人教版五年级下册语文课后练习题汇总.docx

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人教版五年级下册语文课后练习题汇总

五年级下册语文课后练习汇总

1.草原

1、说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。

（内蒙古草原的空气清鲜，天空晴朗，天底下一碧千里，小丘线条柔美、翠色欲流。

蒙古族同胞非常热情好客，他们住蒙古包，吃手抓羊肉和奶豆腐，喝奶茶，能歌善舞。

）

2读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。

（1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

答：

这句话运用了比喻的修辞手法，把线条柔美的小丘比喻成不用墨线勾勒的中国画。

我从“不用墨线勾勒”体会到小丘柔美没有明显的界限。

“翠色欲流”写出了小丘由于绿色浓厚，就像要流下来似的。

从“轻轻流入云际”中，我仿佛看到了绿色的草原一望无际，与天相接，那翠绿的颜色也流入了天边。

（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

答：

这句话运用了动态描写的方法，把蒙古族同胞穿着鲜艳的服装，策马疾驰，远迎来客时襟飘带舞的样子比作飞动的彩虹，这样写形象传神。

3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

答：

读了这句话我体会到了蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上分别呢！

但是，天下没有不散的宴席，大家始终要分开，唯有在这无边的大草原上诉说大家的不舍，难舍难分。

这句是文章的中心句，表达了作者对草原美景的流连忘返，对蒙古族同胞的惜别之情。

《草原》作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：

草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。

读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。

3.白杨

2、默读课文，讨论：

（1）从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？

从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？

答：

我从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有这些特点：

不择环境、适应性强；不惧灾害、生命力强；生长迅速、高大挺秀。

我从爸爸的语言和神情中体会到爸爸“也在表白自己的心”。

爸爸在新疆工作，他是服从党的需要到边疆去的，像白杨树一样，哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，为建设边疆作出自己的贡献。

爸爸借白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以他“也在表白着自己的心”。

（2）课文在表达上有什么特点？

答：

课文在表达上最突出的特点是借物喻人、托物言志。

借白杨在环境恶劣、荒芜人烟的戈壁上生长，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”，比喻建设者们在生活条件艰苦，文化落后的西部地区，代代扎根、奉献青春，成为坚强不屈的“边疆战士”。

他们和白杨一样不择环境，不讲条件，哪儿需要就在哪儿安家。

3、谈谈你对“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树迎着风沙成长起来。

”这句话的理解。

答：

“高大的白杨树”暗喻老一辈的边疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。

爸爸自己已经扎根边疆献身边疆，他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。

爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。

小练笔：

写几句话，夸夸像课文中爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。

理解含义深刻的句子：

①“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”

这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：

高大挺秀；适应力强；坚强不动摇。

表现了白杨树两种精神：

一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执着。

②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?

不是的，他也在表白着自己的心。

这是一个设问句。

爸爸借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心。

5.古诗词三首

2、用自己的话说说下面句子的意思

（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声

青草像被谁铺开在地上一样，到处都是。

晚风中隐约传来牧童悠扬的短笛声。

绿草如茵的草原。

晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的悠然自得的愈来愈近的笛声，笛声时奏时停，美极了。

（2）怪声无雨都张伞，不是这头是使风。

怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进呀。

（3）大儿除豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

大儿子在溪东豆地锄草；二儿子在家编制鸡笼；还有那调皮可爱的小儿子，在溪边趴着剥莲蓬玩耍。

3、读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？

体会到怎样的乐趣？

答：

《牧童》使我眼前浮现出牧童晚归休憩的情景，体会到牧童那种以地为床、自由自在的生活。

《舟过安仁》使我看到两个孩子以伞做帆，借风前行的情景，体会到孩子的天真和聪明。

《清平乐.村居》让我眼前浮现出江南的田园风光，一家五口各具情态的形象，体会到田园的人情之美，生活之趣。

4小练笔：

（例文）

改写《清平乐.村居》

一条清澈的小溪，潺潺地环绕着小村庄，向远处流去。

小溪两岸长满了碧绿的青草。

一阵微风吹来，小草乐得弯下了腰。

小溪旁，有一个低小的茅屋，一棵高大的柏树长在茅屋的左边，给茅屋前洒下一片阴凉。

屋后长着一片浓密的小竹林。

古人云：

宁可食无肉，不可居无竹。

看来茅屋的主人是知道这句话的。

围绕茅屋的篱笆旁长着几株南方特有的芭蕉。

低矮的屋檐下，一位白胡子的老爷爷，双手握着拐杖，向前探着身子，用吴侬软语和老奶奶说笑，老奶奶一面缝着衣服，一面和老爷爷聊天。

老爷爷笑着说：

“今年真是风调雨顺，肯定又是一个丰收年。

”老奶奶也笑眯眯地说：

“秋天，卖些粮食，扯些布给孩子们每人添一套新衣服。

”他们有说有笑完全陶醉了，全然不知周围发生了什么事。

小溪的东面，他们的大儿子正在豆田里锄着杂草，期盼着黄豆快快长大。

他头上的草帽也挡不住太阳的热浪，汗水一个劲的向下流。

二儿子坐在屋前的地上用竹片编织鸡笼，他正神情专注的为小鸡们编织一个新家。

最淘气的小儿子趴在小溪旁的树荫下，一面望着满池盛开的荷花，一面剥着手中的莲蓬，把莲子放进嘴里.

改写《牧童》

原野上，放眼望去，草地一片接着一片，望不到边际，就像是给大地铺上了无边的绿毯。

几棵树木站立在原野之中，如果是俯看大地，会觉得它并不怎么高，但在这无边无垠，非常空旷的原野的衬托之下，这些树木就显得很高大了。

天色逐渐逐渐暗下来，月光洒在草地上，使原野显得格外宁静。

突然，一声悠扬悦耳、婉转动听的笛声，打破了沉寂。

然后是“两声、三声、四声……”笛声时断时续，时缓时急、随风飘荡、抑扬顿挫，这美妙的声音真可算得上是天簌之音了。

笛声慢慢地融入风中，风将这美妙的笛声带向四方，白云听到了，也跟着笛声跳起舞来。

这笛声究竟来自何方呢？

原来是一个牧童放完牧，回家饱餐一顿后，见天色已晚，便躺在干草堆上，仰望着皎洁的月亮，吹起了笛子。

他一边吹笛子一边想：

今天我的牛有没有吃饱呢？

明天又该带它们去哪儿吃草呢？

他又想起了白天坐在牛背上眺望四周的景色，让春风轻轻地抚摸着脸，看着白云在头顶上盘旋，一会儿变成白马，一会儿变成免子那种舒服的感觉。

他又想起了白天和小伙伴们分别坐在自己的牛背上追逐，不由地抿嘴一笑，心里计划着：

明天一定要接着玩。

早晨起来后还要吹起笛子让蝴蝶和着这调子翩翩起舞……

他看着月亮，又想起了“嫦娥奔月”，“后羿射日”的传说。

想象着小玉免会怎样一边捣药，一边向嫦娥姐姐撒娇。

那老桂树、老槐树又有多少高大挺拔呢？

吴刚有没有这个力气把它砍倒呢？

就这样想着想着，不知不觉就进入了甜蜜的梦乡……

改写《舟过安仁》

在湖南省东南部，有一个地方叫安仁县。

　　春天来了，一个阳光明媚的日子，宋代诗人杨万里乘船去那里游玩。

来到安仁，杨万里马上喜欢上这个了地方，这里万物复苏，鸟语花香，湖光山色，美呀！

　　在这迷人的景色里，杨万里听到小孩的欢声笑语，不禁向四周张望，发现在不远的河面上的一叶渔船上，坐着两个很可爱的小孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪；另一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤，在撑着船儿慢慢地前进。

过了一会儿，船儿徐徐地停了下来，大一点的小孩收起竹篙，又停了船浆，船不动了。

杨万里觉得很奇怪，心想：

他们在干吗呢？

这时，他发现一个小孩撑起了一把伞，但是天气晴朗，并没有雨啊，这让杨万里很纳闷：

不知道他们想干啥呢？

百思不得其解。

杨万里禁不住问他们：

“你们张伞在做什么呀？

”小孩回答：

“我们想省点力气，让风带着船儿向前走，在利用风力呢，风吹了伞，就能带着船儿走啦，嘻嘻！

”　

　　杨万里这时才恍然大悟，叹道：

这两个小孩真聪明呀！

6、冬阳.童年.骆驼队

《冬阳.童年.骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，《城南旧事》是一部自传体小说，主人公是小英子。

作者：

林海音，台湾作家。

1、说说骆驼给“我”留下怎样的印象？

骆驼给我留下的印象是：

冬日下的骆驼队是我童年生活中最深刻的画面，虽然骆驼长相丑陋、态度安静、行事不慌不忙、怕狼，但给“我”留下了鲜明、美好的印象，这种印象是那么清晰，又那么朦胧，成为“我”我脑中永久的记忆。

2、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。

找出来读一读，，和同学交流自己的感受。

（1）“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”我的感受是：

作者观察仔细，描写形象生动，让我如同亲眼看见骆驼嚼草时的情景，给人留下的印象既清晰又深刻。

8、童年的发现

作者：

俄国费奥多罗夫

主要内容：

课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

2、用自己的话说说“我”发现了什么？

是怎样发现的？

答：

“我”发现了有关胚胎发育的规律。

“我”发现的过程：

（1）“我”是在做梦时发现自己总是飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是产生了好奇，很想去解决这个奇妙的问题。

（2）于是我们一起去请教老师，老师耐心地给我们解答，我不停地追问。

（3）老师并没有给我们一个满意的的答案，更激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那么痴迷，以至于亲手抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

3.课文最后说：

“我明白了—世界上重大的发明与发现有时还面临受到驱逐和迫害的风险。

”先说说这句话的意思，再举例子说说你对这句话的理解。

答、这句话一语双关。

其一他讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、布鲁诺等都有这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方法，表达了对因老师误解而将“我”赶出教室这件事的看法。

意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”为“我”的发现被轰出教室又算得了什么呢？

比如：

意大利科学家布鲁诺，他支持哥白尼的观点提出“太阳中心说”，这个学说动摇了当时朝廷的统治。

所以，他被教会审判，在罗马百花广场活活烧死。

伽利略他认为两个不同重量的铁球，在同一高度落下会同时落地。

但是当时人们信奉亚里士多德，觉得伽利略对亚里士多德不敬，觉得他说的不是真理，所以给予蔑视与批判。

4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？

说说你的理由。

（菲奥多罗夫是个天真可爱、充满求知欲、善于探究和想象的孩子。

他常做飞行的梦就认为自己有飞行的天赋，我觉得他很天真可爱。

梦中飞行让他产生了好奇，找老师解答，我觉得他充满求知欲。

他想知道人是怎么来得，看鱼、画地图，不断观察和探索，我觉得他善于探究和想象。

）

10.杨氏之子

杨氏子的特点：

思维的敏捷，语言的机智幽默

1、译文：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：

“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：

“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”

2、你认为杨氏子的回答妙在哪里？

答：

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；但他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，婉转的回答“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又怎么会是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

反映出杨氏子思维的敏捷，语言的机智幽默。

11.晏子使楚

1、楚王的语气：

由最初的盛气凌人、嘲讽、瞧不起，到最后的钦佩、惭愧。

晏子：

不卑不亢、自信、坦然

2、晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？

他的话妙在哪里？

答：

晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子都轻松应对。

（1）第一次楚王关城门挖狗洞让晏子进城，晏子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（2）第二次楚王说齐国没人，晏子将计就计，顺水推舟，先贬低自己再贬低楚国，让楚王“哑巴吃黄连”。

（3）第三次楚王说齐国人是罪犯，晏子举了一个楚国上下都熟知的现象，说明淮南的柑橘到了淮北就变成了枳，再说同样的人在不同的国家表现不同，用类比的推理方法，明说水土不同，暗示楚王治国无方，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

3、你觉得晏子是个怎样的人？

答：

晏子能言善辩、有胆有识、沉着冷静，面对侮辱不急不躁，以巧妙地方式和惊人的智慧予以反击，是个有尊严和强烈爱国情怀的人。

4、文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王仗着国势强盛想侮辱晏子，显显楚国的威风，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智反击，这中间部分是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。

首尾呼应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

14再见了，亲人

《再见了，亲人》选自魏巍《谁是最可爱的人》

主要内容：

课文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

1、课文写到了哪些“亲人”？

从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？

（答：

课文写了大娘、小金花、大嫂。

大娘为志愿军缝补衣服几夜不眠，冒着炮火送打糕，为救伤员失去唯一的亲人；小金花救出了老王，却失去了妈妈；大嫂为志愿军挖野菜失去双腿。

）

2、对句子的理解。

①是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

（这段话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。

“带着、顶着、冒着、穿过”写出大娘是冒着生命危险给志愿军送打糕。

“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。

在志愿军战士三天三夜忍饥挨饿、浴血奋战的危急关头，大娘带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。

）

②您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

（“这样高的代价”是指朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜被敌人的炮弹炸断了腿。

用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。

）

3、课文前三个自然段在表达上有什么共同点？

（开头都是祈使句，表示恳求，写出志愿军对朝鲜人民的关心和体贴。

结尾都是反问句，表达更加肯定的意思和强烈的感情。

这样的表达避免了平铺直叙，增强了文章的表达效果。

）

16.桥

1、老汉是个怎样的人？

你从哪些地方感受到的？

（老汉是个心系群众、临危不乱、先人后己、不徇私情的人。

）

（老汉最先到达木桥，他并没有走，而是等着人们到来，说明他心系群众；面对突来的洪水，人们“你拥我挤，疯了似的，乱哄哄”，而老汉“不说话，像一座山”，说明他临危不乱；组织人们过桥时，他号召“党员排在后边”，说明他先人后己；自己的儿子违反纪律，他揪出来后严厉训斥，说明他不徇私情。

）

2、课文在表达方法上有三个突出的特点：

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

如课文最后才交代老汉和小伙子的关系。

（2）运用很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

如，“像泼，像倒。

”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

3、对句子的理解。

①老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

）

②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（运用拟人的修辞方法，形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

）

18.将相和

课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编。

《史记》的作者是汉代的司马迁，它是一部历史着作，也是一部文学着作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，里面描写了许多性格鲜明的人物，如：

治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。

1、你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

（蔺相如：

他勇敢机智、不畏强暴，顾全大局、宽容大量，以国家利益为重。

廉颇：

他勇猛善战，虽居功自傲，但勇于认错、知错就改。

秦王：

他狡猾奸诈、不守信用、恃强凌弱。

赵王：

他虽胆小懦弱，但慧眼识珠、知人善用。

）

2、给课文三个故事加上小标题，再说说这三个故事之间的联系。

（三个故事：

完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

联系：

“完璧归赵”的结果蔺相如被封为上大夫，“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，蔺相如又被升为上卿，前面两个故事的结果是第3个故事“负荆请罪”的起因。

）

3、渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？

秦王击缶后，为什么“不敢拿秦王怎么样？

”

答：

渑池会上，秦王叫人记录赵王为其鼓瑟一事，是说明秦王可以命令赵王，他们之间是不平等的，这对赵国来说是个奇耻大辱。

而蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，从而维护了赵国的尊严。

秦王知道“廉颇已经在边境上作好准备”，蔺相如又拼死保护赵王，所以“不敢拿赵王怎么样”。

19.草船借箭

课文节选自我国着名古典历史小说《三国演义》，作者是元末明初的罗贯中，三国是指：

魏、蜀、吴，三国中的人物有：

曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，三国故事有：

桃园三结义、三顾茅庐、火烧赤壁、空城计等。

诸葛亮：

有胆有识、足智多谋、才智超群。

周瑜：

智谋过人、妒贤忌能?

?

?

?

鲁肃：

忠厚老实?

?

?

?

曹操：

生性多疑

1、想想故事的起因、经过、结果。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序。

起因：

周瑜妒忌诸葛亮的才干，故意设计要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。

经过：

诸葛亮做好充分准备，用妙计向曹操“借箭”。

结果：

箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

结尾与开头前后呼应。

2、周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

（“军令状”是指接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚。

周瑜故意设计陷害诸葛亮，见诸葛亮自己提出三天造十万之箭，还立下了军令状，以为诸葛亮进了自己的圈套，自己的阴谋得逞，所以很高兴。

）

3、周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”

（神机妙算：

指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。

）（诸葛亮神机妙算表现在：

他对借箭的计划准备充分、考虑周全、巧妙安排。

在文中诸葛亮的神机妙算表现在以下几个方面：

1、懂天文早在三天之前，熟知天文的诸葛亮就已经算到三日后四更时分大雾漫天是借箭的好机会。

2、晓地理曹军在北岸，我军在南边。

诸葛亮先下令船头朝西，船尾向东，待一边的箭插满，再调转船头向东。

这也是经过仔细的思考，因为水往东流，回去的时候，船头朝东，顺风顺水，船行驶的更快。

3、诸葛亮知人心。

知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。

鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

22、人物描写一组

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》节选自儿童小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《临死前的严监生》节选自古典讽刺小说《儒林外史》，作者是吴敬梓；《“凤辣子”初见林黛玉》节选自古典文学名着《红楼梦》，作者是曹雪芹。

1、小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？

你从课文的哪些地方体会出来的？

（小嘎子聪明机灵，争强好胜，富有心计。

他跟人摔跤从不单凭力气，只选择适合自己特长的“随便摔”，与胖墩儿摔跤时，“总想使巧招，下冷绊子”，用尽“推拉拽顶”各种方法想取胜。

）

（严监生吝啬，爱财如命，是个守财奴。

他临死前奄奄一息不肯断气，伸出两个指头，家人一个个没猜中，他又气又急，最后赵氏猜中挑掉了一茎灯草，他才肯断气。

）

（王熙凤泼辣张狂，八面玲珑，善于阿谀奉承，逢场作戏，察言观色，见风使舵。

她出场时放诞无礼，见到黛玉时先极力夸赞，再拭泪，再转悲为喜，其实都是在讨好贾母；后又拉着黛玉的手问长问短，既表现自己的热情，讨好贾母；又炫耀自己的地位，提醒黛玉。

）

2．重点句子的理解。

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（小嘎子很自然地选择“随便摔”。

表现了小嘎子的聪明机灵、富有心计。

）

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的。

这句话写出小嘎子的聪明机灵、争强好胜、富有心计。

）

③严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（这一段是严监生的动作描写，抓住两根指头这一细节，此时，严监生已奄奄一息，“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，为的是并不重要的两茎灯草。

如果严监生这时还能说话，他可能会说：

不要点灯草，要点最多只能点一茎灯草，费财啊!

形象写出严监生的吝啬，爱财如命。

）

④一语未了，只听后院中有人笑语声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客!

”

（王熙凤的出场，未见其人，先闻其声，她的“放诞无礼”正说明她在贾府中的特殊身份和地位。

）

⑤这个人打扮与众姑娘不同……丹唇未启笑先闻。

（这一段是王熙凤的肖像描写，抓住服饰和容貌两方面，写她的服饰珠光宝气，表现她的特殊身份地位和虚荣庸俗；写她的容貌，表现她美丽温和的外表下隐藏着刁钻狡猾。

）

⑥“天下真有这样标致的人物!

我今儿才算见了!

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

”

（这一段是王熙凤的语言描写，明为称赞林黛玉，暗里讨好贾母，又不忘安慰那些嫡亲的孙女儿。

写出王熙凤的逢场作戏，八面玲珑，阿谀奉承。

）

25.自己的花是给别人看的

作者季羡林，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

1、作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？

（作者看到家家户户种在窗外的鲜花绽放的情景：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

）

2、读句子，回答问题。

（1）人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

为什们说这种境界“耐人寻味”？

生活中你有没有感受过类似的境界？

“颇”——很、非常。

耐人寻味——意味深长

这一种境界是指：

“人人为我，我为人人”的境界。

“我为人人”是前提，“人人为我”是结果，当我为别人付出的时候别人也在为我付出，互帮互利，才能有快乐的分享。

德国人养花，自己的花是让别人看，而自己又看别人的花。

生活中类似的境界：

我们轮流值日打扫教室；我们捐书建立班级图书角；

（