怎样写教案学案 转.docx
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怎样写教案学案转
[怎样写教案学案转]
教案(teaching
plan)是教师施教的课时计划或方案,是帮助教师有效地进行素质教育教学的依据.教案可以帮助教师有计划、有步骤地进行素质教育教学,充分利用课堂教学时间,高质量地完成教学任务.教案写得如何将直接影响教学效果的好坏.因此,在日常教学中,广大教师都非常注重写教案.那么写教案时应写什么呢?
一、写课题(topic)和课型(lessontype)
lesson)、巩固课(reinforcementlesson)、复习课(revisionlesson)、语音课(phonetic
lesson)、听力课(listeninglesson)、听说课(aural-orallesson)、阅读课(reading
lesson)、语法课(grammar
lesson)等.不同的课型应用不同的授课方式或方法,只有确定了课型,才能选择有效的素质教育教学方法.
二、写素质教育教学目标(teachingobjective)
素质教育教学目标是教案的核心内容,是教师施教的准绳.教学目标要符合大纲对教材的要求.由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写素质教育目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般3~4个目标为宜.
三、写素质教育教学的重点(mainpoints)、难点(difficultpoints)和关键点(key
points)
素质教育重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口.在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键.
四、写教具(teachingtools)
课堂上需要什么教具要写清楚,如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等.
五、写素质教育教学过程(teachingprocedure)
素质教育教学过程是教案的主要部分.写教学过程主要写以下几方面的内容:
1.
写教学环节.教学环节即教学任务是什么要写清楚,做到心中有数.目前有些教师采用三阶段六环节教学模式,即:
准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业).
2.
写知识点和所用时间.写好知识点,教师使用教案时能一目了然,有的放矢.写好所用时间,能使教师从容掌握教学速度,合理安排每个教学环节所需的时间,充分利用课堂时间.
3.
写教师活动.不仅要写教师教什么,还要写出教师怎样教,即写清楚教师要教的内容,写出讲授这些内容的方法.写出课堂用语和各环节的过渡语.课堂用语要求简练、口语化,用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容.各环节之间的过渡语要自然流畅.写出使用教具的时机和方法,写板书内容等.
4.
写学生活动.写出学生学习的内容和学习方法,特别是怎样学应写清楚.不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等.
六、写课堂训练题(exercises)
备课时精心设计的有针对性的随堂练习题和达标题要写在教案中.写清出示这些题的办法,如用小黑板、看刻印材料或学生已有材料等.写出这些题的答案和解题方法.
七、写课堂小结(summing-uponteaching)
课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识.
八、写板书设计(blackboarddesigns)
板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和启发性.因此,教师在课堂上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置、用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好,并写在教案中.避免课堂上东写一个句子、西写一个短语、一会儿写、一会儿擦、一会儿擦了又写的板书混乱现象.好的板书能使讲课的内容系统化、结构化,有利于学生复习本节课的知识.
写教案时要考虑的问题
1、如何开始备课
在教师着手备课之前,必须吃透课程标准(大纲)及教材,在此基础上,考虑学生的认知规律和实际的语言能力,以确定课题和教学目的,明确教学目标,怎样写教案学案转。
从教学目标出发,确定重点和难点,考虑用哪些教学法来组织课堂。
然后精心挑选、设计练习,确定要做、改、删、增的练习,列授课计划提纲,再逐步仔细预测各种教学技巧和教学手段的应用,特别是涉及可能修改计划、增删内容的教学步骤。
2.思考几个问题
(1)教学技巧上,是否有足够的变化可以使课堂教学生动有趣?
成功的外语课上总有不同的活动,使学生思维活跃,情绪高涨。
(2)不同教学技巧的应用和教学的组织有没有得到有序的、合乎逻辑的安排?
理想化的课堂教学须朝着教学目标由易及难、循序渐进。
建立在新知识之上的教学活动必须精心安排。
(3)整堂课的节奏设计得好吗?
节奏的含义,可以有以下三个方面:
第一,活动不能太短,也不能太长。
如果课堂活动多而短,那么学生刚刚找到某活动的“感觉”,又得“跳到”下一个活动去了。
这样不好。
第二,教师应考虑如何把各种教学技巧、教学手段和教学组织形式揉合在一起。
例如,一堂课上连续搞全班俩俩全班小组俩俩全班……的活动,每个活动五分钟,那么,这些活动是难以发挥其应有作用的。
第三,控制好节奏也有利于各个教学活动之间的衔接。
例如:
(4)整节课的时间有没有安排好?
这是备课最难控制的因素之一。
新教师往往容易提早授完所备内容,而后又易矫枉过正,不能完成课时计划。
这里有两点值得提醒。
预先准备一些“备用”的复习活动。
如果提早授完已准备的内容,则进行复习巩固练习。
3.学生的个体差异
随着教学过程的重心由教师向学生转变,学生的主体作用日益突出。
课堂教学必须充分考虑学生的个体差异。
我们主张,备课一般应以中等程度的学生为准,但也应适当照顾两头的学生。
可以考虑以下五个方面:
(1)教学内容适当包含一些较难或较易的项目,
(2)针对不同水平的学生问不同难度的问题,(3)设计的教学活动尽可能让全体同学都参与。
4.学生谈话与教师谈话
备课时要充分考虑教师与学生的谈话时间。
一般的英语课上,总是教师说得多,
学生说得少。
要注意让学生有较多的机会进行交际。
教学教案范例
一、
课时:
二、
教学对象:
学生年级和程度
三、
教学内容:
1.
单词---------
2.
句型---------
3.
日常用语--------
4.
自然拼音---------
5.
歌曲、歌谣---------
四、
教学目的:
(以下为简单例子)
1.
熟悉并掌握单词,能进行认读
2.
运用日常用语
3.
结合本课的单词能做句型替换
4.
复习---------
五、
语言重点及难点:
重点:
------------
难点:
------------
六、
教学准备:
(例如,卡片、教具)
七、主导游戏:
八、版书设计:
九、结构:
1.
前5分钟:
开始语:
-------------
单词:
(时间)
presentation:
(展示)
practice:
(练习)
closure:
(游戏、活动)
过渡:
(以什么承上启下)
句式:
(时间)
presentation:
(展示)
practice:
(练习)
closure:
(游戏、活动)
2.
后35分钟:
复习上节内容——游戏或活动
语法:
(时间)
presentation:
(展示)
practice:
(练习)
closure:
(游戏、活动)
过渡:
----------
自然拼音或歌曲:
(时间)
presentation:
(展示)
practice:
(练习)
closure:
(游戏、活动)
(以上内容可以自行安排)
3.
课后作业:
十、课后小结:
(上完课后做一个总结)
此课完成那些内容
没有完成那些内容
学生掌握程度等
说课教案范例:
本课结合教材的重难点以及学科的特点,利用多种教学方法,在愉快轻松的气氛中进行教学,从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练,提高了学生学习英语的兴趣。
教学内容:
小学新标准英语三年级起点,第二册module7unit1ilikefootball.
一、说教材
1.教材的地位及作用
本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动,通过学习句型
ilike…\idontlike
…,让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。
它是整个模块的重点,占有很重要的地位,它为后两个单元的学习奠定了基础。
2.教学目标
知识目标:
学习掌握单词football.basketball.tabletennis.morning
exercise,学习运用句型ilike…\i
dontlike…。
能力目标:
培养学生运用英语的能力。
德育目标:
教育学生热爱体育运动,勤于体育锻炼。
确立教学目标的依据:
根据《英语新课程标准》的要求,小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣;培养学生对英语学习的积极态度,使他们建立学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调,为英语的进一步学习打下基础。
3.教学的重点与难点
教学重点:
能听说单词football.basketball.tabletennis.morning
exercise,运用句型ilike…\idont
like…。
教学难点:
灵活运用句型ilike…\idont
like…。
确立教学重难点的依据:
根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。
4.教材处理
根据以上对教材的分析,同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况,首先给学生创设学习英语的氛围,使学生感到身临其境;其次激发学生学习英语的兴趣,使学生在一系列的活动中,掌握知识;最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练,从而达到巩固知识的目的。
二、说教法
为了顺利完成教学目标,更好地突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。
兴趣是学生最好的老师,小学低年级英语更注重趣味教学,在课堂上适当运用全身发应法、游戏法,激发学生学习英语的兴趣,进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
教师通过创设情景,把学生带到了体育课堂,鼓励学生多开口,用英语表达自己的思想和感受。
儿童的心理特点是活泼、好奇,同时又很好动,所以我把重点单词和句型编成韵律诗,它节奏感强,朗朗上口,很适合低年级学生的“口味”。
在调动学生积极性和主动性方面,我采用了游戏法,让全班参与其中,形成师生互动,提高教学效果。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过:
“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。
在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说,形成自主、探究性学习,学生在互动、交流的活动中建立起自信,享受到学习的快乐,得到相关的知识,培养学生对英语运用的实践能力,让他们成为学习的主人。
四、说程序
合理安排教学程序是教学成功的关键,针对学生的认识状况及本课教材的特点,我安排了以下几个教学环节:
第一环节:
热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。
首先,我以一首“standup热身,轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪,再次dothe
action:
happy.happy.happy;cry.cry.cry;angry.angry.angry.
有节奏地吟诵,加上相应的动作和表情,为接下来的课堂营造了浓烈氛围。
第二环节:
师生问候
师生间亲切的问候,建立了和谐、民主的课堂气氛,因此我采用唱歌的形式:
s:
imfine,imfine,andhellotoyou.
第三环节:
启发诱导,教学新知
1.新课导入
根据本课教学内容的特点,我特地穿上运动装,引出运动主题;接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼,引出本课重点词汇。
同时,渗透情感教育:
热爱体育运动,加强体育锻炼。
2.教授新知
首先
词汇教学
我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。
教读时,配上相应的动作或表情,采用全身反应法,让学生动起来,融入动脑、动口、动手的英语学习中。
之后,我还设计了找卡片、变脸两个游戏,用于巩固单词。
游戏教学即能使学生乐于参与其中,在玩中学,在学中玩,又能巩固知识,使学生学得愉快,老师教得轻松。
其次句型教学
我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片,采用了情景假设法:
我们正在上体育课,有四种运动football.basketball.
tabletennis.morning
exercise,让你选出自己喜欢的一种,同时,也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。
用i
like…\idontlike
…句型说出,可以出示相应的实物或图片,也可以配上动作,再加上丰富的表情。
之后,我设计了滚雪球游戏来操练句型,比如:
football,
likefootball,ilikefootball.
3.巩固新知
根据小学生认知的规律及活泼好动的天性,我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型:
football,football,ilikefootball;
basketbal,basketbal,ilikebasketbal;
tabletennis,tabletennis,idontliketabletennis;
morningexercise,morningexercise,go,go,go!
吟诵时,采用全身反应法,即调动了学生积极性,活跃了课堂气氛,又提高了教学效率,教案《怎样写教案学案转》。
4.小结
提出问题:
这节课同学们学到了什么?
让学生分小组讨论,派代表发言。
我采用的这个质疑法,不仅充分体现了学生的自主能动性,还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。
第四环节:
板书设计
我采用归纳法,将重点词汇和句型都展示出来,加上简洁明了的简笔画,使学生一目了然。
所谓说课,是指在某一特定的场合,教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。
说课分详细说课和概略说课。
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
英语说课讲稿也包括五个要素:
说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
(一)说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析,通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用,以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系,说明教材的地位和作用;通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析,说明本课教学目标的确立及其依据;通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析,确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1.说教材的地位和作用。
说教材的地位和作用,应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。
例如,在分析sefc
bll37的教材地位和作用时可做如下表述。
sefc
bl
l37是对话课,对话课是单元整体教学的重要环节。
作为单元的第一课,对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。
由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目,对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开,谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等,这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。
本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型prefer...to,学习并熟练掌握该句型有助于学生能就prefer
atob”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看,高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。
根据英语课程标准的要求,对话课应侧重培养学生的口语表达能力,体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。
因此,本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力,为进一步自由谈论奥运历史打下基础。
2.说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求(对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求),结合学生的实际水平,确定贯穿单元教学的总目标(goal)。
总目标可以是相当概括的,如sefc
bl
l37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史,学习表达个人爱好的交际用语。
一节课的教学目标(objective)则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上,即:
通过本节课的教学,重点解决什么问题(知识和能力),达到什么样的要求。
为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中的教学原则,教师还要深入挖掘教材的德育因素,从而确定德育(情感情意)目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面,要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标。
如,jefc
b3l82的教学目标可表述如下。
(1)知识目标:
学习和掌握过去完成时;总结和归纳有关购物用语;复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。
(2)能力目标:
通过听录音,掌握正确的语音、语调,使学生形成良好的语言习惯;通过学生间的提问和回答,激发学生学习的积极性和主动性;同时在阅读过程中,注意发展学生的逻辑思维能力。
(3)德育目标:
通过购物的学习和问答,使学生注意和学习在交际中的礼貌行为(寓思想教育于语言教学之中)。
3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么,并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据,即在列举该课重点、难点和关键点的同时,说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容,为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同),为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
例如,jefc
b3l2l说重点、难点、关键点及其依据可表述如下。
jefcb3
l21的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。
现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一,本课是该项语法教学的第一课,要对学生进行正确的语言输入,为以后的教学打下坚实的基础。
由于英汉两种语言对完成和“过去概念定义的差异,学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆,动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误,因此,“现在完成时的基本结构和用法既是本课教学的重点,又是本课教学的难点。
现在完成时的动作发生在过去,强调现在的状态或对现在造成的影响,它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区别。
因此,正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键,对本课教学的成败起着决定性作用。
(二)说教法
说教法至少要说明选择使用何种教学方法,以哪种教学方法为主,哪几种方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标,采用这些教学方法和手段的理论依据是什么,并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。
说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则,采用什么教学模式,并做出必要的解释和说明。
如果巳形成了独特的教学思想和教学特色,最好单独列出。
例如,sefc
bll37的说教法可表述如下。
对话课重在培养学生的口语表达能力。
因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用图片、投影仪、录音机等辅助设备,培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。
在具体教学过程中贯彻交际教学原则,采用3p教学模式,组织各种课堂活动,如表演猜谜、演讲(iprefer
prefer?
)等,培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
教法的几种形式:
1、翻译法
翻译法的教学原理或基本特点
(l)外语教学目的的双重性。
外语教学目的的双重性是指通过外语和母语的互译手段来培养学生阅读外语的能力和智力。
(2)外语和本族语的相互翻译是外语教学的基本手段。
外语语言知识的讲解、练习、巩固、记忆和阅读能力的培养等均采用外语和母语的互译方法。
(3)外语教学以语法为纲,先讲语法后讲课文。
语法教学材料安排是先词法后句法。
语法讲解过程采用演绎法,即先讲规则,后举例子,再让学生背诵规则,然后做练习。
语法讲完后,讲单词、例句,最后阅读和讲解课文。
2、直接法
直接法的教学原则:
(l)直接法一主张用外语与客观事物建立直接联系。
像幼儿学习母语一样,利用实物、图画、手势、动作使学生用目的语与客观事物建立直接联系,培养学生用目的语进行思维的能力。
(2)句本位原则。
(3)不学形式语法,靠模仿操练形成自动化习惯。
用此法教外语,像幼儿学习母语的过程一样,靠直觉感知,不是从学习形式语法开始。
语法规则在开始阶段不予重视,在以后阶段是用归纳途径教学语法规则的。
(4)先听说,后读写。
直接法主张,有声语言是第一性的,书面语言是第二性的,重视语音语调和口语教学,主张先耳听口说,后眼看手写,在口语基础上培养读与写的能力。
3、自觉对比法
自觉对比法的教学原则:
(1)利用母语作中介的翻译手段并与目的语进行对比的原则;
(2)强调用语法规则指导语言实践的原则;
(3)在分析理解语言知识的基础上才能进行模仿操练的原则;
(4)在外语书面语基础上进行外语口语教学的原则;
(5)利用由分析到综合的方法进行外语教学的原则。
4、听说法
听说法的教学原则:
(1)听说领先,在口语的基础上培养书面语。
有声语言、口语是语言的本质特征,是第一性的。
书面语是口语的文字记录,是第二性的。
听说是一切语言的基础,读写是在听说的基础上派生出来的。
因此,外语教学采用先听说,后读写的顺序。
(2)以句型操练为中心,反复模仿,形成自动化习惯。
(3)排斥母语。
他们认为使用母语对掌握口语不利。
因此,听说法主张在外语教学中排除母语的干扰作用,不用翻译手段。
5、视听法
视听法的教学原则:
(1)充分利用情景、幻灯、录音多视听教具,使语言与情景相结合,新的语言点通过情景进行教学和操练。
学生通过生动的图像情景和生动地道的录音相结合,排除母语为中介,建立外语与客观事物的直接联系,促进用外语理解和表达思想的能力。
(2)感知整体结构的对话形式。
情景视觉感知和外语对话录音听觉感知,是以整体结构形式实现的,即眼看一组幻灯图像或情景画面,耳听一段意思完整的对话,从而使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体结构感知。
(3)集中强化口语教学,在口语基础上进行书面语教学。
6、认知法
认知法的教学原则:
(l)发展学生智力,在理解、掌握语法规则的基础上进行有意义的操练。
(2)广泛运用电化教具,口语与书面语并举,听说读写齐头并进。
广泛运用电化教具创设视听情景,促进外语教学过程意义化、情景化和交际化。
口语、书面、听说、读写,互相联系,相辅相成。
因此,认知法主张口语、书面同步发展,听说读写齐头并进。
(3)外语教学以学生为中心。
(4)必要时可适当利用母语。
(5)分析学生所犯语言错误的原因并加以疏导。
(6)强调语言是受规则支配的创造性活动。
7、自觉实践法
自觉实践法的教学原则:
(l)交际性。
(2)自觉性。
在前苏联创始的两种外语教学法体系中,自觉有两层含义:
一是分析讲解语法,理解语法规则,二是理解外语语言材料的语义和实际用法,并且能够运用.课堂教学时间上不得超过20%。
(3)直观性。
直观性是指充分利用实物、图片、录像、广播、幻灯、录音、语境、表情、手势、动作等直观教具和手段进行讲解、操练、运用外语。
(4)功能——情景性。
自觉实践法在吸收功能——情景思想的同时,也继
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