写的作用
四、本文运用了象征手法。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法,也就是所谓的托义于物。
一般来说,使用象征手法,借助具体形象来表现某种抽象意义,可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。
在某些特定的时期,如反动统治还比较强大,人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。
在运用象征手法时则不必拘泥于形似,而是通过联想和暗示着意于追求神似。
1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义
背景1:
高尔基的《海燕》写于1901年3月,当时俄国正处于革命高潮到来的前夜,欧洲的工业危机波及俄国,大批工人失业,沙皇反动统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,革命斗争蓬勃兴起,涌现了许多英勇的革命先驱者,一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即……
背景2:
高尔基在这革命斗争的新高潮中,于1901年2月19日从故乡(现名高尔基城)来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日,几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威,遭到残酷镇压,有些人被打死,许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。
3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是它的尾声。
小说先投寄莫斯科的《信使报》,后又投寄彼得堡的《生活》杂志。
愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的尾声是一篇写景的文字。
这样,《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。
个性设计
板书设计:
一会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨,象征勇猛坚
海燕 一会箭一般地冲向乌云 强,乐观自信的无产阶级
叫喊着 革命先驱者
海鸥:
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨,象征害怕革命
会破坏他们安乐窝的形形色
海鸭:
呻吟、吓坏了 色的假革命和不革命者。
与
海燕形成鲜明的对比,突出
企鹅:
躲藏 海燕的形象。
当堂练习:
阅读理解
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它-q喊着,--就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里--充满着对暴风雨的渴望!
在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,--呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨,的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着。
--它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:
轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
乌云越来越暗,越来越低,向海面直A(刮压罩)下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在B(愤恨愤激愤怒)的飞沫中呼叫,跟狂风c(争辩争鸣
争论)。
看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧,它飞舞着,像个精灵,--高傲的、黑色的暴风雨的精灵,--它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号!
这个敏感的精灵,--它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深隹,乌云是遮不住太阳的,--是的,遮不住的!
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。
--暴风雨!
暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
--让暴风雨来得更猛烈些吧!
1.在括号里选择恰当的词填写在横线上。
A__________B__________C__________D__________
2."看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末"一句中主要运用了哪两种修辞手法?
3.第八自然段在写狂风时用了一系列动词,如"抱""摔"等,形象地表现了狂风的什么特点?
4.说说下面句子中的两个破折号的不同作用。
"看吧,它飞舞着,像个精灵,--高傲的、黑色的暴风雨的精灵,--它在大笑,它又在号叫……"
5.请你说说"乌云遮不住太阳"一句的深刻含义。
6.用简明的语言
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 下册 语文 第一 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)