《精彩的马戏》第二课时模板.docx
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《精彩的马戏》第二课时模板
《精彩的马戏》第二课时_模板
教学目标:
1.懂得“精彩”、“好奇”、“顽皮”、“笨重”、“移动”、“哄笑”、“绝技”、“喝彩”这些词语的意思。
2.学习课文的2—4自然段。
知道猴子,黑熊,山羊表演得很精彩。
3.初步懂得一段课文中先讲什么,再讲什么,最后讲什么。
4.能有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导语。
通过上午的学习,大家都知道了这篇课文向我们介绍的是小动物们表演节目的情况。
这节课,老师想和大家一起去看看这些表演。
大家愿意和我一块儿去看吗?
表演马上就要开始了,请大家认真地观看。
二、讲读课文。
学习2—4自然段。
1.回忆。
大家刚才都看到了哪些节目呀?
出示幻灯片。
(猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝)
2.说说你觉得这些马戏怎么样?
你最喜欢哪个节目?
(表演得很出色、很精彩……)
3.结合投影说说自己最喜欢的马戏节目。
师指导学习其中的一个马戏节目。
(“黑熊踩木球”)出示“黑熊踩木球”的动画。
(1)自读与这个节目相对应的段落。
你读懂了什么?
发现了什么?
不懂的有哪些?
(2)生汇报说。
(我读懂了…………,不明白的是……)
(3)指导读精彩的词句,感悟课文。
小结:
这个节目的确很精彩,可是我们还有其他的节目,大家想继续看吗?
(4)指明小组合作学习剩下的两个节目。
(结合表格学习)
先写什么再写什么最后写什么
节目名 称怎样表演 观众的反应
黑熊踩木球 爬、直立、移动、滚 紧张一阵哄笑
猴子爬竿穿 爬、倒竖蜻蜓、好奇、望顽皮大家直笑
山羊走钢丝 走来走去、小心、踩、弯稳稳当当 为它喝彩
(5)小组学习汇报,你们觉得这两个节目的精彩之处。
并结合精彩的词句读一读。
四、课堂练习。
我们已经知道要把节目写具体,要有一定的顺序,下面老师这里还有三个节目,请同学们任意选一个节目,仿照课文中描写节目的方法,先动口说说,说给小组的其他同学听。
然后再自己动手写写。
看谁也能写得具体、精彩。
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《风娃娃》获奖教案
金丽
设计理念:
著名特级教师于漪曾说过:
“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确,语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围,让课堂充满童趣、充满乐趣,充满活力。
基于以上观点,本课教学通过巧设情境,注重双向互动,以孩子们喜欢的童话故事为主线,即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入,并贯穿全课。
努力做到课伊始,趣已生,课行中,趣正浓,课虽尽,趣犹存。
让学生学有情趣,使语文课堂成为学生幸福成长的沃土,成为一次有滋有味的精神会餐。
预设学习目标:
喜欢这篇童话故事,能正确、流利有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
愉快地认记“抽、续”等12个生字,在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法,随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。
会正确书写“表示伤”三个生字,
课前准备:
多媒体课件、生字魔方、词语魔方
教学流程预设:
一、激趣导入
1.猜谜激趣:
“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”孩子们,猜猜看,它是谁?
(风)
2.揭题:
今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书:
风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!
(师边叙述边板画风娃娃)
3.读题:
想和风娃娃交朋友吗?
那就和风娃娃打个招呼吧!
[伴随着老师生动、童趣的导语,一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前,把孩子们带入了情境,拉近了与风娃娃的距离。
于是,孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
4.(过渡):
这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了,想和老师一起看看这封信吗?
(课件出示风娃娃的求助信及童声配音)
求助信
亲爱的小朋友:
你们好!
我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。
前几天,风妈妈见我已经长大了,就让我去帮人们做点事。
知道吗?
我可喜欢帮人们做事了,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?
呜……
你的朋友:
风娃娃
2005年9月12日
(1)质疑:
咦,风娃娃都碰到什么烦心事呀?
(2)是呀,看到风娃娃这样伤心,你一定想帮帮它。
可是,风娃娃到底是做了哪些事,求助信上可没告诉我们,怎么办?
那就赶紧请出手中的小博士吧!
(师晃动书本)让我们一同到书中看个明白吧!
[一封拟人化的风娃娃求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了孩子们的责任心。
有了这份情感的牵引,有了这样的期待视野,孩子们才会产生强烈的阅读愿望。
]
二、 初读课文,整体感知
提示:
第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个什么要求?
(师相机进行初读课文学法指导)
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法,让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求,让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求,掌握学习方法,养成良好的读书习惯]
1.相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!
(生自由读课文)
2.趣味识字
(1)摘智慧果
过渡:
第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。
瞧,风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
(课件:
带本课生字的“智慧果”开心地跳入)
①多种形式指导学生读生字:
自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
②交流识记方法
(2)玩生字词语魔方
① 师转动带生字的魔方,学生认读生字。
② 四人小组在组长的组织下,一人转动生字魔方,其他学生认读。
③ 师转动六面写着本课词语的魔方,组织学生玩一玩。
[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中,真正体现了“玩中学”、“学中玩”]
3.指名分段读课文,交流风娃娃都到了哪些地方?
做了什么事?
根据学生的回答相机板书:
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服,吹断小树
三、研读课文,读中感悟
(一)学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧!
1.自由读第二段:
人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?
说说你的理由。
2.结合重点句指导读中感悟
①“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
”
②“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!
”
交流:
(1)品读句子①:
风娃娃是怎样吹动大风车的?
(课件演示,并相机理解“断断续续”,指导读句子①)
(2)品读句子②
◆读着,读着,我们仿佛都成了小秧苗。
瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢!
◆ 来,可爱的小秧苗,和风娃娃说句话吧!
◆
[通过创设角色变化的情境,激发学生与风娃娃对话的欲望。
]
(二)分组学习,品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢,风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场,请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查,人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃?
并说出你的理由。
1.分组合作学习
2.小组汇报
第3段教学策略预设:
(1)自由读,交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。
(2)理解“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
”一句,体会纤夫十分辛苦。
(3)指导朗读
(4)填空:
风娃娃想:
帮助人们做好事,真( ),只要有( )就行。
第6—8段教学策略预设:
(1)自由读,交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。
(2)理解“无影无踪”
(3)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服,你想对风娃娃说些什么?
(4)指导朗读
四、明理小结
1.其实,在我们生活中,有时需要风大点,有时又希望风小点。
什么时候你希望风大点儿?
什么时候希望风小点儿?
2.听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。
(课件出示风娃娃的感谢信)
感谢信
亲爱小朋友:
你们好!
和大家一起学习真快乐!
你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了做好事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用。
让我们共同记住这个道理,争做一位人人喜欢的好娃娃!
你的朋友:
风娃娃
**年9月12日
小鹰学飞教学设计
(一)
教材分析:
《小鹰学飞》是教科版语文教材是一年级下册的一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
学生分析:
学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也喜欢小动物,同时,学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。
因此,营造一个轻松愉快的课堂氛围,采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
设计理念:
“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中国共产党同创造意义的过程。
”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。
教学目标:
知识目标:
正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
能力目标:
熟读课文,借助课件,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。
德育目标:
让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重难点:
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
课前准备:
课件,大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
教学方法:
以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。
通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。
教师抓朗读训练时,通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中,而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣,学习积极性上,并采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。
教学过程:
一、激趣导入
1、师述:
今天我们继续来学习《小鹰学飞》。
(生齐读课题)通过上一节课的学习,我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度,请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?
2、生交流。
看来上节课小朋友学得很认真,那这节课要表现得更好。
王老师这里有一些图片,谁愿意来摆一摆呢?
(生上黑板摆图片)老师来适当调整一下。
3、小朋友们,今天就让我们成为文中的这只小鹰,跟着老鹰学飞行。
看谁学得快,能“飞”起来。
准备起飞!
(教学设想:
通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度,不但帮助学生复习了旧知,更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。
)
二、读中感悟
(一)学习一二节
1、(出示画面)瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?
谁来让这只小鹰飞起来。
(生贴图)
2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友打开书本自己读读这两段,并多读读老鹰和小鹰的话,想想他们的话是什么意思?
3、大家读得真认真,老师请一位小朋友来读这两个小节。
(读得真流利)
4、小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的心情怎么样?
从哪里可以看出?
(高兴、喊、已经)
5、这是小鹰飞到的第一高度,它可高兴了,禁不住喊起来——我已经会飞啦!
(板书:
已经)
6、嗯、喊出来了,再高兴些。
(生齐读)
7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,感到非常高兴、满足,哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,也可以加上自己的动作。
(师:
你很兴奋,有点喊出来的味道了。
哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!
你太高兴了,学会了飞行。
)
8、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!
你也能用“已经”说一句话吗?
请小朋友同桌两个说说。
9、经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!
老师真为你们高兴。
小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?
10、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。
11、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?
(生齐读)
12、鹰妈妈的话,你明白吗?
你明白了什么?
(生:
老鹰希望小鹰飞得更高)(板书:
还不算)
13、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。
14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?
(读出小鹰高兴、满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气)
15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。
(教学设想:
在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。
这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。
教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。
)
(二)学习三四节
过渡:
听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?
老师请小朋友自己读读这两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?
1、生交流,小鹰飞到了大山的上空。
让这只小鹰飞起来。
(生贴图)(板书:
真的)
2、想象练说:
见过山吗?
高不高?
树和山比起来怎么样?
想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?
3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。
你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?
(又高兴、喊、真的)
4、谁来做回自满得意的小鹰。
(你真会读啊!
我听出这只小鹰真的会飞啦!
这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。
)
5、请男小朋友一起来读读。
老师听得出,小鹰很骄傲。
女小朋友也一起来读读。
老师听出来了,小鹰很得意。
6、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,老鹰有没有为自己的孩子高兴?
7、谁来读读老鹰的话?
鹰妈妈是要告诉小鹰什么?
(手指板书:
还不算)
8、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
9、现在就拿起书本,把你们体会到的通过朗读表达出来。
(教学设想:
半扶半放引着学生学习第三、四自然段。
通过看课件小鹰飞到了大山的上空,让学生自己去读三、四自然段,小鹰和老鹰又会说些什么呢?
让学生有的放矢地读。
为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情,我设计了“小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?
”这样一个想象性话题,从而使学生更深入地理解课文,同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。
)
(三)学习五六节
过渡:
你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?
1、第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友4人一组学习五六自然段。
老师给大家三点提示:
①小组内自由读课文。
②把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。
③有不明白的地方小组内讨论。
我们比一比哪一组学得最认真。
2、哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。
(好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!
)那这只小鹰飞到了哪里?
(生贴图)
3、还有小组学习没有解决的问题吗?
(师根据学生的回答进行筛选,保留有价值的问题。
如:
鼓起劲,拼命飞是什么样子?
……是什么意思?
什么是盘旋?
)
4、小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。
终于飞到了大山的上空,想要飞得更高,你会怎么做?
用动作来表示。
这就是我们书上说的——鼓起劲,拼命飞。
请小朋友一起把这句话读好。
①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?
(急促地喘着气)。
你什么时候也会急促地喘着气?
②现场体验:
拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”。
③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。
(现在……我总算……会飞了吧?
)(板书:
总算)
5、他现在说起话来怎么样?
(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)
6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。
谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
(自由练读,再指名读,齐读)
7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?
(飞呀,飞呀……)
8、我们来当回小鹰,跟着王老师一起向天空飞去。
起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞。
飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞得多高呀,现在你想对老鹰说点什么?
(现在……我总算……会飞了吧?
)请小朋友坐下。
9、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。
(板书:
往上看)看到了什么?
谁来用动作表示“盘旋”?
当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?
又会怎么做呢?
出示填空:
小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:
()。
然后,小鹰()。
10、小朋友想表演小鹰的学飞吗?
同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。
要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。
让我们张开翅膀,一起飞起来吧!
11、学生上台表演。
(教学设想:
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,我适度放手,让学生分组学习,在合作、探究中解答疑问。
疑问是智者的明灯。
学生读中生疑,产生强烈的求知欲望,此时学生提出的问题,既是文章的核心和关键,也是学生心中的疑窦。
,我抓住时机,巧设情境,让学生动起来。
这时调动学生的生活经验,通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。
这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础,这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中,读文、体情统一于一体。
接着引读第六自然段,最后,为了发散学生思维,设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?
又会怎么做呢?
”驱逐学生的想象,并悟出学习是没有止境,应该虚心好学、不断进取的道理。
)
三、总结课文
师:
孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?
小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!
小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。
希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。
小鹰学飞教学设计
(二)
教学目标:
1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语:
人外有人天外有天学无止境一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学媒体:
课件
一、激趣导入解课题
师:
1、同学们,今天老师给大家介绍一位动物朋友,(课件出示:
鹰图片)
你们知道它叫什么名字吗?
(鹰)看见鹰在天空中自由的飞翔,你有什么感受?
(很神气,很威风··)你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀?
同学们,你们知道吗,鹰可是鸟类中的飞行冠军呢!
但是,鹰并不是天生就会飞的,那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢?
这节课,我们就来学习《小鹰学飞》的故事。
2、板书:
20.小鹰学飞
二、新课教学
1、齐读课题
师:
读了课题,你想知道什么?
生:
小鹰和谁学飞?
生:
小鹰学会飞了吗?
2、初读课文,整体感知
师:
同学们说的真好,那让我们一起到课文中寻找答案吧。
请同学们把书翻到第20课:
小鹰学飞。
请同学们借助拼音读课文,注意听老师的要求,读课文要认真仔细,做到:
读准音,不丢字,不加字。
开始。
师:
同学们读得真认真,为了更好地解决刚才我们提出的问题,那就要求大家必须仔细地读课文。
现在请同学们再看汉字读课文,不认识字,再看拼音多度几遍,特别是课后的生字,要更加认真的去读,去记。
好,开始吧。
师:
同学们读的真好,太认真了!
那课后的生字你们是不是也都认识了?
(是)。
好,现在老师要考考你们:
出示多媒体课件:
生字(指读、领读,再齐读)
师:
同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好,生字认得这么好,老师都有些佩服你们了!
那现在谁认为我已经读好了,我想读给同学们听?
让我们一起分段朗读课文吧。
注意,老师还有要求,请同学们一边读,一边思考,这篇课文共有几个自然段,主要写了一件什么事?
记住了吗?
第一个自然段谁愿意读?
(指名读课文)
师:
同学们读得真好,谁能来回答老师刚才提出的问题?
这篇课文共有几个自然段?
(生答)主要写了什么事呢
生:
(主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事)
师:
你说的真好!
老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答?
(能)
课件出示:
思考题:
小鹰在学飞的过程中,共说了几次:
我会飞了?
(3次)第一次是什么时候说的?
师板书:
大树上方
第二次是什么时候说的?
师板书:
大山上方
第三次是什么时候说的?
师板书:
飞在高空
师:
大树上面、大山上面、飞在高空,这正是小鹰学飞的三个过程,首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一,二,三自然段。
3、分析课文1-3自然段
指名读课文
出示课件,小鹰飞到大树上方图片
师:
小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候,小鹰说了什么?
(我已经会飞了!
)
课件出示小鹰说的话
师:
请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。
刚才老师说错了一个字,这句话是小鹰说出来的吗?
(不是)那是什么?
(喊出来)小鹰为什么要喊呢?
这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢?
生:
高兴的心情,
师:
小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,是很高兴啊!
,就请你用高兴的语气读出这句话。
注意这个“喊“字。
生:
兴奋的心情
师:
就请你用兴奋的语气读出这句话。
非常好。
这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情?
生:
激动的心情
师:
就请你用激动的语气来读。
师:
同学们说得好,读得更好。
小鹰初次学飞,就能飞到大树的上方,()它非常高兴,并大声的喊起来:
“”我已经会飞了”。
谁能模仿这个句子,用“已经”说一句话:
(生自由说)
那就在小鹰高兴,激动,兴奋的时候,妈妈是怎么回答它的呢?
(飞的只比大树高,还不算会飞。
)
课件出示:
妈妈的话
师:
好,请同学们画出鹰妈妈说的话。
(学生动手画)
师:
“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢?
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