小学语文《最佳路径》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《最佳路径》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课例名称
《最佳路径》
教师姓名
学校
学段
小学
教学设计
一、导入:
师:
(出示图片)迪斯尼乐园是个美丽的、神奇的童话世界,全世界的人都非常向往。
你知道迪斯尼乐园是谁设计的?
这节课我们的课文就与迪斯尼乐园有关---《最佳路径》
齐读课题,能说说你对课题的理解吗?
师:
读了课题,同学们很想弄明白哪些问题?
二、初读,检查预习:
1.出示字词:
(课件)
定稿攻克海滨催促
焦躁幻灯片思绪优雅绵延
启发踩出宽窄任其选择
漫山遍野微不足道
师:
有不理解的词吗?
2.多音字:
吆喝看管调转当地
3.写字:
择踩
三、整体感知:
1.请同学们自由读课文,想想课文主要写了什么?
2.指导学生概括课文方法
四、研读课文,理解“最佳路径”
师:
格罗培斯就是按照老太太的办法设计出了迪斯尼乐园的路径,那么这节课老师也要给你们自由,让你们自己选择读课文,并且把课文中你喜欢的,给你启发最深的内容多读几遍,认真体会体会。
(生自由读文)
师:
师:
同学们刚才读得非常认真,谁首先来说说:
这篇文章哪儿给你印象深刻?
把自己喜欢的段落分享给大家?
(学生提到哪里,就跟到哪里)
(师相机出示第6小节的内容)
师:
走在这样的小路上一定很舒服吧。
你把这一小节读一下吧,读出那种优雅的感觉。
读得不错,我们一起读一遍。
师:
迪斯尼乐园里一开始有路吗?
请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况?
师:
这些路是什么样的呢?
师:
怎么会出现这种情况的呢?
师:
大师看到这种情况后怎么做的啊?
师:
说得好,它是游人自由选择的结果,符合众多人的意愿的。
可见格罗培斯的用心良苦。
师:
让我们再一次的去体会那路径设计的高明,让他深深地印在脑海里,一起把第6节读一下。
生:
我印象深的是第七节,我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
师:
(把1971写在黑板一侧)让我们记住这个时间,这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。
(全班同学一起读1971。
)
生:
第二节给我留下了深刻的印象。
(师相机出示第二节内容)
师:
为什么这儿给你留下了深刻的印象呢?
你从这里看出格罗培斯是个怎样的人?
师:
你是从哪些词语看出来的呢,我们一起到书中去找一找,把它画下来,并去读一读,用心去体会一下。
师:
谈得很好,我们给他一个评价吧。
(一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美)师相机板书。
师:
看来同学们读书真动脑筋思考了,的确收获了解决问题的办法。
齐读第二小节,体会格罗培斯那对待工作的态度。
现在我们继续去分享这份收获,谁再来谈谈他的想法,你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。
生:
我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。
师:
这就是获得设计大奖的根本原因!
也是我们今天学习的重点。
自读课文3、4自然段,用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子,对比着读,说说自己的体会?
(学生读书,讨论)
师:
自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
师:
你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗?
为什么?
师:
老太太这样信任你,应该用诚实回报人家,你这是君子之为吗?
大家再看课文,文中说:
“当他的车子拐入一个小山谷时,发现那儿停满了车”说明什么?
生:
大家都是很诚实,讲究诚信的,要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
师:
从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因,那么你还从这一节看出什么?
(学生读书思考。
)
师点拨:
格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示,你有什么想法?
一般的路人会有这样的想法吗?
生:
噢!
格罗培斯注意观察,善于动脑。
师:
对,格罗培斯有一双善于发现的眼睛。
这就是一般的路人不能发觉的原因,所以我们要象他学习,用发现的眼睛看我们周围的事物。
那么格罗培斯想到了什么呢?
指名读。
生:
“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。
他下车摘了一蓝葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。
”
生:
因为正是老太太给他的启发,才让他有了灵感,设计了最佳路径。
四、评价“大师”
1、同学们,假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?
小组合作,迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径,
理由一:
----------------------
理由二:
---------------------------------
理由三:
-------------------------------------
2.再次理解课题
五、总结:
师:
学了课文,你有什么收获?
师总结启示
六、课文链接
七、作业
必做题:
1.朗读课文,把你内心感受最深的句子写下来。
2.与“大师”对话:
此时此刻,假如格罗培斯就在这里,你想对他说些什么?
选做题:
1.假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委,请你为这个“最佳设计”撰写颁奖辞。
2.搜集迪斯尼乐园的资料。
学情分析
课例名称
《最佳路径》
教师姓名
学校
学段
小学
学情分析
四年级小学生具有活泼好动,兴趣广泛,乐于参与的特点,特别是四年级的学生,他们已经有购买物品的生活经验,这有利于区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同,并体会到老太太卖葡萄的独特之处,同时,这个阶段的学生已经有了一定的自学能力,如已养成边读边思考的习惯。
整篇文章在层层推进的故事情节带动下,学生阅读兴趣不成问题。
但是由于学生们阅读感悟能力的不同,对于格罗培斯设计路径中所体现的勤于观察、勤于思考、精益求精的工作精神,设计策略中“给人自主,任其选择”的尊重他人、给人自由的人文思想,也就是文章最后一段阐述的道理的理解可能只是表面的,对文字背后的含义理解可能不会深刻。
所以教师要着重引导学生理解“格罗培斯是怎样解决路径设计中遇到的难题的?
”通过这一问题的引领,引导学生感受格罗培斯的精益求精的工作态度,体会设计策略的巧妙。
这样对道理的理解就会降低难度了。
效果分析
课例名称
《最佳路径》
教师姓名
学校
学段
小学
效果分析
1.这节课的教学过程中尊重学生的独特体验,关注学生的发展,把感悟、对话贯穿在整个课堂教学之中。
而其中教师的启发、引导、点拨激活了学生的思维,使学生在与文本、与同学、与教师的对话的过程中不断地修正、丰富和完善自己的阅读观点,充分体现了“以生为本”的最佳教学路径。
2.在课堂教学过程中,无论是学生独自与文本对话时的潜心会文,还是师生之间、生生之间的对话活动,教师总是坚持把促进学生的发展放在首位,让学生在与文本对话中学会阅读,学会思考,在与师生、生生对话中学会倾听,学会交流,碰撞智慧,分享快乐。
教材分析
课例名称
《最佳路径》
教师姓名
学校
学段
小学
教材分析
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际,世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时,却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示,采取提前开放,按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法,获得了世界最佳设计的荣誉,体现了他精益求精的工作精神和他尊重他人,给人自由的人文思想。
我认为这才是本文的核心思想。
这将成为学生理解的难点,也是教学的重点。
本节课的教学目标:
1.认识本课的生字词,理解重点词语:
微不足道、焦躁的意思,指导书写择、踩。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.通过理解课题“最佳路径”使学生明白最佳路径不只是最好的道路,还是最好的方法。
明白顺其自然,顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。
重难点:
1.通过指导学生朗读,讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。
2.如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧,同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门,与之共鸣碰撞,激发他们创新的火花。
评测练习
课例名称
《最佳路径》
教师姓名
学校
学段
小学
评测练习
一、迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径:
理由一:
理由二:
……
二、读一读下面的小故事,想一想,你从中体会到什么?
超市的发明
超市,也就是这种自助商品服务模式的发明人——克拉伦斯•桑德斯,他14岁就在商店工作了。
当时出售日常生活用品的杂货店在空间、购物时间和人力上都存在很大浪费,顾客购物时必须先隔着柜台与售货员交流,说明需要什么,然后由售货员从其身后的货架上取货,再支付交易。
正是基于当时繁琐的购物生活场景,克拉伦斯•桑德斯发明了超市的购物模式,购物者在超市里自主选择需要的商品,既迎合了消费者的需求,节约了时间,给顾客带来方便,又大大提高了商店的收益。
创新的奇迹
沈阳有个以拾荒为生的人,名叫王洪怀。
有一天,他突发奇想:
收一个易拉罐,才赚几分钱。
如果将它熔化了,当金属材料卖,是否能多卖些钱?
他于是把一个空罐剪碎,熔化成一块指甲大小的银灰色金属,然后花了600元在市有色金属研究所做了化验,人家告诉他,这是一种很贵重的铝镁合金。
他算了一笔账:
当时市场上的铝锭价格,每吨在1.4万无至1.8万元之间,每个空易拉罐重18.5克,5.4万个就是一吨。
卖材料比卖废罐要多赚六七倍钱。
于是他决定回收易拉罐熔炼。
为了吸引人们交售空罐,他把回收价从每个几分钱提到一角四分,又将回收价以及指定收购点印在卡片上,向所有收破烂的同行散发。
过了一周,王洪怀骑着自行车到指定地点一看,大吃一惊:
很多货车在等待他,车上装的全是空易拉罐。
这一天,他回收了13万多个,足足二吨半。
王洪怀立即办了一个金属再生加工厂。
就这样,他在一年内,用空易拉罐炼出了240多吨铝锭,3年赚了270万元,他也从一个“拾荒者”一跃成为百万富翁。
创新,往往来源于生活中瞬间的灵感,别具一格的创新,能化腐朽为神奇,让一切皆有可能。
三、与“大师”对话:
此时此刻,假如格罗培斯就在这里,你想对他说些什么?
四、选做题:
假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委,请你为这个“最佳设计”撰写颁奖辞。
课后反思
课例名称
《最佳路径》
教师姓名
学校
学段
小学
课后反思
我执教了《最佳路径》这一课。
在备课时,我就不断的在思考如何采用“悦动”的课堂教学理念,让学生能够自主学习,每个孩子都能够参与到学习。
在这篇课文的教学设计中,从研读教材、学生,备课,我都在力求渗透这样的教学理念。
一、学会自主,领略自由。
这是本文学习的主旨,文章就是要弘扬这样的主题,学习过程中我越也力求突出这一点。
让学生在自主的状态下,充分地品读、讨论、感悟,深深体悟到:
世界大师能取得如此辉煌的成功,原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的,当然灵感也是垂青于善于动脑、勤于思考的人!
二、角色参与,激发学习兴趣。
“教学中,我以“如果你是顾客,愿意买谁的葡萄?
请充分说明理由。
”、“假如你就是当年参与评价的评委,说说你们为什么要把迪斯尼乐园的路径评为最佳路径?
”“当格罗培斯看到老太太管理葡萄园的方法后,他会想些什么呢?
”等问题诱导学生进入角色,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。
这样一来,学生就融“我”入境,于“身临其境”之中进行推测、想象,探索文中人物情感变化的轨迹,在角色参与、角色转换中不但丰富了想象,加深了对课文内容的理解,还增进了情感体验,升华了思想认识,学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。
不仅如此,这样的问题设计开放性极强,便于学生敞开心扉,宣泄情感,从而驱动了他们一颗颗灵动的心,激发了他们飞扬智慧的语言。
学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
对于语文教学,它有着千变万化的旋律,然万变不离其中。
今后我还将摸索,期待能够上出文章的内涵,上出孩子们所喜欢的课。
课标分析
课例名称
《最佳路径》
教师姓名
学校
学段
小学
课标分析
《义务教育语文课程标准》第三部分“教学建议”,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。
本节课充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
课堂教学在师生平等对话的过程中进行,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
感受课文中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
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