五年级上册科学04七色光 教学设计含反思+实验记录单.docx
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五年级上册科学04七色光教学设计含反思+实验记录单
五年级上册科学04.七色光教学设计含反思+实验记录单
【主要概念】
4.七色光
光是能量的一种表现形式。
太阳光是由多种色光混合而成的复合光。
【涉及课标】
6.2.3太阳光包含不同颜色的光。
●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带,知道太阳光中包含有不同颜色的光。
【教材分析】
本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。
在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上,本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。
以太阳光为载体,通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性,潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知,为以后进一步学习光现象打下良好的基础。
在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上,通过利用不同方法制造“彩虹”,了解彩虹形成的特征与性质,进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。
教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开,主要由三个部分组成:
第一部分,指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”,
体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光,进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。
第二部分,根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述,认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成,了解牛顿对光学研究的贡献。
第三部分,分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化,了解、体会色散现象的逆过程。
【学情分析】
学生在生活中见过彩虹现象,也知道彩虹有七种颜色,大多属于无意识状态的观察,比较感兴趣,也很好奇,但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚,无法将两者建立起联系。
本课就是要通过让学
生用不同的方法制造彩虹,在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。
同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。
无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验,对于学生来说都有一定的挑战,需要教师一定的指导,在实验和操作前后,要引导学生对活动进行思考,发展其思维能力。
【教学目标】
1.会用多种方法制造彩虹,能在共同现象中发现阳光能分解成多种颜色的光。
2.通过科学史的学习,了解牛顿发现“白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成”的过程。
3.会用手电筒做色光混合实验,从反面进一步了解白光是由多种色光组成的。
【重点与难点】
重点;通过制造彩虹和色光混合实验认识白光由多种颜色的光组成。
难点:
使用不同的方法制造“彩虹”。
【教学准备】
教师准备:
喷雾器,彩虹视频,牛顿研究光的色散现象的视频,PPT。
学生准备:
镜子,水槽,三棱镜,白面板,三只彩光手电筒、记录单。
【教学过程】
一、创设情境,引出研究话题(7分钟)
1.谈话:
同学们,前段时间,我们南京下了一场大雨,雨过天晴,天空中出现了一种非常美丽的现象,都成网红了,你们想不想看看?
2.播放彩虹视频,学生观看。
3.提问:
是什么现象啊?
(彩虹)
4.追问:
你还在哪里见过彩虹呀?
(学生说自己的经历,副板书:
时间、地点、样子……)
5.再问:
今天这个时候能看到彩虹吗?
(不能)现在想不想看到彩虹?
(想)老师现在就可以制造出彩虹,你们相信吗?
(相信)你们觉得需要什么呢?
(阳光、水等)
6.讲述:
好,下面,张老师就带着大家到室外去现场制造彩虹,出示课件现场站位照片:
张老师站在前面喷水雾,同学们沿着半圆形站在后面观察,听明白了吗?
7.师生到室外制造彩虹。
8.提问:
大家都看到了吗?
(可能有的站位角度不同,看不到,让看
不到的同学和看到的同学互换位置,再观察)现在看到了吗?
(看到了)追问:
看不到的原因是什么?
(引出角度)
[设计意图:
学生在生活中或多或少都见过彩虹现象,通过播放真实的视频调动起原有的生活经验和回忆,从而激发学生的研究兴趣,聚焦到对彩虹的颜色组成和样子的描述,并到室外去进行“实战”造彩虹,引发学生对彩虹出现条件的思考,为后面研究彩虹的奥秘打下基础。
]
二、制造“彩虹”,初步发现白光可以分解成多种不同颜色的光(20分钟)
1.回到教室,谈话:
彩虹漂亮吗?
是什么样子的啊?
(副板书:
红、橙、黄、绿……学生说多少就写多少)
2.提问:
你们想不想也制造出这样漂亮的彩虹呢?
(想)不过,张老师也没有那么多水管,再说,喷那么多水也浪费啊!
我为大家准备了一些其他材料,一起来认识下,看看怎么来造彩虹?
3.出示课件,介绍操作方法:
方法一:
出示材料:
镜子、装有水的水槽、石块、白色面板。
出示步骤:
(1)让水槽中的水保持平静,斜着插入一面镜子,用石块抵住,不让镜子滑入水中,在水槽前竖直放一张白色面板;
(2)让镜子朝向太阳,不断调整镜子的角度,使阳光反射到白色面板上,直到看见“彩虹”
方法二:
出示材料:
三棱镜(第一次见到,要简单介绍一下)。
出示步骤:
(1)将三棱镜竖直立在地面上,让阳光能照射到三棱镜上;
(2)不断调整三棱镜的角度,使透过三棱镜的阳光投射到白面板上,直到看见“彩虹”;
友情提醒:
完成实验记录单,两种方法都完成后,整理器材回教室,准备汇报。
4.学生分组到室外制造彩虹,教师适时做指导,并拍下制造成功的彩虹图片。
5.学生回教室,进行交流汇报。
(根据学生的汇报,教师出示拍到的彩虹图片)
6.讲述:
大家可真了不起,都能制造出五颜六色的彩虹了。
(课件出示照片)提问:
彩虹由哪几种颜色组成啊?
(板贴:
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)这七种颜色我们也称作七色光。
(板贴课题)
7.追问:
我们通过怎样的方法让阳光变成彩虹的呀?
(根据学生的回答板贴:
水雾、插入水中的镜子、三棱镜)
8.小结:
我们通过向空中喷水雾、将镜子插入水中、转动三棱镜的方法都能把阳光分成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
(板书:
通过、分成)
[设计意图:
学生自己是不能独立想到如何设计实验来制造彩虹的,需要教师必要的介绍和指导,但也不能重操作轻思维,只是体验性的操作活动,因此需要学生在制作的过程中及时记录自己的操作和发现,引发学生对活动进行深度的思考,在不同的实验方法获得相同现象的过程中,体会到科学规律的存在。
]
三、观看牛顿与七色光的科学史故事视频,进一步明晰白光可以分解成多种不同颜色的光(5分钟)
1.谈话:
其实我们刚才所做的活动,早在300多年前,伟大的科学家牛顿就已经做过类似的活动了,让我们一起来观看一段牛顿和七色光的故事吧!
2.学生观看视频。
3.小结:
牛顿用三棱镜可以将阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,用实验证明阳光是由多种色光组成的。
同学们,你们也很了不起哦!
用不同的方法也把阳光分成了七种颜色。
其实我们在雨过天晴能看到彩虹,就是因为空中的小水滴就像一个个三棱镜,把阳光分解成了七色光。
[设计意图:
将科学史以视频动画的形式呈现,更能调动学生的兴趣,让学生了解牛顿发现阳光是由多种颜色的光组成的研究过程,和自己的探究做比较,发现有相似之处,激发学生的自豪感和自信心,同时也渗透坚持不懈的科学研究精神。
]
四、做色光的混合实验,从反面验证白光是由各种颜色的光组成的(7分钟)
1.谈话:
同学们有没有注意到,牛顿在做实验的过程中,他还试着将白光通过三棱镜分解成的七色光再合成了白光,大家想不想也来试试,看看不同的色光混合到一起又会有怎样的变化呢?
(想)
2.介绍实验方法:
张老师这里有三种颜色光的手电筒,在黑板上演示
照出:
红光、绿光、蓝光。
如果把它们重叠到一起,PPT展示:
红光和绿光重叠,红光和蓝光重叠,绿光和蓝光重叠,红光、绿光和蓝光一起重叠,重叠的部分还会是原来的颜色吗?
会是怎样的颜色呢?
想不想试试?
3.小组领取材料,开展观察记录活动,,教师及时拍下学生做出的光的混合照片。
4.汇报交流发现,展现学生做的结果。
(补充:
红、绿、蓝三种颜色的光就可以混合成白光,我们也称它们为“光的三原色”)
5.小结:
白光不仅可以分解成不同颜色的光,不同颜色的光也可以混合成其他颜色的光或者合成白光。
[设计意图:
本环节只让学生做用手电筒做色光混合的实验,有两点考虑:
一是两个混合实验活动是同质的,课堂容量有限,时间是个问题;二是手电筒彩光的混合和前面光的分解能相互对应,更容易让学生理解接受,而圆盘的快速转动,学生不太能容易理解,并且实验现象容易产生误差。
记录单的填写让学生的观察更有序,有利于作比较,发现规律。
]
五、总结巩固,拓展延伸(1分钟)
1.谈话:
同学们,今天我们一起制造了彩虹,研究了彩虹,你们有什么新的收获?
2.学生谈收获感受。
3.课外拓展:
看似简单的阳光能分解成七色光,那看起来很艳丽的色光是否能再分解呢?
课后大家可以继续研究。
[设计意图:
本课的学习颠覆了学生的原有认知,他们的脑海中一定会产生这样的问题:
颜色丰富的色光是不是也是由其它的光组合而成的呢?
产生了新的问题,从而又开启了新的研究,始终保持一颗好奇心,让科学探究继续下去,这才是科学的本质所在。
]
【板书设计】
4.七色光
红橙
水雾黄
阳光通过插入水中的镜子分解成绿
三棱镜蓝
靛紫
【教学反思】
2001版老版教材中也有《七色光》这一课,通过比较发现,两版教材内容大体差不多,但新版教材中把重点落在如何制造彩虹上,在通过多种制造彩虹的方法中,比较归纳出相同的地方:
太阳光在透过水雾、斜插入水中的镜子和三棱镜时可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
在实施教学的过程中,我发现有以下两点值得思考:
1.创设情境,激发兴趣的同时,要能引发学生真切关注现象,提出真实问题,产生真正思考。
学生对彩虹现象可以说是熟悉的陌生,都是在生活中不经意间的无意发现,并没有对其产生的原因做进一步的思考,最多是惊讶和兴奋(当然不排除有少数孩子真能联系自己的课外知识来解释)。
因此,在课堂中能最大限度地还原真实现象,进入到真实的情境场中去,才会引发学生进行真正的科学探究。
在教学中,我先让学生观看真实记录的彩虹视频,调取学生的生活记忆,并让学生猜测要想出现彩虹,可能需要具备什么样的条件,初步引出太阳光、水等关键要素。
接着带学生到室外真刀真枪地去制造彩虹,这样的情境是真实的,学生也
是特别期待的。
在这个实践活动中,学生又会进一步发现,并不是有阳光和水,就一定能看见彩虹。
问题又聚焦到观察的角度上来,从而能引发更深入的思考:
观察角度很重要,怎样的角度最容易看到彩虹呢?
(其实应该是怎样的角度最容易将阳光分解成七色光呢?
学生当然是不知道的,但为后面用插入水中的镜子和三棱镜来制造彩虹提供了思考和实践的空间。
)
2.制造彩虹,不能仅以出现结果为目标,要关注制造的过程,在实践和记录的过程中发现规律。
教材中要求用多种方法制造彩虹,并给出了制造的方法和步骤。
在教学这个环节时,我还是比较纠结的:
如果都告知学生实验的方法了,学生就只会照着步骤一步一步去做,探究在哪里?
思考在哪里?
但如果不给实验方法和步骤,让学生自己去摸索,难度很大,比较盲目,不知道如何下手,即使成功,很难关注到是如何做到的?
鉴于此,我采取了折中的方法,给方法,但要让学生在制造的过程中,重点要记录下是如何做到的?
是怎么来逐步调整角度的?
(前面的实践活动已经让学生关注到角度问题),以此来“倒逼”学生一定要关注制造的过程。
通过先前的师生共同用水雾来制造彩虹,再到学生自己用插入水中的镜子和三棱镜来制造彩虹,让学生观察比较几种不同的方法,归纳总结出它们相同的地方,发现都是太阳光在透过水雾、插入水中的镜子、三棱镜等物体时,在一定的角度时能产生七种不同颜色的光,从而得到科学的结论:
太阳光由七种颜色的光组合而成。
(活动目标也仅到此为止,至于为什么太阳光透过它们就能变成七色光,这可能也是学生非常想搞明白的,但这不在本课教学目标范围内,以学生的年龄和认知水平也无法弄懂,不要纠缠和深究。
)
方法一
我们的任务
制造出彩虹
我们的材料
镜子、水槽、水、石块、白面板
我们的做法
我们的发现
方法二
我们的任务
制造出彩虹
我们的材料
三棱镜、白面板
我们的做法
我们的发现
制造彩虹实验记录单第组
手电筒色光混合实验记录单
重叠后的颜色
红、绿光斑重叠
+=
红、蓝光斑重叠
+=
绿、蓝光斑重叠
+=
红、绿、蓝光斑重叠
++=
一、苏科五年级上册科学期末复习1
1.透过红色滤光片,看到的白衣服是()色的。
A.红B.白C.绿
答案:
A
解析:
A
【详解】
不透明物体的颜色是它所反射的色光,透明物体的颜色是它所透过的色光。
透过红色滤光片,看到的白色衣服是红色的。
2.科学家把地球内部分成了不同的圈层,把地球表面薄薄的一层叫做(),它是由各种岩石组成的。
A.地壳B.地幔C.地核
答案:
A
解析:
A
【详解】
科学家把地球内部分成了不同的圈层,把地球表面薄薄的一层叫做地壳,它主要由各种岩石组成,把地球的中心部分叫做地核,把地壳和地核之间的部分叫做地幔。
3.把一根铅笔插入装水的玻璃杯内,从侧面看铅笔,说法()正确。
A.铅笔发生弯折了B.铅笔变细了C.铅笔没变化
答案:
A
解析:
A
【详解】
光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生改变,从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
(光在真空中偏折角度最大)一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯里,由于光的折射,看上去铅笔好像在水面上折断了,从侧面看铅笔发生弯折了。
4.把一根铅笔插入装水的玻璃杯内,从侧面看铅笔,说法()正确。
A.铅笔变长了B.铅笔变细了C.铅笔向上折
答案:
C
解析:
C
【详解】
水中的物体反射的光线斜射到水面,折射光线远离法线偏折,在水面以上看到的物体的像在折射光线的反向延长线上,看起来好像向上弯折。
5.光在空气或水中是沿()行进的。
A.曲线B.直线C.折线
答案:
B
解析:
B
【详解】
光的传播速度极快,光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
光在空气和水中是沿直线行进的。
小孔成像、影子很好的证明了这一点。
6.下列物体中,不是光源的是()。
A.月亮B.萤火虫C.夜光玩具
答案:
A
解析:
A
【详解】
像电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
如通电的日光灯、太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、通电的手电筒等都是光源。
月亮自己不会发光,我们看到的月光是月亮反射的太阳光,所以月亮不是光源。
7.光沿直线传播的条件()。
A.任意物质中B.在空气中
C.在同一均匀物质中D.在两种不同的物质中
答案:
C
解析:
C
【详解】
光在同一均匀物质中以直线的形式传播,速度约每秒30万千米。
挡光的物体会有影子,是因为光是直线传播造成的。
光沿直线传播的条件在同一均匀物质中。
8.下列物品需要平面镜制作的是()。
A.眼镜片B.潜望镜C.望远镜
答案:
B
解析:
B
【详解】
平面镜成像的特点是镜中的像和镜外的物体大小相等,左右相反。
平面镜还可以改变光的传播方向。
根据平面镜的成像特点,给出的物品中利用平面镜的是潜望镜,利用了平面镜能改变光的传播方向。
眼镜片和望远镜都是采用曲面镜来实现的,比如凸透镜、凹透镜等。
9.在灯光靠近墙的地方,用手做出各种手势,在墙上形成手影,当电灯保持静止,手向电灯靠近时,在墙上的手影将会( )。
A.变小B.变大
C.不变
答案:
B
解析:
B
【详解】
距离光源越近,影子的大小就越大。
10.雨后,空中悬浮的许多小水点像()一样将阳光分成七色光,形成彩虹。
A.三棱镜B.平面镜C.凹透镜
答案:
A
解析:
A
【详解】
太阳光经过三棱镜折射后可以分散成七种颜色的光,分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,这就是光的色散现象。
所以雨后,空中悬浮的许多小水点像三棱镜一样将阳光分成七色光,形成彩虹。
11.用喷水壶制造彩虹,要选择()。
A.通风处B.背对太阳C.面向太阳
答案:
B
解析:
B
【详解】
光从一种介质进入另一种介质时光的传播方向会发生改变的现象就是光的折射现象。
喷出的小水滴对光进行折射,形成彩虹。
在晴朗无风的白天,背对太阳喷射水雾制造彩虹。
12.( )是由于两个板块之间相互拉张形成的。
A.岛屿B.山脉C.裂谷
【答案】C
【详解】
略
13.下列不属于七色光的是()。
A.红色B.黑色C.绿色
答案:
B
解析:
B
【详解】
太阳光经过三棱镜折射后可以分散成七种颜色的光,分别是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,这就是光的色散现象。
根据对太阳光组成的认识,太阳光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,其中没有黑色。
14.我们已经知道地球的内部可以分成三部分,其中不属于结构名称的是()。
A.地心B.地壳C.地幔D.地核
【答案】A
【详解】
地球从外到内可分为三层,分别是地壳、地幔、地核三部分。
在地球内部,越往下去,温度越来越高,压力越来越大,所以A符合题意。
【点睛】
本题考查地球内部,要求学生掌握地球从外到内可分为三层,分别是地壳、地幔、地核三部分。
15.透过红色滤光片,看到的白衣服是()色的。
A.黑B.红C.黄
答案:
B
解析:
B
【详解】
不透明物体的颜色是它所反射的色光,透明物体的颜色是它所透过的色光。
透过红色滤光片,看到的白色衣服是红色的。
16.下面是七种色光的排列顺序,其中正确的是()。
A.红橙黄绿蓝靛紫B.橙红黄绿靛紫蓝C.红绿橙黄靛蓝紫
答案:
A
解析:
A
【详解】
让一束太阳光通过三棱镜后,分解光的排列顺序是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色。
17.物体在镜子中的影像与物体是()的。
A.完全一样B.上下相反C.左右相反
答案:
C
解析:
C
【详解】
光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射,反光也是以直线形式传播的。
平面镜成像规律:
像与物体关于镜面对称。
镜子中的影像与实际物体左右相反的。
18.明明想用镜子看看自己脑后的头发,他应使用的方法是()。
A.用一面镜子放在眼前看B.用一面镜子放在头的一侧看
C.用两面镜子,眼前一面,脑后一面相对而看
答案:
C
解析:
C
【详解】
明明想用镜子看看自己脑后的头发,他应使用的方法是用两面镜子,眼前一面,脑后一面相对而看,利用平面镜改变光的传播方向的原理。
19.下面的物体中,反光效果最好的是()。
A.镜子B.陶瓷C.塑料D.木头
答案:
A
解析:
A
【详解】
物体的表面越光滑,反光效果最好。
因此选项中,镜子的反光效果最好。
20.早晨,太阳还没有升到我们能看到的地平线以上时,我们就已经能够感受到光亮了,这是因为()。
A.月亮所致B.太阳光的传播速度很快C.太阳已经升起,只是还被云挡着D.太阳光照在天边的云层上,形成光的反射和散射。
答案:
D
解析:
D
【详解】
光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射,反光也是以直线形式传播的。
光从一种介质进入另一种介质时光的传播方向会发生改变的现象就是光的折射现象。
早晨,太阳还没有升到我们能看到的地平线以上是,我们就已经能够感受到光亮了,这是因为太阳光照在天边的云层上,形成光的反射和散射。
21.把一根铅笔斜着插入装水的玻璃杯内从侧面看铅笔说法()不正确。
A.铅笔向上折B.铅笔向下折C.铅笔变细了D.铅笔变长了
答案:
A
解析:
A
【详解】
光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生改变,从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯里,由于光的折射,看上去铅笔好像在水面上折断了,从侧面看铅笔向下折。
同时我们还可以看到铅笔变细、变长了。
22.下列不属于自然光源的是()。
A.阳光B.灯光C.萤火D.闪电
答案:
B
解析:
B
【详解】
向电灯这样可以自己发光的物体叫光源。
如通电的日光灯、太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、通电的手电筒等都是光源。
光源分为自然光源和人造光源。
以上选项中:
太阳,荧光。
闪电是自然光源;灯光是人造光源。
23.小孔成像实验中,不需要用到的器材是()。
A.蜡烛B.镜子C.白色塑料板D.黑色小孔板
答案:
B
解析:
B
【详解】
光从光源发出后沿直线传播,人类最早记录光的直线传播的,是我国春秋时期著名的思想家、墨家学派的创始人墨翟。
他在《墨经》中对影子的形成和小孔成像都做了完整的记载。
小孔成的像不仅上下颠倒,而且左右颠倒。
以上小孔成像实验中,不需要用到的器材是镜子。
24.人类不会改变地表的活动是_______。
A.拦河筑坝B.种植庄稼C.开采矿石D.围海造田
答案:
B
解析:
B
【详解】
拦河筑坝、开采矿石、围海造田都会对地表造成巨大的破坏,只有种植庄稼是人类不会改变地表的活动。
25.阳光可以被分解为()等七种颜色的光。
A.黄、绿、蓝、紫B.红、白、绿、蓝C.红、橙、黄、白
答案:
A
解析:
A
【详解】
阳光是复色光,是白光,可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光谱,分解的光中没有白光。
26.脑的质量有1400克左右,大脑的质量约占脑重的( ),大约是1120克。
A.60%B.80%C.70%
【答案】B
【详解】
大脑是人体最重要,最复杂,最精密的器官,脑重大约1400克左右,大脑的质量约占脑重的80%,大约是1120克,大脑大小与形状两只拳头并拢差不多。
27.候风地动仪是()发明的。
A.卡蒂娅·喀夫物夫妇B.张衡C.毕昇
【答案】B
【详解】
候风地动仪是东汉时张衡发明的,是用来预报地震的候风地动仪是世界上第一架测验地震的仪器,所以B符合题意。
【点睛】
本题考查候风地动仪,要求学生掌握候风地动仪是张衡发明的。
28.()会发生地震。
A.地壳岩层在断裂时B.地壳岩层在褶皱时C.地壳岩层在平静时
【答案】A
【详解】
地壳岩层在断裂时会发生地震,由于地球在不断运动和变化,逐渐积累了巨大的能量,在地壳某些脆弱地带,造成岩层突然发生破裂,或者引发原有断层的错动,这就是地震。
A选项符合题意。
29.在高山上,我们经常能看到大块岩石破碎成小岩石,这是()作用形成的。
A.火山喷发B.地震C.风化
【答案】C
【详解】
整块的岩石风化形成碎石,碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒,这些细小的颗粒经过长时间后又会变成土壤。
在高山上,我们经常能看到大块岩石破碎成小岩石,这是风化作用形成的。
30.大脑表面像()一样。
A.苹果B.核桃C.草莓
【答案】B
【详解】
大脑是人体的司令部,人类的一切感觉活动(包括视觉和听觉等)、思维和情绪、语言能力和运动技能,都是在大脑的指挥下进行工作。
大脑的质量大约是1400克。
大脑的形状像两只拳头握起来并拢;大脑表面像核桃表面一样,有许多凹陷的沟壑和隆起的回,这样增加了大脑皮层的表面积;大脑的硬度和豆腐差不多,颜色呈淡粉红色。
31.负责把信号从神经中枢传向身体各处的神经是()。
A.感觉神经B.运动神经C.传出神经
【答案】C
【详解】
神经起着传递信息的作用:
传入神经负责把信号从身体的各个器官传递到神经中枢,传出神经负责把信号从神经中枢传向身体各处。
32.人的脑部在受创后,会出现短暂失忆的现象。
这充分说明大脑具有的功能是()。
A.语言功能B.运动功能C.记忆功能
【答案】C
【详解】
大脑和脊髓合称为神经中枢。
大脑是人体的“司令部”,人类的一切感觉活动(包括视觉和听觉等
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