三年级语文上册 第三单元《语文园地》教案 新人教版.docx
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三年级语文上册第三单元《语文园地》教案新人教版
2019年三年级语文上册第三单元《语文园地》教案新人教版
本单元的《语文园地》由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块组成。
“交流平台”主要引导学生交流本单元学习童话后的收获,培养学生的口语表达能力及对课文的综合理解能力。
“识字加油站”通过“读一读,比一比,认一认”引导学生认识音近形近字。
“词句段运用”引导学生发现带有“口”的字有什么特点并和同学交流;学习三种修改符号,并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
“日积月累”让学生积累三句与“理”有关的谚语。
三年级的学生已能总结一些发现并发表自己的观点,教学中要注意保护学生的积极性,给予充分的肯定。
修改符号是学生从未接触过的,教学中要给学生讲清楚,讲详细。
“交流平台”可选一个学生代表主持,从而激发学生发言的兴趣,给他们一个宽松的氛围。
教学“识字加油站”时,可引导学生自我发现规律,让学习在课堂上真正发生。
修改符号的学习,教师除了讲解之外,还可以给出一些例子,供学生操练,还可以组织学生用修改符号修改自己的习作,活学活用。
【知识与技能】
1.总结本单元学习童话后的收获,并能和同学交流。
2.会认7个生字,能发现带有“口”的汉字的特点。
3.学习三种修改符号,并能使用这些修改符号修改自己的习作。
4.积累三句与“理”有关的谚语。
【过程与方法】
1.通过交流总结自己本单元的学习收获。
2.通过比较识字。
3.通过运用三种修改符号来掌握它们的用法。
【情感、态度与价值观】
领悟三句谚语说明的道理,明确”理“的重要性。
重点
学习“改正、增补、删除”三种修改符号的使用。
难点
领悟谚语所说明的道理。
教师:
生字卡片,奖励红旗,课件。
学生:
课前收集中外名人修改文章的故事,自己的习作。
2课时
第一课时
1.交流本单元的学习收获。
2.读一读,比一比,识字。
3.读一读带有“口”的字,和同学交流自己的发现。
重点
运用多种方式识字,交流发现汉字的规律。
难点
交流本单元的学习收获。
一、交流平台
师:
同学们,还记得我们本单元学过的四篇童话吗?
1.教师播放童话中的图片,让学生说出课文内容。
2.教师播放课文中的人物形象,让学生说出人物特点。
如:
鸟儿 信守承诺、珍惜友情
种子乐于奉献
青头聪明、机智、帮助朋友
蚂蚁队长遵守纪律、严于律己
师:
从这些人物身上,我们学到了很多品质。
老师觉得你们学了这四篇童话,也肯定会大有收获。
现在有请我们班的小主持人来主持接下来的“交流收获会”。
老师为今天发言的同学准备了小红旗,得到小红旗最多的人的名字将会登上我们的班级光荣榜。
请大家畅所欲言。
3.由学生主持接下来的交流。
4.教师小结。
二、识字加油站
1.出示生字。
申 介 绍 宗 乙 召 孝
师:
请同学们猜猜这些字的读音。
(教师根据学生认生字的情况随时指正。
)
2.出示这些字加偏旁后的字。
伸 界 棕 忆 招 教
师:
同学们,你们认识这些字吗?
你们发现了什么?
3.学生交流。
4.教师小结:
有些字除去偏旁后,读音仍然一样,所以有些字认半边是有根据的,但并不是所有的字都可以认半边。
5.同桌互读字词。
6.教师出示生字卡片,指名口头组词造句,巩固识字。
三、词句段运用
读一读,发现带有“口”的字的特点。
1.课件出示“口”字的演变过程。
2.和同桌互相认一认课本中带有“口”的字。
3.小组内说一说从这些字中发现了什么。
4.全班交流。
咬叼嚼咽啃吞含 都表示“吃”的方式。
叫喊嚷吼吵啼唤 都表示发出声音的方式。
啪哗吱嗡嘟呜嘀 表示各种声响。
语文园地
申 介 绍 宗 乙 召 孝
第二课时
1.学习三种修改符号,并试着用修改符号修改自己的习作。
2.积累三句谚语,领悟其中蕴含的道理。
重点
学习三种修改符号,并试着用修改符号修改自己的习作。
难点
积累三句谚语,领悟其中蕴含的道理。
一、日积月累
1.出示三句谚语。
◇灯不拨不亮,理不辩不明。
◇有理走遍天下,无理寸步难行。
◇一时强弱在于力,万古胜负在于理。
2.自己练习读一读,读通顺,想想这三句话的意思。
3.全班交流这三句话的意思及蕴含的道理。
(可引导学生从字面上先说一说这三句话的意思。
)
4.教师总结。
出示以前用的油灯。
教师可稍做讲解。
第一句话的意思:
原来点的灯用油,需要拨一下,然后光才会明亮一些。
如果有些事情,你不去辨别是非,你是不会明白其中的道理的。
第二句话的意思:
为人处事,理字当先。
讲理认理之人到哪儿都会被认可,无理之人到哪儿都行不通。
第三句话的意思:
一时的胜负得失可能靠平常谁更强势,但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。
5.同桌之间合作读一读,互相练习背诵。
二、词句段运用
学习、使用三种修改符号。
1.导入。
请学生将课外收集到的中外名人修改文章的故事向大家汇报。
2.投影出示书中的三种修改符号。
(1)请同学们说说这些符号是什么意思。
(2)小组里互相说一说。
3.指导点拨。
(1)指导学生读一读这三个句子,说说自己的发现。
(第一句中“以”字写错了,要用改正符号修改。
第二句中少了一个动词,要用增补符号修改。
第三句中“西瓜”不属于蔬菜,要用删除符号修改。
)
(2)出示句子,请学生说出需要用到的修改符号。
①可怜的红头还没有来得极跳开。
②它钻出地面,在阳光下。
③我们班共有五十三个人左右。
4.修改自己的习作。
(1)拿出自己最近写的作文,自己修改。
(2)同桌相互交换作文修改。
(3)同桌两人一起讨论怎样改会更好。
5.小结。
说说自己学会的这三种修改符号。
语文园地
语文教学的课堂越来越广泛,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,合理地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。
在这个园地的教学中,我让学生主持一场精彩的交流会,在自由的环境中说出自己的学习收获。
充分利用文本资源,引导学生从中发现汉字的规律,并进行迁移。
学习修改符号这一环节时,我依照学习、运用、实战的过程引导学生学习修改句子、修改自己的习作,让他们把学到的知识马上运用起来,增加了学习的实效性。
附送:
2019年三年级语文上册第三单元教案新人教版
9古诗两首
一、教学目标
1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。
二、预习学案
1.课文插图。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
三、导学案
交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3.看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
自主学习,初步感知
1.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
5.感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
小组合作,讨论自学
1.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
a、自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
c、交流:
读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
师生交流,解决疑难
1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
感情朗读,启发想象
1.指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。
问:
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3.引导以读促发想象。
问:
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交
流一下吗?
4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
熟读成诵,品赏文字
1.自由朗读,达以成诵。
2.同桌互读,练习背诵。
3.品赏文字,述说感觉。
问:
你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?
习写生字,当堂展评
1.出示生字:
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字,或互相评点或大堂展评。
拓展活动
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心
中产生了怎样的思想感情。
四、课堂练习
1.出示生字,指名组词朗读。
2.观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
3.自己练习写生字,同桌交换,改正不足。
五、课后作业
《舟夜书所见》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《杂诗》(唐·王维)
一、板书设计
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声,
江上秋风送客情。
知有儿童挑促织,
夜深篱落一灯明。
10风筝
一、教学目标
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
二、预习学案
教师:
搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。
学生:
准备制作风筝的有关材料。
三、导学案
1.唤起情感:
童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2.导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。
出示课题,带着情感朗读课文第一段。
初读课文,整体感知
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。
3.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。
4.交流找到的句子,反复朗读。
5.引导发现、生疑:
读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。
(交流要点:
一是读中发现:
“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受。
二是读中生疑:
我们的心情为什么会起这样大的变化?
)
细读深究,体悟情感
1.学习第2自然段。
a、读一读:
激励学生多人次地读这一段。
b、说一说:
读了这一段,你知道写了些什么吗?
c、想一想:
角色转换,想象:
如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢?
d、找一找:
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结:
(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏:
让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。
2.学习第3自然段。
a、角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
b、创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体课件,展示放风筝画面。
c、引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
d、角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
e、品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、课堂练习
1.自学生字,交流学法。
a、出示生字,指名组词朗读。
b、观察生字,交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2.把自己喜欢的句子抄下来
五、课后作业
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。
六、板书设计
10、风筝
做风筝:
憧憬
自由 放风筝:
喊叫 奔跑
快乐 找风筝:
千呼万唤
11秋天的雨
一、教学目标
1、自学生字新词,会写“扇”等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
二、预习学案
1、布置学生观察秋天的景色。
2、教师制作有秋天的景色和《秋日的私语》背景音乐的多媒体课件。
三、导学案
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,你喜欢什么样的雨?
谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?
试着背一背吧!
2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。
这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。
(板书课题)
(亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
)
二、播放画面,感受美景
1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:
秋天的雨景。
你们想欣赏吗?
(学生欣赏美丽的多媒体画面)
2、秋天的雨景美吗?
你们看到了什么?
又想到了什么?
(学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励、点评。
)
过渡:
是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。
今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗?
(放课文配乐朗诵)
(美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好。
缩短了学生与书本的距离。
)
三、动情朗读,文中寻美
(一)个性化读书(自主读)
1、学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读。
把课文读准确,读通顺,对课文中的生字、难读的词、句重点练习,多读几遍,读通为止。
2、学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
(鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
)
(二)、朗读展示(读中评)
老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
(1)推荐平时读书最好的同学朗读;
(2)请平时读书机会较少的同学朗读;
(3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;
(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。
因此,教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
)
(三)默读感悟,集体交流
1、小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。
2、默读课文,边读边想:
课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?
认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!
(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中)
3、交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。
(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)
(阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。
学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。
)
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。
现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读。
通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!
1、出示研读方法:
(1)自读你喜欢的、感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?
秋天的雨给植物染上了哪些颜色?
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。
(3)你最喜欢这一段中的哪句话?
为什么?
怎样读好你喜欢的句子?
(学生研读,老师巡视参与其中。
)
四、课堂检测
1、指导书写“扇、枚、邮”等字。
★摘录好词佳句;
★写一小节描写秋色的话。
五、课后作业
利用课后画一幅秋天的手抄报
六、板书设计
秋天的雨
一把钥匙
五彩缤纷
好闻香味
吹起喇叭
七、反思
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画,通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。
朗读是语文教学中至关重要的一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。
教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
读出秋天
的美,读出浓浓的语文味。
著名教育家叶圣陶先生说:
“美文需美读。
”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。
“美读”就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。
这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,
语同己出。
这种美感,只有加强朗读,品味语言来感知。
12听听,秋的声音
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
二、预习学案
学生方面:
观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
老师方面:
教学课件、钢琴曲《秋日私语》
三、导学案
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
1.导入语:
这是一曲秋之歌,让我们一起用心聆听,听听,秋的
声音!
(播放课文的动画课件)
2.师:
孩子们,你们都听到了什么声音呢?
(指名说)声音动听吗?
这节课我们就一起走进秋天,听听,秋的声音吧!
3.指名读课题。
(要求要读得美一些,提示中间的标点符号要停
顿一下。
)
二、聆听秋天的声音──自学课文,整体感知课文
1.复习略读课文的学习方法:
①师:
细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号,说明这是一篇“略读课文”。
那我们应该怎样学习略读课文呢?
②生随机回答:
自学、借助阅读提示……
③师:
那我们赶快来读一读阅读提示,看看提示中对我们的自学提了几个要求,并用直线划出来。
④指名说,课件出示要求。
我会自学了:
(1)有感情地朗读课文,注意把字音读准;
(2)理解课文中词语的意思;(查新华字典、查图解字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等。
)
(3)找找课文描写了秋天里的哪些声音。
(4)再读课文,边读边想象课文描写的画面。
2.初读课文
①师:
那我们赶快根据阅读提示的第一个要求,亲自去听听秋的声音吧!
请打开语文书,翻到第12课,有感情读一读课文。
②学生用自己喜欢的方式读课文。
③师:
刚才,我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。
现在,谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听,秋的声音呢?
(指名分小节朗读)
3.师:
从同学们的朗读声中,你听到了秋天的什么声音呢?
(生
说,师随机板书。
)
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
1.选读课文。
师:
在这些声音中,你最喜欢哪种呢?
找到你喜欢的那一节,再
去读一读吧(生再读。
)
2.朗读交流。
(1)第一小节
①生读。
②师:
能告诉大家,在你读的时候,脑海中想到了什么画面吗?
③想象说话:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄
叶说:
“
-----------------。
”(课件出示)
(2)第二小节
①生读。
②师:
可爱的小蟋蟀在说什么呢?
(课件)蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀说:
“
---------------------。
”
③师:
我们和同桌一起来当当可爱的小蟋蟀吧!
(同桌读)
(3)第三小节
①生读。
②体会“叮咛”。
师:
在这美丽的秋天里,大雁也飞往南方过冬去了。
大雁会对它的朋友叮咛些什么呢?
(课件)
师:
星期一早上,当你背起书包上学时,妈妈会怎么叮咛呢?
(联系生活实际说一说。
)
(板书“叮咛”)请大家再来看看“叮咛”这两个字,想想你有什么好办法来记一记它们?
师:
是啊!
用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛,妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护,那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢?
(课件出示)大雁对()说:
“_________________________。
”
③师:
留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么温暖呀!
这时候秋风也来了,秋风掠过田野,(课件出示田野图片)最开心的是谁啊?
(农民伯伯)它又会对农民伯伯说些什么呢?
(秋风会对农民伯伯说:
“丰收了,丰收了,快到田里收稻谷吧!
”)
④师:
我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧!
(齐读)
(4)学习第4.5.6小节
①师:
在大家的朗读中,我们一起走进了秋,走进了这辽阔的音乐厅。
这音乐厅就是“神奇的大自然”。
在大自然中,秋天的声音无处不在。
我们再好好去听听,你还能听到哪些秋的声音呢?
②指名说。
(课件:
关于各种声音的图片)
③师:
是啊,秋的声音,还有好多好多了(板书:
……)秋的声音,在……(师引读第5.6小节)(课件)
3.朗读全文。
师:
听听,我们听到了秋的声音,我们心中是多么高兴呀!
让我们再拿起书,一起快乐地齐读课文,用朗读来表达我们心中的喜悦吧!
(播放钢琴曲,配乐朗读全文。
)
四、赞美秋天的声音──仿写诗文
1.师:
秋天的声音多么美妙啊!
我们都来当当小诗人!
照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗,赞美秋天的声音。
(出示课件)可以想想如果你是小花,你会发出什么声音,你会说些什么?
如果你是汗水,你会发出什么声音,你又会说些什么?
或者还可以想象你是其它的景物呢。
2.学生仿写诗文。
(在手抄报留空的位置上写。
)(师鼓励学生可以多写几节小诗。
)
3.交流。
四、课堂检测
给自己写的诗配上画。
五、课后作业
想好手抄报的解说词。
(准备在“分享秋天”的活动课上,与大家分享一下你在秋天里的快乐、发现与收获。
)
六、板书设计
12听听,秋的声音
黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
语文园地三
一、教学目标
教学目标:
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对
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- 语文园地 三年级语文上册 第三单元语文园地教案 新人教版 三年级 语文 上册 第三 单元 园地 教案 新人