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概括文章主要内容的七种方法
概括文章主要容的七种法
阅读一篇文章,必须领会它的主要容,只有掌握了主要容才能进一步领会作者的写作意图。
那么,如概括文章主要容呢?
1.题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的容,对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要容。
如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下:
本文写的是红军在二万五千里长征途中,克服重重困难,夺取泸定桥的经过。
这就是课文的主要容。
2.要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要容。
如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素:
时间是1948年5月25日,地点是隆化中学附近,人物是董存瑞,事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。
概括这四要素可得出主要容:
1948年5月25日,在解放隆化的战斗中,董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。
3.段意合并法。
把每段的段意连来,就是文章的主要容。
如《黄继光》一课,可分为四段,段意分别是:
(1)黄继光所在营接到新的战斗任务;
(2)黄继光向指导员请战;(3)黄继光顽强战斗,壮烈牺牲;(4)黄继光所在营攻占了五九七?
九高地。
根据段意归纳为:
在抗美援朝战争时,中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中,顽强战斗,壮烈牺牲。
4.摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要容。
如《养花》一文,可根据结尾段来概括它的大意:
课文主要写养花有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识。
5.取主舍次法。
对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括它的主要容。
如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。
从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”写得详细,是主要的。
根据课文主次可以这样概括文章的主要容:
“我”一家人过花生收获节的情形。
6.问题回答法。
有些问题,只要回答出来也就是概括出了主要容。
如《飞夺泸定桥》提出下面问题:
①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的?
②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的?
③结果怎样?
把这些问题的回答归纳起来,就是主要容。
7、抓关键词法。
有时候只要用一个词来回答文章写了什么,就找到了突破口。
总之,概括主要容的法还很多,不管用哪种法,都首先要认真阅读、分析,以上法,同学们在阅读课文时,可以试一试。
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集锦一、阅读文章是从整体到部分再到整体,即初读文章,了解大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回到文章整体上来,进而抓住文章的主要容,并概括中心思想。
概括文章的主要容,就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要容,才能正确领会文章的中心思想。
文章的主要容,一般应概括得完整简要。
概括文章主要容的法:
1、段意合并法。
段落大意概括了一段的主要容。
把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要容。
这是最常用的法。
用这种法要注意两点:
1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去。
2、要素串连法。
写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。
把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要容。
如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要容。
3、问题概括法。
作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的。
读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?
把这几个问题概括起来,就是文章的主要容。
如《穷人》一文,读后可以行先提出以下几个问题:
桑娜在等丈夫回来的时候,发生了什么事情?
她是怎样做的?
又是怎样想的?
为什么她会这样想?
丈夫回来以后,她又是怎么想的?
一一回答这些问题,就是课文的主要容。
4、标题追溯法。
有些以容命题的文章,我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要容,这叫“标题追溯法”。
如《伟大的友谊》一课,我们抓住标题便可追溯到主要容。
5、容借助法。
这种法,就是借肋文章中的句或段来总结要容。
如《养花》一课,结尾的“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
”总结了全文的主要容。
总之,不管运用哪种法,都必须先认真阅读课文,分析理解,在此基础上,才能正确概括文章的主要容。
同时,各种法结合运用,效果更好。
集锦二、概括能力有很强的综合性,而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要容,对小学生来说确实不易。
究其原因,总结起来有三点:
1、缩不短。
概括课文大意时,常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。
在概括课文大意时,分不清楚哪些容该留,哪些容该删。
3、抓不住重点。
课文容那么多,顾前不顾后,很难快速把握重点。
如帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要容,在教学实践中,我总结了如下五种法----
1、课题扩充法。
题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目,就是文章容的高度概括。
归纳这类文章的主要容,我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思,再根据课文容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰满,使表达更加完整,更加全面。
如《草船借箭》,读课文后,请学生把课题四个字扩展成一句话:
诸亮利用草船向操“借”来了十万支箭。
在此基础上请学生补上借箭的起因,及瑜最后的态度,然后稍加整理就能概括出课文的主要容:
瑜妒忌诸亮,要求他十天之赶造十万支箭。
诸亮利用草船向操“借”来了十万支箭。
瑜自叹不如。
学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
2、段意合并法。
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的法概括文章主要容。
先理清文章脉络,写出每大段的意思,再根据文章容分清主次。
如果都是主要的,就把段意合并起来;如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。
合并时,要对各段的大意做适当的修改,删除重复的容,综合相同的容。
如《祖国,我终于回来了》,课文第一大段主要写了:
学森听到中华人民国成立的消息,决心早日回国;第二大段主要写了:
美国当局用种种手段迫害学森,阻挠他回国;第三大段主要写了:
在世界各国主持正义的人们的支持下,在中国政府和人民的关怀下,学森终于回到了祖国。
三个大段的容合并起来,稍加整理就可以概括出文章的主要容:
学森听到中华人民国成立的消息,决心早日回到祖国,而美国当局用种种手段迫害他,阻挠他回国。
最后,在中国人民、世界人民的关心支持下,学森终于回到了祖国。
3、重点突出法。
有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要容就在其中。
因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要容就归纳出来了。
具体的操作:
可以先简单地读读课文,了解大致容。
然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,文章的主要容就自然概括出来了。
如《落花生》一文,重点部分是第二大段:
一家人尝花生,谈论花生的好处,并以花生喻做人要做务实有用的人。
以此为核心,联系文中其他容,就不难概括出全文的主要容:
作者一家人在后园过花生节,他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4、句子摘录法。
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要容。
摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意。
运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄”。
如《伟大的友谊》,直接摘抄过渡段作为全文大意:
马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心,互相帮助,更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。
有时候我们摘录中心句后,还需要“串”。
如老舍笔下的《猫》,既写了大猫,又写了满月的小猫。
我们在概括课文大意时,必须把文中两个中心句串联起来:
猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱。
还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精炼。
5、重点罗列法。
不同体裁的文章要点不同。
小学语文教材中的课文以叙事的文章为多,我们在概括主要容时,往往可以抓住“六要素”,先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果,再加以整理成一段表达通顺的话。
如《董存瑞舍身炸暗堡》,事情发生的时间:
1948年5月25日;地点:
隆化中学;主人公:
董存瑞;起因:
敌人的火力封锁了部队的前进;经过:
董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥下,用自己的身体顶住***包舍身炸毁了暗堡。
结果:
消灭了敌人,战斗取得了胜利。
把六要素容连接起来,就可以概括出文章的主要容:
1948年5月25日,在解放隆化的战斗中,敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。
董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥下,用自己的身体顶住***包,舍身炸毁了暗堡。
战斗取得了最后的胜利。
“重点罗列法”采用先分解后综合的思路,使概括课文主要容化繁为简,化难为易。
集锦三、读文章,我们要学会抓文章的主要容。
这既是一种重要的阅读能力,也是一种重要的阅读法。
概括主要容的法有:
1、记人的课文。
阅读这类课文要抓住:
课文写的谁?
在什么地?
做了什么事?
然后概括主要容。
如《桥》一文的主要容是一位普通的老共产党员,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,挽救了全村人的性命,而他和自己的儿子却被洪水吞没了,塑造了一个英勇无私的共产党员形象。
又如《晏子使楚》一文的主要容是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和的尊。
2、叙事的课文。
阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
如《金色的鱼钩》一文的主要容是在红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,最后献出了自己的生命。
3、写景的课文。
阅读这类课文要抓住:
写的是什么景物?
它有什么特点?
按什么顺序写的?
然后再进行概括。
如《草原》一文的主要容是:
作者按事情发展的顺序,描绘了草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
4、状物的课文。
阅读这类课文要抓住:
写的是什么事物?
从几个面写了它的特点?
怎样写的?
然后进行概括。
如《鲸》一文的主要容是:
介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等面的知识。
集锦四、文章的主要容就是这篇文章主要写什么。
阅读一篇文章,一定要抓住文章的主要容,这样,才能掌握文章的中心思想,获得知识,受到教育,同时可以提高我们分析问题和解决问题的能力。
概括文章的主要容的法很多,一般可以采用以下几种法进行归纳:
1、段意综合法。
一篇文章可以分为几段,每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思,把各段的段意综合起来,就能归纳出文章的主要容了。
综合组织各段的大意为主要容,并不等于各段大意的总和,概括时一定要注意区别重点段落与次要段落,做到有详有略,重点突出。
例如:
《只有一个地球》这篇课文共写了五面容:
(1)从地球在整个宇宙的位置看,地球是十分渺小的;
(2)人类活动的围很小很小;(3)地球的资源是有限的,而又遭到无节制的开采和随意的毁坏,面临资源枯竭的危险;(4)人类没有第二个星球可供居住;(5)人类的选择只有一个,那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。
把各段段意综合起来,概括出课文的主要容是:
作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理,说明了保护地球、保护生态环境的意义。
2.分析比较法。
一篇文章的主要容不一定一次就能抓住,这就需要反复地进行分析比较,分析容的主次,准确抓住文章的主要容。
有的文章还需要分析文中的关键词句和段落,抓住了这些关键词句和重点段落,主要容也就容易归纳了。
例如:
《落花生》一文,第一段讲的是种花生和收花生。
第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生,谈论花生。
显然第二段是重点段,其中,先谈到花生的特点和好处,后以花生喻人,讲应该怎样做人。
所以归纳这篇文章的主要容时要抓住第二段,特别是爸爸的话。
可归纳为:
一家人谈论花生的好处,爸爸告诉我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
3.文题扩展法。
有多文章题目本身就已经高度概括了主要容。
所以,只要仔细解剖题目,把题目扩展开来,就容易归纳出文章的主要容了。
例如:
《草船借箭》这篇课文,通过文题我们就可以看出本文的主要容是:
诸亮施妙计,利用草船向操借箭的故事。
又如:
《十里长街送总理》这篇课文,从题目中,我们可以把握文章的主要容是:
首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。
4.问题串连法。
我们在阅读文章的过程中,要注意培养边读边提出问题的习惯和能力,这样有助于我们归纳文章的主要容。
如果我们能在阅读中,依据文章的顺序,提出相应的问题,我们就可以按问题概括出课文的主要容了。
例如:
学习《滨漂流记》一课时,让学生阅读,然后设计以下问题:
课文讲的是谁的什么事?
滨漂流的原因是什么?
漂流了多少年?
他是怎样生存下来的?
认真思考然后回答,就能归纳出文章的主要容。
即:
滨因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
5.概括要素法。
凡是写人、记事的记叙文,都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素,只要弄清楚这几个要素,并加以概括,文章的主要容就可以把握了。
例如:
《西门豹》这篇课文的主要容可以这样概括:
本文记叙的是战国时候,西门豹在邺这个地破除迷信,兴修水利的事。
这里,时间是战国时候;地点是邺这个地;人物是西门豹;事件是破除迷信,兴修水利。
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