一年级下册 认识人民币.docx

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一年级下册认识人民币

一年级下册认识人民币,

　“买文具”教学设计——《认识人民币》（一年级下册）

设计理念

新的课程改革提出：

在数学知识的学习中要加强与现实生活的联系，培养学生的数学思维和兴趣，使人人学有价值的数学。

本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：

一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。

二、巧设练习，充分展示数学的思维美。

三、人人参与，发挥小组合作的意识。

四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教育。

总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、愉快，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。

教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：

《买文具》——《认识人民币》。

学情与教材分:

学情分析：

⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

⒉有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。

⒊有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

教材分析：

《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。

本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。

通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。

又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。

教学目标：

1．认识人民币的单位：

元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2．使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简单的人民币计算，培养学生的有序思维能力。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

教学准备课件、人民币、购物小商品、每人1元钱

教学过程一、创设情境，引出课题

⒈导入：

小朋友们，你们喜欢听故事吗？

（播放课件）瞧！

在一片美丽的大森林里，小动物们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给他们带来什么奖励呢！

瞧！

大象爷爷来了。

（播放课件）这可怎么办呀？

小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出主意？

发什么好呢？

（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。

⒉师：

在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？

（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。

小朋友们知道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？

（人民币）对了，是人民币。

今天这节课咱们就来认识一部分的人民币。

（板书：

认识人民币）[设计意图：

力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。

]

二、合作探究，解决问题⒈认识元、角、分

（1）认识元

①师：

小朋友见过人民币吧？

瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生交流，师巡视）②学生汇报。

（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的认识。

）（板书：

元）。

[设计意图：

此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。

]

③（播放课件）认识2元、1元。

④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。

⑤爱护人民币教育。

（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。

（2）认识角。

①师：

小朋友看仔细了，看大屏幕。

老师这还有五元的人民币呢！

（课件出示：

5角）

②根据学生的回答，课件出示5角。

（板书：

角）教师说明：

角也是人民币的单位。

5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。

（接着依次认识2角和1角）

（3）认识分。

①师：

老师这还有3枚硬币呢，你们认识吗？

（课件出示：

5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：

分），分也是人民币的单位。

⒉认识1元=10角1角=10分

（1）认识1元=10角

师：

大象爷爷呀，根据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！

（出示课件：

小猪说：

哈哈！

我有好多张呢，我是大款了。

小狗哭着说：

我只有一张）。

师：

小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：

小狗的红包）这是一张（课件：

一元）多少？

小猪呢?

瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？

（课件：

演示小猪的红包）这是多少？

（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？

（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？

一角两角……（课件演示10角）多少？

哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？

（板书：

1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？

哦小狗还在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的钱？

谁来安慰它？

小朋友一安慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）

师：

小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！

小羊拿到红包可高兴了，它打开看看，发现里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？

（一元）小朋友猜猜，里面一共有几张一元？

（5张）

师：

唉！

小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？

（5角）小狐狸呀连忙打开看看，发现它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？

（教师根据学生的回答课件随机呈现相应的答案）

师：

小朋友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？

（课件出示第1题：

1元=（）角）。

（课件出示第2题：

5元=（）角）比比谁想的又对又快。

（课件出示第3题：

60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。

（课件出示第4题：

80角=（）元）最后一题要冷静想一想，再举手。

（2）认识1角=10分①师：

既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？

（板书：

1角=10分）

②播放“一分钱”音乐，课间放松。

学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。

⒊学习元、角、分的计算。

（1）小狗买文具。

（1元的简单计算）

①师：

瞧！

小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？

（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。

一元钱可以买哪些东西呀？

小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？

②师：

小狗又看中了这把尺子（每把8角），如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？

（2角）理由是什么？

③师：

小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？

（不行）为什么？

还差几角？

④师：

文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？

（不够）为什么？

[设计意图：

在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。

用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系。

]⑤师：

小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？

请小朋友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。

⑥汇报。

学生说摆法，教师随机演示摆法。

要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。

[设计意图：

通过小组合作，互相交流，使学生各自的信息在小组中得到交流，扩大了学生的知识面，让全体学生参与学习过程。

]

⑦小结：

那怎样想才能拿得又对又快呀？

老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：

第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。

（课件演示）第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。

（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。

（课件演示）[设计意图：

通过对“付1元钱”的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。

]

（2）小猪逛超市。

（单种人民币计算）①师：

小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！

它光是买蛋糕就花了多少钱呢？

（课件演示）

---元

（）一盒蛋糕要几元？

（8元）你是怎么算的？

---角

②师：

它接着又买了一束气球，（课件）（）这束气球多少钱呀？

（8角）怎么知道的？

（3）小兔存钱。

（多种人民币的混合计算）①师：

小兔呀把它的钱存进了？

（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）

（）---元---角

这次存进了多少钱？

（5元2角）怎样算的？

②师：

第2次它存进了4张（课件）（）

这次存了几元几角？

（6元7角）怎么知道的？

。

③师：

第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）

（3张----元

1张

帮小兔算算他这次存了多少钱？

（11元）你是怎样计算的？

（教师结合学生的回答进行适当的板书）。

[设计意图：

在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。

使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。

因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民币的混合计算。

]

（4）实践购物。

①师：

小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？

教师讲清活动的规则：

（课件演示）第一，4人小组合作。

第二，文明购物。

第三，互相交流。

②活动（课件播放音乐）教师巡视。

③小营业员汇报，表扬合格的营业员。

[设计意图：

这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创造精神的培养。

为每个学生提供探索，交流的时空。

在热烈的购物之后，提升成功的意义，满足学生成功的欲望]

三、回顾归纳，鼓励发现

⒈师：

时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。

小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了许多生活中有困难的小动物。

小朋友们，今天的故事好听吗？

你们最喜欢哪只小动物？

你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗？

⒉师：

说说你这节课都学会了什么？

有什么收获呀？

[设计意图：

通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。

使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。

]

设计思路:

本节课的教学，我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学：

1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习兴趣。

通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。

2、充分体现数学的思想和方法。

如在“计算小猪的红包有多少钱”、“小羊的红包中有几张1元”、“小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角”、“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，处处体现数学的精神。

3、充分展示数学思维的美。

数学课的核心即思维，本节课我在教学中非常重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，“那怎样想才能拿得又对又快呀？

”接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。

又如在练习的呈现上我也非常注重这方面的引导，使学生明白单位相同才能直接向加减，如在“小猪逛超市”这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在“小兔存钱”这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。

符合学生思维的顺序，使学生的思维得到的有顺序、有层次的发展。

4、重视小组学习，促进合作交流。

实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。

认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。

因此在本节课的教学中我从学生的实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。

如让学生在小组中说一说都认识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。

5、联系实际用数学，提高探究能力。

现代教育理论主张：

让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。

也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。

课程标准中也提出：

要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。

在本节课的教学中，我为学生提供了：

“帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱”、“小组模拟购物”等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。

学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究能力。