爱让平凡的职业升华.docx
- 文档编号:12119416
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:29.57KB
爱让平凡的职业升华.docx
《爱让平凡的职业升华.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《爱让平凡的职业升华.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
爱让平凡的职业升华
爱——让平凡的职业升华
安吉县实验幼儿园杨向红
大家好!
今天,我作为安吉县第二届“我最喜爱的老师”候选人站在这个演讲台上,感觉自己很光荣又很幸运。
为什么这么说呢?
因为我把这个荣誉看得很神圣很有分量,而且我很看重很在乎也很希望得到这个荣誉。
首先,我觉得这是对我从事幼教工作21年的努力付出最好的认可和嘉奖,也是自己给自己21年幼教生涯画上了一个比较完美、令人欣慰的标点符号。
这说明我在幼教领域的21年干得不错,我的个人价值得到了社会的认可,我的自我得到了实现。
所以我现在感觉很自豪很光荣。
其次,我要说的是我很幸运。
因为获得这一荣誉并不是靠个人单方面能力就能得到的。
如果没有领导,特别是分管我们幼教的各级领导有思想、有胆魄、有作为,努力争取幼儿教育在县教育界的地位,为我们一线教师成长创造良性竞争的环境,营造积极向上的氛围,那我们的专业才华也不太会被社会所认可、所重视。
因为目前我们幼儿教育还没有正式被纳入义务教育阶段,很容易被忽视,甚至轻视。
所以,在这里要感谢为我们幼儿教师成长提供肥沃土壤、播撒明媚阳光和甘甜雨露的领导们。
最后,我要对我的同行前辈、同事姐妹们说,我们大家坚持一线教育,辛勤耕耘,默默付出,为的是心爱的幼教事业。
和你们一起工作,有观念上的碰撞,有思想上的交流,有分工,有合作,有默契,有争执,有分享,有收获,是你们每个人身上的优点和闪光点滋养着我,丰富着我,让我日渐成熟和完善。
所以我今天获得的这一荣誉也有你们的一份功劳。
我是作为幼教领域一名一线幼儿教师入围“我最喜爱的老师”候选人的,所以,接下来,我想谈谈我对“幼儿教师”这一职业的理解。
其实,对这一职业的认识、感悟也是随着学习经历、工作阅历、年龄增长不断变化发展的。
24年前,我报考幼师很大程度上是受当时初三班主任的影响,因为他极力宣扬“女孩子读幼师好!
”,而且他的女儿当时也在杭州读幼师,他把他女儿在幼师里画的画拿来给我们看,还给我们讲他女儿幼师里的生活和学习如何如何有趣,唱歌、跳舞、弹琴、画画,一副很开心很宽松的场面和情景。
所以幼师当初在我的印象中是不用背书包,也不用上文化课的,再加上我又特别喜欢唱歌,这样的学校我喜欢。
然而考取后,开始真正的幼师学校生活,才慢慢发现并不是想象中的,书包照样背,文化课语文、数学、物理、化学、政治基础课一门也不少,还有好多专业理论课:
幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教育学等等,再加上各门专业技能。
学习任务紧,学校管理也很严,我似乎一点也没体验到轻松的感觉,于是就努力的学。
当时的我懵里懵懂的,根本不知道幼师读好以后会去干什么,也根本没有把要到幼儿园当老师挂起钩来。
所以读幼师的三年对“幼儿教师”这一职业的理解近乎是无知和空白,直到毕业前的一个月实习才算有了一点粗浅的轮廓。
“哦,暑假过后,我就要干这样的活,赚钱拿工资了”。
88年毕业了,分配到递铺镇幼儿园,也就是现在的安吉县实验幼儿园前身,我的工作简历很简单(88年至今安吉县实验幼儿园任教)。
带着一份新鲜感、怀揣着一份年轻人的激情,抱着要把学到的专业知识技能用到工作中去的想法正式地走上了工作岗位。
,我很快并很顺利地适应了“幼儿教师”这一角色。
在前辈、搭班老师方丽萍、诸建平等老师的指导、带领、影响下,我吸取她们的工作方法,学习她们的工作作风,和她们一样从早到晚,勤勤恳恳工作,悉心关爱每一个孩子,认真上好每一堂课,精心组织好每一个活动,努力做好每一件小事。
(那个时候每天早上到班级后擦窗户,尽管那破旧的窗户擦一次,油漆掉一次,但还是坚持擦)。
现在回忆起来,从前辈身上真是学到了很多的东西,而这种东西学到后又慢慢吸收内化为属于自己的能量,形成自己的工作作风,有激情、有干劲、认真负责,总想着把事情干好。
“只问耕耘不问收获”应该就是那个时候的工作心态。
我喜欢这样的工作氛围和环境,也很适应享受这样的工作。
然而,工作经验的不断积累和丰富,工作过程中不断的学习、观察、发现和思考,让我渐渐明白了“在正规的学校教育中,为什么要有学前三年教育”,“学前教育在人的一生发展中到底起什么作用?
”正是因为对幼儿教育的重要性有了重新地认识,我才深刻地领悟到做好一名幼儿教师,必须抱有一份神圣的责任感和使命感。
幼儿教育是启蒙教育,是为人的一生发展奠定良好基础的关键期教育,孩子是否健康成长,是否富有个性地发展与我们幼儿教师的工作息息相关。
这份责任可不轻!
家长信任地把孩子交给我们,就是希望我们对孩子的三年成长负责,就是希望孩子在幼儿园得到良好的学前教育,家长认为也相信我们幼儿教师一个个都是学前教育专业毕业的,有水平也有能力带好孩子,教育好孩子。
所以,作为一名幼儿教师,我们就要拥有家长认为是很权威很专业的学前教育理论知识以及诸多科学有效灵活的指导方法,来教育他们的孩子,培养他们的孩子一生受用的良好个性品质和行为习惯,促进孩子健康快乐地成长。
正是有了这样一种对幼儿教师职业意义的深刻理解,我才清楚地认识到不断学习,努力提升自己的专业水平和业务能力的重要性,因此从97年开始我先后参加了浙江大学学前教育专业的函授学习、浙江教育学院教育管理本科自考,心理健康c证的考试,并顺利取得了学前教育专业大专学历,教育管理本科学历、学士学位,拿到了心理健康合格c证,同时还被光荣地评为省高等教育自学考试“优秀毕业生”。
因此,在这一阶段对幼儿教师职业的认识和理解,可以说上了一个层次,融入了一定的社会责任感,也使自己对自己的辛勤付出、工作价值有了成就感,觉得自己从事这样的工作很了不起,“高级保姆”并不是那么好当的。
那个时候,这样的认识是一方面,另一方面,我还经常这样想:
如果自己专业水平不高、业务能力不强,在幼儿园上班,领导、同事、家长就会小看我,不信任我,自己也会感觉没地位,没面子。
要面子,做一件事就要像一件事,喜欢听好听的话,喜欢得到别人的认可,我想这就是重名誉。
当然,我也知道,要想别人承认你、夸奖你,信服你,你就首先自己要做得好。
还有就是本人个性中有一种追求完美的特性,所以对待工作认人真真、踏踏实实、一丝不苟也是自己性格所致,因为,不这样做,自己就会不舒服,过不去自己这一关。
再加上,一旦得到领导、家长认可、获得荣誉后,就又会自己给自己套上套,自己给自己施加压力,一定要严格要求自己哦,不能自己让自己坍台,自己给自己丢脸,不能对不起“教坛新秀”、“教学明星”、“县名教师”、“师德先进”这些荣誉哦。
所以,在那个阶段,对做好幼儿教师这一工作有些时候是因为责任心有些时候是出于要面子,重名誉。
做幼儿教师,当高级保姆,听起来很劳累,很辛苦,似乎我们一直在为孩子忙碌,一直在对孩子付出,难道我们从孩子身上就没有所得吗?
除了外界社会领导授予的荣誉,家长给予的肯定,同事给予的认可,那么我们每天接触、朝夕相处的孩子们给予我们什么了呢?
对于这个问题的解答,我要感谢我读函授时的一位心理学女教师,当时听了这位教师的话,我顿时茅塞顿开,豁然开朗、欣喜不已。
记得事情是这样的,心理学课上到一半的时候,这位女教师向我们抛出了一个问题:
“在座的各位幼儿教师,你们有没有想过,你们每天的工作对象——孩子们给予了你们什么?
”我们从来没思考过这个问题,所以也就回答不上来,心里不过还在嘀咕:
孩子能给予我们什么啊!
是开心?
是快乐?
停顿了数秒钟后,老师语重心长地跟我们说:
“我羡慕你们,作为幼儿教师,你们是最幸福的,因为孩子们给予你们的是这世界上最珍贵的东西,那就是纯真,你们想一想,还有哪个行业、哪个职业能获得这份纯真的感情,所以,你们要感到幸福啊!
”
是呀,孩子们的每一句话,每一个动作,每一种表情,都是那么天真无邪、稚嫩可爱,他们的喜怒哀乐、嬉笑打闹、上课捣蛋、下课告状……所有的一切都是那么率真、透明和性情,没有丝毫的做作、掩饰和虚伪,生活上又困难了,把老师当妈妈,;想说心里话了,把老师当朋友;摔跤受伤了,把老师当护士;打架起冲突了又把老师当警察,当法官;在幼儿园,孩子们总是把老师当成自己最信任、最亲近的人,心里有了委屈,眼泪婆娑地来找老师,哪怕老师什么也不说,一个温柔的抚摸,一个安慰的眼神就足以使他心满意足,甚至破涕为笑。
细细想来,和孩子们相处,我们的确很自在很放松,根本不用设防,装得一本正经,我们可以大声笑、可以做怪腔、还可以手舞足蹈、故作神秘、噱头噱脑,然后让大家一起捧腹大笑。
和孩子们在一起,只要我们全身心地投入,我们就可以暂时远离世俗,我们就会收获纯真,也会变得纯真,而纯真在现今这个社会是多么奢侈、稀有的一种情感啊!
所以,我感觉,我现在已经是怀揣着一份感恩之心在从事着幼儿教师这份工作,感谢孩子们让我近距离感受体验真善美的情怀,感谢孩子们给予我最纯真的情感。
享受和孩子们在一起的时光,享受工作的过程,让自己的内心精神得到滋养和净化。
让我可以更执着更用心地做幼儿教师工作,享受孩子带给我的美好和快乐。
幼儿教师这份职业是平凡的,在有些人看来,甚至是卑微的,但是21年的工作经历让我深深地体会到,只要我们幼儿教师对工作融入了情感,对孩子奉献了爱心,对家长付出了真诚,用发自内心的真爱对待每一件事,每一个孩子,每一位家长,这份平凡的职业就会升华为不平凡的事业,神圣而令人尊敬。
平凡的职业升华为神圣的事业,其中的奥秘就是一个字——“爱”!
那么,我爱孩子吗?
我会爱吗?
怎么样的爱才是真爱,才是对孩子健康成长有积极意义的爱?
这就是今天我要和大家一起分享交流的,也是我从教21年逐步逐步悟出来的一些真切体会和感受。
我爱孩子吗?
我时常问自己,直觉告诉我:
我是爱的!
为什么这么说呢?
至少有一点可以证明,我干了21年,还没厌烦,还乐此不疲。
听了魏书生的演讲报告,我感觉我有很多地方跟他很相似,一踏进幼儿园大门,听着欢快的儿童音乐、幼儿歌曲,我身上似乎就有了激情,有了活力;一看到孩子,我就会对她笑,就想跟他逗,跟他搭腔,跟他聊天;一看见孩子,我就有种被需要的感觉,他们如果有困难,我是不会避而不见的,而是会很乐意地凑上前去帮助他们,并要求他们有礼貌地对我说“谢谢杨老师”;他们如果来告状,我也不会觉得麻烦,而是会像法官一样,静下心来,耐心倾听双方的申诉,并能够很巧妙地地引导他们平息矛盾,并让他们个个心服口服、满载而归;碰上班里淘气的男孩子,不管有多调皮,多捣蛋,我就想着要千方百计地征服他,改变他,让他尽快顺应集体,融入班级,让越来越多的同伴、小朋友接受他喜欢他。
今年我40岁了,下课的时候,我还愿意与孩子们一起玩石头、剪刀、布,转陀螺、拼图板、走飞行棋、挑花线、跳皮筋、玩老狼老狼几点钟、荷花荷花几月开的游戏,这些孩子们喜欢的事,我似乎总想参与,仿佛自己又回到了童年。
我想这些,也是可以说明我与孩子是有缘分有情结的。
所以我总感觉我很幸运,我的个性和性情做幼儿教师还是比较适合的,我不知道我爱孩子这是天生的,还是后天在与孩子的相处中慢慢慢慢形成的。
我爱孩子,那么我会爱吗?
怎么样的爱才是真爱,怎么样的爱才是孩子需要的,怎么样的爱才是对他的健康成长有利的?
非常认同著名儿童教育家孙云晓说的一席话:
“真爱的前提是尊重,没有尊重就没有真正的教育,甚至会伤害孩子。
尊重生命是一切教育的核心理念,只有尊重生命,才能理解生命的巨大潜能和复杂的差异性,也才会有科学的教育。
”也喜欢陶行知的一首诗:
人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小。
人无论大小,都应该受到尊重,孩子也是一个鲜活的生命个体,一个有尊严、有思想、有感情的生命体,唯有把他们当成一个真正的生命体来尊敬来重视,我们才会用心去观察孩子、倾听孩子、了解孩子、发现孩子、研究孩子,才有可能理解孩子的思想、言语、行为和情绪,才有可能从孩子的成长背景、家庭环境、父母受教育程度、性格特征、教养方式等方面入手综合分析出孩子问题产生背后的种种原因,才有可能利用各种资源,适时有效的对孩子实施针对性的爱的教育,从而培养孩子良好的个性品质和行为习惯。
早上小朋友来园,如果我们能够蹲下来,给他一个拥抱,抚摸一下他的头,然后跟他聊聊他的新玩具,夸夸他的新球鞋,这就是一种尊重;上课时,面对孩子疙里疙瘩的回答,我们能够耐下性子,用心倾听,并真诚地表扬他认真听讲、主动发言,和老师积极配合,这也是一种尊重;点名了,如果我们能够想到拨通没来的孩子家电话,让他的好朋友关心问候一下,这也是一种尊重;喝水小便时,如果我们事先温馨提示小朋友,按照地上的标记依次排队,并告诉他们聪明的孩子不往人多的地方挤,班级小朋友多,耐心等待是文明礼貌的表现,并对文明礼貌谦让的孩子及时表扬,在他额头上贴上小红花,让他开心自豪,我想这也是一种尊重。
用餐时,小朋友皱起眉头,不吃肥肉,如果我们能够蹲下来轻轻对着他的耳朵说“你把肥肉放在托盘里,送给大肥猪自己吃。
”我想这同样也是一种尊重。
午睡时间到了,让幼儿聆听着舒曼温柔优美的“梦幻曲”慢慢进入梦乡,这也是一种尊重。
在幼儿园的日常生活教育环节中,老师对孩子的尊重,对孩子的爱无处不再,无时不再。
真爱孩子就是尊重孩子,真爱孩子就是要在尊重孩子的前提下,支持孩子的兴趣爱好、情绪感受,用科学的爱,培养孩子一生受用的个性品质和行为习惯,我想这样的爱这样的尊重才是科学的,有积极意义的。
这里我想说一说我和我们班孩子之间发生的几个真实案例。
有一段时间,在我们班的男小朋友中盛行起了玩陀螺的自发游戏。
几乎每个人手上都会有2-3个小陀螺,一有空,他们就三五成群地围在一起,有的坐在地板上,有的跪在地板上,有的趴在地板上,神情专注地观摩着谁的陀螺转得快,谁的陀螺转得时间长。
上课铃敲了一遍又一遍,他们才老半天磨磨蹭蹭、不依不舍地回到座位上,手上还揣着自己心爱的小陀螺,并偷偷摆弄着。
我心里很明白,孩子们意犹未尽,余兴未了。
按照孩子们目前的情绪状态,是很难顺利进行、有效开展我准备好的语言讲述活动的。
也就是说,当我们想按照原计划组织幼儿进行预设的教学活动时,却发现原定计划与幼儿的兴趣发生了冲突,这个时候,作为教师,我们是追随计划呢还是追随幼儿,是强行制止、中断他们的活动,生拉硬扯地把幼儿集中起来,还是顺其自然,因势利导,支持他们的活动。
我思考权衡了一下,毅然放弃了我的原定计划,对孩子们说:
“今天,我们要开展的活动是“小陀螺转转转”比赛。
”听我这么一说,班里的男孩子立刻兴奋雀跃欢呼起来,各自为营,就地转起了陀螺,教室里顿时又乱成了一团。
这样可不行,于是我灵机一动,大声宣布:
“这次比赛杨老师是裁判,请大家一切行动听指挥。
”孩子们停下了陀螺,饶有兴趣地盯着我,等待我发号施令。
我一本正经地当起了裁判,并和孩子们一起共同商讨制定了具体的比赛规则:
1.裁判说预备齐,才可以转。
2.谁的陀螺先停,谁就为输。
3.采取淘汰制,赢的人继续下一轮比赛,谁坚持到最后,谁就为“陀螺王”。
手持陀螺的孩子们在我的组织下就地围坐成了一个大圆圈。
一声“预备齐”,几十只陀螺飞快地旋转起来,场面真是有点令人激动。
经过四五个轮回,殷豪小朋友最终胜出成为班里的“陀螺王”。
看着殷豪那自豪而又有些腼腆的样子,我知道这位平时很少受老师、小朋友青睐的男孩今天也尝到了成功的喜悦。
比赛是结束了,可孩子们玩陀螺的兴致依然很高,情绪依然激动,如果我能帮助幼儿把玩陀螺的活动深入、有意义地进行下去,这样的玩不是更有价值,更有挑战性了吗?
于是我就有目的、有意识地向幼儿提出了一个问题:
同一个陀螺,在怎么样的地方转得快,转得时间长?
同时我还提供给他们这样一组操作材料:
塑胶垫子、毛巾、玻璃、木板。
我站在一边,仔细地观察孩子们对这一问题作出的探究:
1.周智杰先后在木板上、胶垫上转陀螺,他采用了数数的方法。
陀螺在木板上由转到停他数了15下,在胶垫上他数了11下。
他马上告诉我:
“木板上转得时间长”。
问他为什么,他说:
“木板很硬,胶垫软”。
2.梅凌尉和胡亦凡则是采用喊预备齐的方法,同时转动陀螺,一个在毛巾上转,一个在玻璃上转。
毛巾上的陀螺很快停止了转动,而玻璃上的陀螺却持续了很长时间才停。
胡亦凡马上就说:
“我早知道毛巾上的陀螺会先停,因为毛巾很粗糙,高低不平。
”
3.王凌昆一会儿放在地板上转,一会儿放在玻璃上转,玩得也很专心。
但他没有说出结果。
通过对该问题的探求,幼儿不仅获得了陀螺在表面光滑的物体上转得时间长,转得快的生活经验,还粗略地懂得了摩擦力的作用。
玩陀螺活动没有就此结束,还在延伸和继续,因为我又对那些“领先一步”的幼儿抛出了新问题:
你能做一个陀螺吗?
做一个怎么样的陀螺,才能使你成为陀螺王?
对于那些在活动中表现出较强探究兴趣和探究能力的幼儿来说,不同角度、不同深度的问题又能进一步激发他们去尝试去探索去发现。
他们有的利用教室里的积木、橡皮泥、回形针进行组合制作,有的从家里带来硬纸板、火柴梗就像拼插组装,还有的把爸爸妈妈的能量也用上了……
最后到底是谁成为了班里自制陀螺的“陀螺王”,我已经记不起来了,但是我知道,这个玩陀螺的活动从幼儿自发开始到教师参与指导,不断生成和推进,持续了将近一个月。
我想正是因为我尊重了幼儿的兴趣,成功地扮演了幼儿活动的支持者、引导者、合作者,才使这个原本纯粹是玩的活动具有了意想不到的教育价值和教育内涵,在不知不觉中,顺应了孩子的天性,激发了孩子的认识兴趣和探究欲望,培养了孩子动手动脑、探究问题的能力。
追随孩子,支持孩子,积极引导我想这就是老师科学的爱,有积极意义的爱。
还有一个例子就是关于感恩的情感教育
在我们幼儿园,孩子的生日到了,为了让自己的孩子过一个快乐而又难忘的生日,很多家长都会把预先订做好的生日蛋糕送到幼儿园,让班里的老师、小朋友一起给孩子开一个:
“生日party”。
一来可以让孩子在同伴的祝福中感受生日的快乐,二来在幼儿园在班级这个大家庭中过生日有意义且印象深刻,可以在孩子的童年生活中留下美好的回忆。
“让孩子开心,让孩子快乐”这似乎已成了每一个做家长的在孩子生日那天唯一的心愿。
而当孩子们尽情地享受着父母的关爱,感受着生日的快乐,我却很自然地想到了感恩。
晨间活动的时候,叶润东小朋友跑到我跟前,满脸高兴地对我说“杨老师,今天是我生日,等一会儿妈妈要给我送蛋糕来”,我抚摸着他的头说:
“祝你生日快乐”。
他笑着跑开了,又去跟好朋友报告这个好消息,整个晨间活动,他显得异常兴奋,根本无心练习拍球。
他时不时地把眼光投向幼儿园大门,期盼着妈妈早点出现。
晨间活动后,我们象往常一样上了楼,小朋友们在教室里自由地喝水、活动,叶润东却一直站在教室门口张望着,嘴里还嘟哝着“妈妈怎么还不来?
”,叶润东的几个同桌、好朋友也跟随在他身边,陪着他、帮着他等他妈妈的到来,等蛋糕的到来。
终于,叶润东叫了起来“我妈妈来了”,叶润东妈妈拎着一个大蛋糕气喘吁吁地出现在教室门口,她蹲下来亲了一下儿子,并看着儿子深情地说了一句“生日快乐”。
随即站起来把蛋糕交到我手里,对我说:
“我还在上班,我得赶回去,今天是叶润东生日,麻烦你了,杨老师”。
说完她就依依不舍地走了。
看着叶润东妈妈满头大汗,急匆匆的样子和叶润东兴奋喜悦自豪的表情,我有一种说不出的感觉,不由得感慨“可怜天下父母心。
”
教室里开始骚动起来,孩子们的注意力都集中在了叶润东的大蛋糕上,我也就顺水推舟为叶润东即兴地开起了“生日party”。
并很自然地充当起了主持人这一角色。
“今天是叶润东的生日,我们怎么给让他过生日呢?
”我煽动性地问道。
“点蜡烛,吃蛋糕,跟他好,说祝福的话……”大家七嘴八舌地说着。
接下来很多自称是叶润东的好朋友先后站起来去拥抱叶润东,并向叶润东发出祝福,有的说:
“祝叶润东快点长高!
”,有的说:
“祝叶润东开心,饭吃得多。
”……
大家热烈地向叶润东表达着关爱,最后还不约而同地唱起了“生日快乐”歌来表达对叶润东的祝福。
叶润东站在大蛋糕前,脸上洋溢着幸福、快乐的笑容。
“生日party”至此,已进入高潮,孩子们欢呼雀跃,嘴里不停里地喊“好吃蛋糕了。
”然而,我的眼前却浮现出了叶润东妈妈气喘吁吁、匆匆忙忙为子送蛋糕的样子。
我突然萌生了对幼儿进行感恩教育的念头。
“今天是叶润东的生日,那么是谁生了叶润东啊?
”
“叶润东妈妈”
“五年前的今天,叶润东妈妈在哪里生了叶润东呢?
”
“医院里,产床上”
“生孩子是怎么样的,你是怎么生出来的,你看到过吗?
”
夏听雨说:
“生孩子很痛的,我在电视上看到过的,还要出很多血”。
刘嘉昊说:
“我是从妈妈肚子里剖出来的,我妈妈给我看过肚子上的那个印子。
我趁热打铁:
“妈妈为了生下我们要剖肚子,要流很多的血,很痛很痛,你们觉得妈妈怎么样?
”
“很辛苦、很可怜……,”
“是啊,五年前的今天,叶润东妈妈忍着疼痛生下了叶润东,叶润东才来到这个美丽的世界,在妈妈精心哺育培养下,叶润东才一年年长大长高。
是谁给了你们生命?
是谁让你们健康成长?
”
谈到这里,聪明的叶润东似乎也读懂了我的问话,他的眼里透露出了一缕深情的目光。
“妈妈给了我们生命,我们才有了生日,我们的生日是妈妈创造的。
那我们应该对妈妈说一些什么,做一些什么呢?
”我继续着与幼儿的感恩谈话。
“感谢妈妈,孝敬妈妈。
”
“怎样孝敬妈妈,感谢妈妈呢?
”我接着追问。
“说一些让妈妈开心的话,妈妈你辛苦了,妈妈谢谢你。
”
“妈妈累了,给妈妈捶捶背,给妈妈倒水喝。
”
“把蛋糕给妈妈吃。
”
“不让妈妈生气,听妈妈的话,做个乖孩子。
”
“自己的事情自己做,不把衣服穿得很脏。
”……大家争先恐后地发表着自己的意见,并一致提议把蛋糕中最好最大的那一块切下来,留给叶润东妈妈吃。
最后,在我的暗示煽动下,我们全班幼儿双手合十,紧闭双目,虔诚、神情地说了一句“谢谢妈妈生了我”。
教室里弥漫着浓浓的感恩气氛,我想,如果当时叶润东妈妈看见这一情形,肯定也会被感动的。
放学的时候,叶润东手捧蛋糕走近妈妈,仰起头,用并不太响的声音说:
“谢谢妈妈生了我,妈妈你吃蛋糕”。
叶润东的妈妈感动地双手接过蛋糕,蹲下来开心地吻了一下儿子,激动的说:
“妈妈也谢谢你”,然后转过头用感激的目光看着我,对着我轻轻地说了声“谢谢你,杨老师”。
从她的眼神和话语中,我也读出了感恩,我感到很快乐。
从这则案例我们也不难看出老师不仅尊重满足了当时幼儿急切想开“生日party”的情感需求,支持了幼儿的情感活动,还机智地把握了教育契机,积极发掘了“生日party”活动中蕴含的情感教育价值,运用情感换位,适时地实施了感恩教育。
因为感恩教育,可以帮助幼儿从小形成美好的情感和品德,懂得坦然、心存感激地接受别人的爱和关心,更懂得爱的反馈和回报。
只有懂得感恩的孩子,长大以后才会成为一个有教养、有品德、对社会有用的人所以我认为注重孩子美好情感和品德的教育也是一种真爱,一种科学的爱。
另外,我还认为,科学的爱还意味着我们教师要做最好的自己,以身作则、言传身教、潜移默化,处处做孩子的表率和榜样,用自己的好行为影响、感染、熏陶孩子。
有一句话说的好“老师做了什么远比说了什么重要”带班的时候情绪饱满,愉快热情,上课的时候尊重幼儿,不接电话;交流谈话的时候主动温柔,情神专注;用餐的时候不挑不捡,不剩饭菜;收拾碗勺的时候蹲下来,轻轻放,放整齐;看见纸屑弯腰捡起,离开座位,塞好椅子,洗手盥洗,水龙头拧紧,擦嘴擦手,面巾纸一张一张地用等等等等,这些微不足道的小事细节、班级常规如果我们老师先做好了并一直坚持做,带领孩子做,那么孩子良好的行为习惯也就会自然而然地被感染并逐步形成。
其实,这个道理同样也适用于家长和家庭教育,看到孩子的弱点和不足,家长首先反思一下自己,审视一下自己,看看自己有没有做得很好。
要求孩子不做的,自己首先不做,要求孩子做到的,自己首先做到。
改变了自己,提升了自己,也就改变了孩子,教育了孩子。
我们班有位家长一直跟我抱怨,说他的孩子回家后幼儿园的事情什么也不说,问他也不说,就知道搭积木,一搭就好几个小时。
作为母亲她很着急又很担心。
其实在我看来孩子喜欢搭积木,说明孩子动手动脑能力很强,有建筑方面的天分,一搭好几个小时,说明孩子做事专注有坚持性,这些都是很了不起的能力和品质,而这位家长看不到孩子的优点,还放大了孩子的弱点。
不过作为教师我有责任帮助这位家长认识到这一点,于是我就坦诚地向她表明了我对他孩子优点欣赏的态度,并委婉地向她了解
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 平凡 职业 升华
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)