初中道德与法治充满生机和活力的基本经济制度教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:12121830
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:329.08KB
初中道德与法治充满生机和活力的基本经济制度教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《初中道德与法治充满生机和活力的基本经济制度教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中道德与法治充满生机和活力的基本经济制度教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初中道德与法治充满生机和活力的基本经济制度教学设计学情分析教材分析课后反思
充满生机和活力的基本经济制度
教学目标
情感、态度、价值观:
拥护我国改革开放的政策,热爱我国的基本经济制度。
过程与方法:
提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,学会独立思考、提出疑问和进行反思。
知识与技能:
知道公有制为主体、多种所有制经济共同发展是符合我国国情的基本经济制度,懂得坚持我国现阶段基本经济制度的必要性和重要性。
培养运用科学的观点正确认识和看待社会经济生活中的各种现象的能力,提高道德判断和辨别是非的能力。
教学重点、难点
重点:
我国的基本经济制度的内容。
难点:
坚持我国现阶段基本经济制度的必要性和重要性。
教学活动
(一)创设情境,话题导入
多媒体课件播放歌曲《越来越好》
(二)我参与我快乐
活动一:
学生展示
课前查阅有关资料。
问题要明确:
各个经济成分的含义;将他们分类,并指出分类的依据。
说说自己家里的家用电器,家用电器的品牌及生产的企业,想想他们属于什么性质的企业。
活动二:
经济小火车
多媒体课件展示:
小火车(动画效果)。
活动三:
猜猜看
设计六组问题,采取抢答方式猜猜看,目的是加强学生对经济成分的了解和记忆。
多媒体课件展示:
小资料
国有经济:
是生产资料归全体人民所有(以国家所有的形式存在)的一种公有制经济。
集体经济:
是生产资料归部分劳动者共同所有的一种公有制经济。
个体经济:
是由劳动者个人或家庭占有生产资料,从事个体劳动和经营的所有制形式。
私营经济:
是以生产资料私有和雇佣劳动为基础的所有制形式。
外资经济:
是指外商在中国开办的独资企业、中外合资企业。
混合所有制经济:
指一个企业或公司,其出资人有不同的所有制投资主体,包括国有、集体、私营、外资等投资主体。
活动四:
说一说
说一说自己的父母在什么经济形式的单位工作。
你还能举一些当地典型的各种经济形式的例子吗?
请把它们分分类,说说你划分的依据是什么?
(三)共同探讨
材料一:
这些年来,通过深化经济体制改革,包括所有制改革,不仅没有削弱我国公有制经济的总体实力,而且使公有制经济的主体地位更加巩固,国有企业活力和竞争力大幅提高,国有经济牢牢掌握着国民经济的命脉。
1978年全国国有企业资产总额为0.72万亿元,而到2007年,达到35.5万亿元;在石油石化、航空航天、电力、电信、交通运输、国防工业、重要资源开发、重大装备制造等关系国家安全和国民经济命脉的重要行业和关键领域,国有资产总量不断增加,控制力进一步增强,一大批极富活力的国有和国有控股企业脱颖而出。
在美国《财富》杂志公布的2009年世界500强中,我国内地国有或国有控股企业占了26家,其中不乏处于完全竞争性领域的企业,如中远集团、中国五矿、中国建筑、中国中铁、中国铁建等。
可以说,我国能够拥有今天这样比较雄厚的综合国力和重要的国际地位,能够在激烈的国际竞争中持续稳步发展,都是同公有制经济发挥的巨大作用分不开的。
材料二:
我国非公有制经济在国内生产总值中所占比重已有很大提高。
30多年来,我国约有70%的技术创新、65%的国内发明专利和80%以上的新产品来自中小企业,其中95%以上是非公有制企业。
从20世纪90年代中期以来,城镇新增就业岗位70%以上是由非公有制企业提供的,从农村转移出的劳动力70%以上也在非公有制企业就业。
可以说,基本经济制度的不断完善,使我国个体、私营等非公有制经济快速发展,成为我国重要的经济增长点。
问题:
这二则材料说明了什么?
(四)深入思考
图片资料:
1、漫画《艰难的行走》p46
问题:
他们为什么走不快?
他们怎样才能走得快?
2、我国的手工制作、半机械生产、现代化生产图片p46
问题:
我国的生产力状况,我们国家应实行什么样的经济制度?
文字资料:
小明的困惑
近年来,非公有制经济如雨后春笋般的发展起来。
小明发现上学路上有些熟悉的国营工厂、商店不见了,继之在大街两旁的广告或股票市场上,出现了如“中外合资公司”“股份公司”等越来越多的新面孔。
又听说2004年宪法修正案提出“国家保护个体经济、私营经济等非公有制经济的合法的权利和利益。
国家鼓励、支持和引导非公有制经济的发展,并对非公有制经济依法实行监督和管理。
”小明感到很困惑,我国是社会主义国家为什么要允许非公有制经济的存在和发展呢?
这样下去我国还是社会主义国家吗?
请同学们帮助他解除疑惑。
教师给学生几分钟的时间考虑,鼓励学生积极发表看法,在学生畅所欲言后,进行简单总结:
我国正处在社会主义初级阶段,生产力水平低且发展不平衡。
与这一基本国情相适应,为了促进生产力的发展,国家就必须鼓励、支持和引导非公有制经济的发展。
我国是社会主义国家,虽然近年来非公有制经济的比重有所上升,但只要坚持公有制经济的主体地位不改变,就能保证我国的社会主义性质和方向,并最终达到共同富裕。
名言:
一个公有制占主体,一个共同富裕,这是我们必须坚持的社会主义根本原则。
---邓小平
(五)见证历史
展示一:
国家级重点工程的建设
展示二:
改革开放前,天云村是远近闻名的贫困村。
近几年,该村在党支部的领导下,充分发挥地缘、资源优势,突破单一的集体所有制,以集体、个体、私营或股份合作等形式,办起了水电站、蓄电池厂、石灰厂、石粉加工厂等11家企业,帮助群众办家庭式个体企业90多家,闯出了一条多业并、综合发展的兴村富民之路。
现在,全村农户全部实现脱贫,有线电视、电话得到普及,摩托车、汽车等大件商品也进入普通家庭。
你认为天云村由穷变富的主要原因是什么?
天云村的变化是我国改革开放以来经济发展的一个缩影,由此你对国家的经济发展联想到什么?
展示:
火车跑得快,
全凭车头带。
国有经济起主导,
致富路上带头跑。
公有制经济是主体,
非公有制经济也不可少。
初级阶段大家齐心又协力,
共同富裕的生活来到了。
课外作业
请在课下了解一下当地非公有制经济发展情况。
学情分析
九年级学生对于国情了解一般,经济领域的更可谓知之甚少。
我国现阶段的经济制度理论性强,比较抽象,理解有难度。
《充满生机和活力的基本经济制度》效果分析
《充满生机和活力的基本经济制度》是山东人民出版社义务教育课程标准实验教材九年级(全一册)第四课《全民共同致富》中的第一框的内容。
本课《充满生机和活力的基本经济制度》是本单元第三课《腾飞的东方巨龙》的逻辑发展。
学生通过上一课的学习,学生知道了中国在共产党的领导下,综合国力得到显著提高。
但是学生对中国发展的具体缘由没有直观的认知,所以,本课以及后面的几课就是要解决这个问题。
在本节课中,注意贴近学生的现实,贴近学生的生活,所运用的事例都是学生的身边事、日常事,让学生切身感受到自己就是事例的参与者,真正把自己置身于这种情境中来学习和思考问题。
这堂课既有一幕幕令人回味的课堂片段,实现了知识与能力,过程和方法,情感、态度、价值观三维教学目标的渗透和整合,但也存在一些遗憾与不足。
一、成功之处
1、结合新课标的要求,灵活运用教材,不再被动的“教教材”。
2、能够合理组织学生参与课堂,变被动的知识学习者为教学活动的参与者。
做到知识理论和实践的合理结合。
二、不足之处
1、整堂课在自主学习上时间的把握的还不够好。
学生的回答问题以及概括能力还有待提高,本节课很多学生都是按照课本的知识回答问题,如果能够在理解课本知识的基础上用自己的语言概括回答那就是最好了。
特别是学生在学习中不懂运用关键词来学习以及回答问题。
2、因为活动和练习内容稍多,个别地方时间把握不好,这样拓展延伸部分没有及时处理,留做了课外作业。
3、在教育教学活动的现实中,作为教师,我有时面对班上人多,不能关注全体学生,个别时段,甚至变成了优秀生表演的课堂,同时在吃透教材,挖掘教材上下的功夫还不够,没有正确处理好预设与生成的关系。
从而使学生在某些方面失去了自主学习、自主发展所需要的宽松的学习氛围,这样的课堂不利于学生能力的形成与全面发展,这样的课堂也不是我们所追求的道德课堂和育人课堂。
在今后的教学中,我将继续探索运用多种教学方法,提高课堂教学效率,把课本知识内化为学生本身自觉的行动,促进学生健康成长。
《充满生机和活力的基本经济制度》教学反思
《充满生机和活力的基本经济制度》是九年级思想品德课重要一课,要求学生了解我国社会主义初级阶段的基本分配制度及与我国基本经济制度密切相关的知识点,对学生来说,难度较大。
在设计本课时,注重了四点:
1、目标的设计更注重了操作性、层次性,侧重独立思考、提出疑问和进行反思。
2、导学案的设计三案合一的形式进行。
预习案以构建知识网络为主,重点在于学生形成对本节课知识点的系统归纳,便于学生全面而迅速的把握本节课重要知识点。
在课件上显示的彩色图文,更加醒目突出,便于学习。
3、因为本节课知识重点,对于学生没有太多的经验积累,理解进来难度颇大。
合作探究时更多联系实际,选取了很多现实例子,尤其是学生生活周围的一些企业、工厂、商店等经营场所,直观通俗,能够化难为简。
4、合作探究的第二个重点为学生对评析类问题的解答。
解答问题的方法、规范需要积累与强化,学生熟悉了步骤与方法,但形成规范还需要在实际解答中不断练习与形成定势。
但课堂在我的设问中沉闷的进行着,一个又一个问题,一个又一个不满意。
我对这堂课进行了认真的回顾与诊断,总结出以下问题:
1、老师讲授多,没有做到精讲,学生活动少,活动形式单一,课堂气氛有些沉闷。
2、本堂课知识容量过大,致使对“公有制经济与非公有制经济的态度”与“我国实行以公有制为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度”的探究分析不够充分。
小组进行了合作,但是留给学生思考讨论的时间少,略显仓促,有形无实。
达不到探究的目的。
3、对学生的学情把握不到位,自主预习“思维导图”知识点较多,学生在短时间内很难完成,为了课堂进度,只能匆匆而过,一部分学生没有完成。
设问难度大,导致学生难以解决,课堂提问没有实效。
4、本框题教学内容多,一堂课很难完成教学任务。
但本人为了追求教学内容的完整性,构建一个完整的知识框架,更为了赶时间进
度,强行在一堂课完成,明知不可为而为之,必然会造成有些“满堂灌”。
课后反思,针对有些内容多的框题,政治课其实也可以连堂上,或者有机整合本单元的内容,可能效果会更好。
5、问题的设计,应该更具科学性。
一是提问问题难度过大,没有从简到难的过程,没有前期铺垫,可操作性差。
二是问题较为直白,缺乏启发性和艺术性。
表现为学生没有参与的积极性,问题不是显而易见就是难以把握。
三是由于对学生的学情把握不到位,设问难度大,导致学生难以解决,课堂提问没有实效。
四是教师只是一味的强调利用自己的提问来达到引导学生学习,却忽略了启发学生的提问,即对问题的反问。
没有将被动学习引导为主动思考。
提问是课堂教学中不可以缺少的一种重要手段。
恰到好处的提问,可以提高教学质量。
针对本课出现的问题,我们认为应注意提问的方法和技巧,掌握提问的设计要求与提问的策略技巧,把握提问的艺术。
做到紧扣课标要求,结合学生的认知能力,由浅入深设问;提问的形式要多样,直中有曲,激发思维、明暗相间,产生悬念、实实虚虚,一张一驰,多种方式巧妙使用。
教学时还要注意提问不仅仅是老师的事,更是学生的事。
学生可以问课本,问同学,问老师,教师恰到好处提问,可以激发学生的兴趣,启迪学生的思维,检查学生获得知识的情况;还能调节课堂气氛,沟通师生感情,吸引学生的注意力等等。
学生恰到好处的提问,能使学生不断地发现问题,认识自己学习上的优点和缺点,达到发扬优点,纠正缺点的效果,培养学生的创新意识。
要让
学生掌握“提问”的思路和方向。
应使学生能在生活中找“问题”,到社会中找“问题”,还可以通过比较找“问题”,到书本中找“问题”到老师中找“问题”,到作业中找“问题”,总之,提问要把握好教学内容的实质,要问得贴切,要有开发性、开导性,切忌滥问;要把握最好时机,问得恰到好处,火候要适宜;要掌握好学生的年龄、心理特点,知识储备等问题,有的放矢,使“问”有所得,“答”有所得,这样才能问出艺术水平,取得满意的教学效果。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 道德 法治 充满 生机 活力 基本 经济制度 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思