三上册五单元教学设计.docx
- 文档编号:12101082
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:33.35KB
三上册五单元教学设计.docx
《三上册五单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三上册五单元教学设计.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三上册五单元教学设计
三年级语文科第五单元(组)教学计划
单元
教材
分析
本组教材以“中华传统文化”为专题,由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样,内容丰富。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章,《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。
本组安排了一次综合性学习,围绕“生活中的传统文化”来展开。
单元
教学
重难点
1.掌握本单元要求认识和正确书写的生字词语。
2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话复述课文,感受祖国传统文化的魅力,增强热爱祖国传统文化的感情和民族自豪感。
3.通过对重点词语的理解来领悟课文主旨,了解我国传统文化。
课时安排
《孔子拜师》2课时《盘古开天地》3课时
《赵州桥》2课时《一副名扬中外的画》1课时
语文园地4课时单元测试4课时
主备教师
李开
备课时间
2017.11.2
组长审核
年月日
领导签字
年月日
课题
17孔子拜师
教材
分析
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。
编选这篇课文的意图是,让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。
教学
目标
1.认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3.懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。
增强民族自尊心和自豪感。
4.学会借助课外资料学习语文。
教学
重难点
了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学
准备
1.自制生字词卡片。
2.课前预习,收集孔子和老子的有关资料。
教与学活动
设计意图
修改
第一课时
一、谈话引入
1.同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:
孔子)你们了解他吗?
2.学生交流课前收集的资料(孔子简介)。
3.今天我们要学习的是孔子求学的一个故事。
板书课题:
孔子拜师
二、初读课文:
1.自由读课文,把课文读通顺、读流利。
遇到不认识的字多读几遍。
2.检查词语掌握情况。
3.检查课文朗读情况。
4.感知课文大意:
课文讲了些什么?
三、研读感悟:
1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
3.班级交流读书感受。
(学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
)
谈孔子:
(1)他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
(2)曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
(3)孔子想:
这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
于是上前行礼……孔子连忙说:
“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
”
(学生演读,体会孔子的谦逊有礼。
)
学习是没有止境的。
(“没有止境”是什么意思?
你是怎么理解这句话的?
请你结合生活实际谈谈。
)
从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
(体会孔子认真求学,虚心好学的态度)
小结:
同学们,通过交流,我们了解了孔子,知道了他的认真和好学。
下节课我们继续研究。
四、复习巩固:
1.同桌互相指读生字,并交流生字的记法。
找出带有生字的句子读一读,比一
比,看谁读的准。
2.指导书写:
“闻、迎、尘、境、等”注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。
第二课时
一、复习、书写字词。
1.认读生字词语。
2.出示田字格的生字。
3.同桌交流记忆生字的方法。
4.指导书写。
二、再读课文
1.上节课我们研读了课文,孔子给你留下了哪些印象?
2.我们再来谈谈老子吧。
谈老子:
①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
”
(“迎候”可不可以换成“等候”?
从“迎候”这个词可以看出老子的什么品质?
)
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
学生根据交流谈对老子的印象。
三、朗读感悟(能通过朗读把你的感受读出来吗?
)
1.自由练读-----读自己感受最深刻的语句------同学评议-------师生引读。
(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
2.演读感悟:
(第二段)
(1)分小组演一演。
(抓住人物的对话和动作)
(2)推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
四、总结拓展
1.总结:
孔子、老子是我国的大思想家,他们的品行成为后世的楷模,他们还创立了儒家、道家学说。
2.出示孔子名言,读读背背。
你还知道哪些孔子和老子的名言?
3.拓展:
我们中国地大物博、历史悠久。
在生活中,我们处处可感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我建议大家:
(1)看《上下五千年》。
(2)、进行一次课外实践活动。
学生学会借助课外资料学习语文。
扫清生字词障碍,落实识字教学,准确读词,流利读书。
注重学生与文本的交流,从读中谈谈自己的感悟。
引导学生能正确书写本课生字。
巩固生字词。
抓住重点语句来体会老子的形象,感受大家风范。
以读促悟,以演促学。
总结归纳,资料扩展,深化所学。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
18盘古开天地
教材
分析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力,文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学
目标
1.理解课文内容,认识10个生字,会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。
3.培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。
4.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。
教学
重难点
感受神话故事的神奇,学会把文字化为画面,从字词句中体会盘古的精神。
教学
准备
推荐学生搜集中国著名的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。
教与学活动
设计意图
修改
第一课时
一、创设情境,渲染神话意境
1.师:
你们喜欢神话故事吗?
能说说你喜欢看哪些神话故事?
2.师:
今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》带着问题全班齐念课题:
谁开天地?
盘古干什么?
师:
同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文,感受文本
1.自由朗读课文,借助注音认读生字。
同桌互读互查。
2.识记生字新词
(1)自由读词语。
(2)小老师带读,读中交流
3.指名分段朗读课文,师生共同正音。
三、再读课文,理解文本
1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?
把这句话画出来。
2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)
(1)教师板书“创造”,并提问:
“创造”的“创”这为什么是立刀旁?
(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。
(2)教师小结:
四、指导书写
1.认读生字并给生字组词。
2.生字书写指导。
(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。
)
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
一、创设情境,复习导入
师:
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?
指名读第一段。
二、研读感悟
1.研读第2自然段
(1)师:
请大家闭上眼睛,盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备……想象一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(2)师:
读书就要这样,请大家带着想象出来的画面,读读第2自然段。
生自由读第2自然段。
(3)交流:
读了这段话,你知道了什么?
(盘古用斧头劈开了天和地。
)教师送词:
开天辟地。
(3)研读“轻而清的东西……变成了地”。
师生合作读此句;男女生合作读。
师:
在读的过程中,你发现了什么?
(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。
“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。
)
师:
请大家思考,这些词的运用说明了什么?
(天与地的不同)。
指导朗读。
师生、生生合作读,重读反义词,加深印象。
4.研读第3自然段
(1)师:
天地分开后,盘古是怎么做的?
(2)师:
一年过去了,盘古怎么做?
师:
一百年过去了,盘古仍然……
师:
一万年,一百万年过去了,盘古仍然……
师:
课文中时间久是怎么说的?
(不知过了多少年)。
师:
是呀,盘古真是一个顶天立地的男子汉。
(板书:
顶天立地)
(3)感受盘古的顶天立地。
师说词,生读盘古顶天立地的句子。
生说顶天立地,师读盘古头顶天脚踩地的句子,感受盘古的精神。
师:
不知过了多少年,天和地逐渐形成了,而盘古却……(生答)
5.研读第4自然段
(1)师:
同学们,盘古累得倒下去了,随之天地间也发生了很大的变化,自由读第4自然段,把你的感受读出来。
(2)指读。
师:
如果老师让你把这一段话读成一句话,你能吗?
(他的身体发生了巨大的变化?
)如果是一个词呢?
(变化)
(3)诗化朗读,感受盘古创造的世界之美。
①师引读。
他的_______,
变成了_________;
他的____,
变成了_______;
……
学生自由练读,感受世界之美。
指读,进行朗读指导。
师:
是呀,在这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。
让我们一起来读一读这些词语:
四季的风飘动的云隆隆的雷声……
(4)训练说话,感受神话魅力
师:
同学们,盘古的身体倒下了,难道他仅仅变成了这些吗?
他的牙齿,他的脚,他的手指又变成了什么呢?
你能用书上的句式说一说吗?
①学生自由练写
②四人小组交流
③小组选一位代表全班交流
(4)小结:
(5)展示台。
选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里。
5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、小结全文
读了课文,你有什么感受?
你想对盘古说什么?
四、作业:
摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。
2.推选代表全班交流。
情景激趣,引起学生学习神话故事的兴趣和热情。
抓住重点词语进行语言训练,落实读音应用。
教给学生抓住中心句,提纲挈领概括文章内容。
指导落实生字书写。
通过想象、研读理解课文内容,感受盘古的顶天立定和献身精神。
以诗化的语言感受世界之美,深化对盘古的认识。
落实口语训练,提高学生概括能力。
板
书
设
计
18盘古开天地
↑天
盘古劈开
↓地
教
学
反
思
课题
19赵州桥
教材
分析
《赵州桥》是一篇说明文。
课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。
全文层次清晰,重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学
目标
1.认识10个生字,会写14个生字。
正确读准“洨、砌、吐”的字音,掌握多音字“爪、横”,了解“县、匠、击、雕”字的部首,注意“县、设、举、贵、慧、横”字的书写。
2.有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学
重难点
1.理解赵州桥的雄伟、坚固、美观设计上的特点。
2.理解赵州桥怎么样体现我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学
准备
课前建议学生了解关于桥的知识,如,桥有哪些种?
中国著名的桥有哪些?
世界著名的桥有哪些?
可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
教与学活动
设计意图
修改
第一课时
一、激趣导入:
1.上课之前我们一起来欣赏一下我国著名的一座石拱桥--赵州桥,你们想知道这座桥有什么特别之处吗?
为什么它能闻名于世呢?
下面我们就带着疑问一起来学习第19课--赵州桥。
2.全班齐读课题。
二、学习生字:
为了更好的学习课文,我们先来学习本课的生字词
三、初读课文,整体感知:
1.带着问题读课文:
(1)作者描写了赵州桥的哪些特点?
(2)文中有一句承上启下的过渡句既总结了上文的内容,又提示了下文的内容,请在第2、3自然段中找出这句话,并用你的笔画下来。
2.全班齐读。
3.整体了解赵州桥的特点:
坚固、美观。
(板书“赵州桥”)
四、细读探究:
1.学习第一自然段:
2.读一读:
请喜欢读第一自然段的同学起立,一起来读一读。
(板书“历史悠久”、“坚固”)
赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固,让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。
第二课时
一、回顾导入(略)
二、继续学习第二自然段:
1.读一读:
请喜欢读第二自然段的同学起立,一起来读一读。
2.答一答:
第二自然段的中心句是哪一句?
(第一句)
文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点?
(第二句和横跨这个词)(通过图片,讲解理解横跨的意思)(板书“雄伟”)
3.赵州桥设计上有哪两个特点?
(只有一个拱形的大桥洞,没有桥墩,大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。
)(看图指出大小桥洞的位置)(板书)
4.议一议:
这种设计的优点?
理解“创举”的意思。
(创举和创造有什么相近之处呢?
在文中是什么意思?
为什么说这种设计是建桥历史上的一个创举?
不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点?
在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么?
)
谁能用“既……又……”关联词造句。
5.小结:
如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干,让我们带着感情再一次朗读第2自然段。
三、学习第三自然段:
1.读一读:
请喜欢读第三自然段的同学起立,一起来读一读。
3.从第三段的第一句话的写法好在哪里呢?
(既总结了上文赵州桥的特点,又提示下文将要写赵州桥美观的特点,是个过渡句。
)
4.赵州桥美在哪里?
文中是怎么样描写的?
栏板上雕刻了哪几种形态的龙?
(看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词,直观地了解龙的各种形态)
5.现在请同学们闭上眼睛想一想,那些龙都是什么样的形态,他们都在做些什么?
雕刻这么美的图案需要什么呢?
说明了什么呢?
(引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。
)
6.这么美的图案,这么有智慧的劳动人民,让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。
三、学习第四自然段:
读一读:
请喜欢读第四自然段的同学起立,一起来读一读。
为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干?
谁能总结得说一说?
四、老师介绍有关赵州桥的资料,让学生更容易理解课文的感情。
通过对比引发学生对赵州桥特别之处的思考。
多种方式落实识字教学。
抓住课文中心句概括主要内容。
从时间感受赵州桥的历史悠久和坚固。
弄清赵州桥设计的特点,感受古人的智慧和才干。
想象栏板龙的形态,感受美观。
概括全文,体会赵州桥的历史价值和人文价值。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
20一幅名扬中外的画
教材
分析
这篇略读课文,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
这篇课文的学习重点,是通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.培养自学能力。
教学
重难点
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学
准备
搜集课外资料
教与学活动
设计意图
修改
一课时
一、单元导入,揭题解题。
1.师:
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经认识了一座了不起的古代建筑。
今天,我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。
(板书课题)齐读课题。
什么叫“名扬中外”?
2.(画作欣赏)说说自己的感受。
3.这幅画叫什么名字?
你对他有多少了解?
(生自由交流与习资料)
二、初读课文,了解课文大意。
1.生自由地读课文,指名交流。
2.指名分段读文,重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3.默读课文,想一想课文可以怎样划分段落?
三、精读课文
1.现在对课文有了初步的了解,让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2.从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。
这幅图到底有什么特别之处?
3.自由读文,对照图画,看看课文描写了画面上的那些内容?
简单地标注在文字旁边。
4.选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
(1)读第2小节时,重点引导学生看图上画了哪些人?
(2)读第3小节,重点也是看图、读文、想象补充省略的内容。
(3)读第4小节,先引导学生看画面说说看到了什么,体会画的生动、精彩。
5.朗读课文第5小节。
引导学生:
欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画,读懂了这么有趣生动的课文,现在你想说什么?
四、单元总结,延伸课外。
1.学生畅谈感受,体会到民族文化的灿烂,古代劳动人民的智慧等。
2.师:
中华民族文化源远流长,同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料,请继续准备,下次我们将作专题交流和展示。
围绕课题展开讨论,带着问题开始学习。
结合自读提示,选择文本读中感悟,提升自学能力。
畅谈感受,进行爱国教育。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
语文园地五
教材
分析
本单元的语文园地紧紧围绕“生活中的传统文化”这个主题安排了口语交际、习作、日程月累、展示台四个板块的内容。
通过学习、交流、展示等系列活动,引导学生深入认识、了解祖国的传统文化,激发学生学习兴趣,增强对传统文化的热爱。
教学
目标
1.学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
2.把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
3.自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
4.运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
5.能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
教学
重难点
1.学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
2.把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
教学
准备
1.学生课前搜集中国传统文化的资料并了解,为交流、展示做准备;
2.准备教学课件,展示学生成果。
教与学活动
设计意图
修改
第一、二课时
(口语交际展示台)
一、赛前总动员
1.在生活中,我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。
现在,就让我们一起跟着画面来感受感受吧!
2.在本单元的学习过程中,老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动,同学们搜集了许多资料。
这两节课我们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。
请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。
(点击“比赛规则”和“评奖方法”,课件出示:
①“擂台赛规则”:
a.每小组选一名“代言人”,“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。
b.“代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。
②“评奖办法”:
“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
③“评委成员”:
全班同学。
)
二、赛前准备
1.组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料,在小组内将自己的资料整理整理,再商量一下用什么方式向大家介绍。
2.内评选:
推出“代言人”。
3.共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
三、擂台大赛
1.各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。
2.小组之间互相观摩。
“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候,本组的同学可以补充,“评委”可以提问。
3.每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。
四、评选颁奖。
1.所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
师:
看来每组同学都是有备而来呀,这场擂台赛到底谁胜谁负,哪个小组的活动又开展得最好呢?
我们一起来评一评吧!
2.为获奖小组颁奖。
五、作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
第三课时(习作)
一、讲活动
1.回忆近期开展的“生活中的传统文化”这一活动。
中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀!
一时半会儿是说不完的。
我们在活动过程中,搜集了那么多资料,有文字,有图片,也有实物,我们还看到、听到了许多许多。
那,哪些是你最想告诉大家的呢?
2.小组交流。
选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。
3.全班交流。
二、写活动
请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的,可以介绍自己学到的有关知识的,还可以谈学习体会的,整理一下,写成一篇习作。
三、修改习作
1.小组内互阅习作,提出修改意见。
各自根据同学提的修改意见进行修改。
2.教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。
四、交流习作
1.把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。
2.班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。
第四课时
一、创设教学情境
“语文园地”要举行一次闯关比赛,并给同学发来了邀请信。
(点击课件,出现邀请函,:
同学们,“语文园地”要举行一次闯关比赛,请聪明勇敢的同学参加。
这次比赛共设三关,闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”★,三关都能闯过者被评为“聪明娃”。
)
二、活动过程
1.第一关我的发现
①回忆旧知,明其特点。
课件出示:
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”请学生说说这句话中意思相反的词。
②出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
A引导学生认读词语。
B比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?
③引导学生积累词语。
A这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。
请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上,如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
B学生读读记记这些词语。
④奖赏:
闯过第一关的获得一颗“智慧星”★。
⑤激励过渡:
良好的开端是成功的一半哟。
再接再厉,开始闯第二关吧。
2.第二关——
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 上册 单元 教学 设计