人文社科人教版高中语文必修5教案部分.docx
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人文社科人教版高中语文必修5教案部分
阅读鉴赏:
第一单元
1林教头风雪山神庙
施耐庵
【教学目标】:
1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清情节,鉴赏林冲性格的发展变化。
3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾,认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
【教学重难点】:
重点:
分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。
难点:
景物描写、细节描写的作用。
【教学方法】:
讲授法、讨论法
【教具准备】:
多媒体课件
【课时安排】:
3课时
第1课时
【教学要点】:
1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2、理清故事情节。
【教学过程】:
一、导入:
二、作家作品简介:
1、作者施耐庵:
施耐庵(约1296~1370),生平事迹缺乏可靠记载,一般认为是元末明初人,名子安,一说名耳,江苏兴化人。
曾中进士,在钱塘做过两年官,与当道不和,弃官回乡,从事著述。
2、作品《水浒传》:
《水浒传》原名《忠义水浒传》,甚至就叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程,歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神,揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本,后来出现120回本,明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉了71回以后的内容,又将第一回改为楔子,成为70回本,这样故事性增强,情节紧张生动,引人入胜,语言简练生动,人物性格鲜明,有很高的艺术价值。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回,是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下,林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌,走向反抗的道路。
三、理清文章思路:
1、理清情节。
序幕(1自然段):
林教头沧州遇旧知。
开端(2-5自然段):
陆虞候密谋害林冲。
发展(6-9自然段):
林教头接管草料场。
高潮和结局(10-12自然段):
林教头山神庙复仇。
2、分析文章线索
明线:
林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程
暗线:
敌人对林冲的陷害
四、课堂小结:
五、板书设计:
逼上梁山
↑
杀死陆虞侯
↑
情节林冲接管草料场
↑
陆虞侯密谋害林冲林
↑
林冲沧州遇旧知
六、课后思考:
林冲原为东京八十万禁军的教头,家境殷实,生活幸福,这样的一个人,为何会一再遭到高太尉的陷害,他又是如何走上反抗道路的呢?
七、教学反思:
第2课时
【教学要点】:
1、分析林冲的人物形象
2、分析鉴赏林冲性格的发展变化,认识林冲走上反抗道路的原因与意义
【教学过程】:
一、回顾情节导入:
二、交流鉴赏:
(一)、根据情节分析林冲的人物形象。
1、林冲沧州遇旧知:
本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事?
分别表现林冲什么性格特点?
(1)、资助李小二——正义感,侠义精神。
(2)、得罪高太尉,高俅生事陷害,刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。
2、陆虞候密谋害林冲:
林冲无辜受害,被刺配沧州,远离京城,高俅又指使人密谋陷害。
林冲从李小二那里得知情况之后,是什么态度?
表现出林冲什么性格?
(1)、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。
——怒火中烧,性格也有刚烈的一方面
(2)、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时,具有了强烈的反抗意识。
(3)、不见消耗,林冲也自心下慢了——失去警惕性,反抗不坚决,幻想得过且过,委曲求全。
3、接管草料场:
林冲看守草料场,本是这伙人的阴谋,欲置林冲于死地,但林冲是什么态度?
表现出他怎样的性格?
(1)、却不害我,倒与我好差使,正不知何意?
——心有疑虑
(2)、这屋如何过得一冬?
待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安
(3)、神明庇佑!
改日来烧纸钱——充满幻想
4、山神庙杀敌:
林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争,这个思想性格的转变,是怎样完成的?
当草料场起火,林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时,他才知道了高俅指使人谋害自己的真相,也只有到了这时,他才清醒地认识到,高俅一伙留给他的只有死路一条。
这残酷的现实促使他觉醒,认清了反动统治者的狰狞面目。
幻想彻底破灭了,与其坐以待毙,不如反抗斗争。
于是,林冲毅然杀死了仇人,投奔梁山,走上了反抗统治者的道路。
5、小结人物性格,引入问题:
回看林冲走过的道路,从东岳庙到梁山泊,是什么大原因使一个逆来顺受的人走上杀人反抗的路?
可以用哪一个字来概括?
明确:
(1)、林冲的性格特点归集起来为:
安于现状、逆来顺受,不满于封建阶级的黑暗统治,有正义感,有救弱济贫的侠义气概。
(2)、“逼”。
高俅一步一步逼,①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧草料场断后路。
林冲忍过了东岳庙,忍过了野猪林,退缩到了山神庙里,等他知道再忍便是葬身火海时,他如梦初醒。
高俅一伙的步步紧逼,使林冲走投无路,终于走上了反抗斗争的道路。
(二)、认识林冲走上反抗道路的原因和意义。
1、思考:
回首看看林冲所走过的路,是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗的道路?
明确:
原因:
关键在于一个“逼”字①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋性命④火烧草料场断后路。
高俅一伙的步步紧逼,使林冲走投无路,终于走上了而反抗斗争的道路。
2、思考林冲性格的发展变化,所走的道路,对于我们认识当时的社会有什么意义?
明确:
有两方面的意义,①说明当时社会的黑暗腐败。
②深刻揭示了“官逼民反,民不得不反”的社会真理。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”,而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。
三、课堂小结:
四、作业设计:
课后第二题
五、板书设计:
杀敌复仇
┏━━━━━━逼上梁山
┃(奋起反抗)
亲┃忍
闻┃无
听说陆谦到来阴┃可
┏━━━━┓谋┃忍
买刀寻敌三五日未见消耗┃
沧州遇旧┃┃自心下慢┃
━━━━━┛┗━━━━━━━┛
(善良安分)接管草料场(随遇而安)
六、教学反思:
第3课时
【教学要点】:
分析文中的细节描写和景物描写及作用。
【教学过程】:
一、导入:
二、合作探讨:
(一)分析文中景物描写及作用。
1、课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写风雪的?
点拨:
主要是从两方面描写——
(1)、直接描写风雪。
林冲初到草料场时,写风雪初起——“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”
林冲去市井沽酒时,写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”
离开酒店回草料场时,进一步写雪势之大——“看那雪,到晚越下得紧了。
”
(2)、用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。
例如写草屋,“又被朔风吹撼,摇振得动”,“那两间草屋已被雪压倒了”。
写的是草屋,给人的印象却是风很猛,雪很大。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。
例如:
林冲在草屋内“向了一回火,觉得身上寒冷”,到山神庙里,“先取下毡笠子,把身上的雪抖了”,上盖白布衫也“早有五分湿了”。
吃酒时,林冲“把被扯来盖了半截下身”。
总之,作者在描写人物的动作、感觉时,时时不忘风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现,景物描写和人物描写揉合在一起,使读者感到,林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
2、关于风雪的描写有什么作用?
明确:
(1)渲染气氛,烘托人物:
这里的彤云、朔风、大雪,渲染了一种凄冷、悲凉的气氛,很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
(2)暗示情节,推动发展:
作品通过对风雪的描写,暗示了将要发生的故事情节的趋向。
比如,管营差遣林冲去接管草料场,这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情,因为这个差事既比较自由清闲,又能有一些额外收入。
可是,当他取路投草料场来的时候,迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪,这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。
再如,作品在写雪的时候,两次用了一个"紧"字:
"那雪正下得紧""看那雪,到晚越下得紧了".这两个紧字,不仅突出了风大雪猛的环境特点,而且暗示出林冲的处境越来越危险,形势越来越严峻,而林冲又全然不知,这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张,替人物捏着两把汗。
情节的发展与风雪密不可分。
因为风大雪紧,林冲想喝酒驱寒,才会在沽酒途中看到山神庙。
因为风大雪紧,草屋被风吹雪压而倒塌,林冲才被迫到山神庙安身。
为了挡风雪,林冲才用大石块靠住庙门。
为了避风雪,陆虞候一伙才直奔庙里来,等等,描写风雪的笔墨虽不多,却是故事发展的重要因素。
(二)、探究细节描写的作用。
细节描写:
细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。
其作用主要是刻画人物性格,推动情节发展。
好的文学作品往往以生动具体的细节描写取胜。
在这篇作品中,作者运用了大量的细节描写,学生快速找出课文中的细节描写内容,分析并讨论其作用。
例子:
①陆虞候和富安“闪”进李小二的酒店,行动鬼鬼祟祟,引起李小二怀疑,偷听及报信,引出林冲满街寻仇人的情节。
②林冲离开草料场时,将火炭“盖”了,“反拽”好门上“锁”了,等回来一见草厅被压倒,便“探”半身去“摸”。
这些细节描写,一方面表现了林冲的安分守己、办事谨慎的性格,另一方面也说明草料场起火并不是因为林冲疏忽,这就推动了情节向前发展。
③林冲躲进山神庙后,“把门掩上,旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门”,为下文的“用手推门,却被石头靠住了”埋下了伏笔,使陆虞候三人只好站在庙外说话,也使得林冲躲在庙内听得一清二楚,知道了事情的真相,这才促使林冲起来反抗,完成了性格上的重大转变。
④林冲有刀枪不离身的特点。
他同差拨取路投草料场时“带了尖刀,拿出条花枪”,去山神庙安身时也是用“花枪挑着酒葫芦”,这才有最后“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这些细节描写,既符合林冲禁军教头的身份,表现他细心、谨慎的性格特点,又使情节顺理成章地进行。
⑤有关方向位置的细节,看似随意,实际上对情节发展起着重要的作用。
沧州城东15里有草料场,草料场东三二里有市井,草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙,都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候的行动却是由西面而来,这样双方就不可能在路上相遇。
看似随意,却至关重要。
三、总结全文:
四、课外作业:
小说刻画人物形象,时常要运用细节描写和环境描写,请你任选一种,描写一下你自己所熟悉的一位人物。
(要求:
形象明确;感情真挚;300字以内。
)
五、板书设计:
环境描写细节描写
正面描写:
渲染气氛
暗示情节,推动发展动作细节
风雪语言细节再现人物形象
服侍细节
推动故事情节留下伏笔
侧面描写:
烘托人物形象
六、教学反思:
2装在套子里的人
契诃夫
【教学目的】:
1、了解契诃夫及创作风格。
2、鉴赏分析别里科夫这一人物形象及形象的典型意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
3、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学重点】:
体会别里科夫这一人物形象及形象的典型意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
【教学难点】:
幽默讽刺手法和细节描写的运用,正确认识人物形象及时代意义。
【教学方法】:
点评、研讨
【教具准备】:
多媒体课件
【课时安排】:
3课时
第1课时
【教学要点】:
1、了解契诃夫及创作风格。
2、明确文章的情节结构。
3、初步感知别里科夫这一人物的性格特点。
【教学过程】:
一、导入新课:
同学们,回想一下我们学过的小说,塑造了行侠仗义,该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进......形形色色,林林总总,都免不了打上时代的烙印。
今天,我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。
二、作者简介:
契诃夫(1860—1904),全名安东·巴甫洛维奇·契柯夫,俄国十九世纪末期批判现实主义作家,以短篇小说和戏剧著称于世。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说之王”。
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”,但局限于表达民主主义和人道主义思想,带着明显的抑郁哀伤的色彩。
代表作有中篇小说《第六病室》,短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》,剧本《万尼亚舅舅》、《樱桃园》等。
三、解题和介绍创作背景:
"装在套子里的人"是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步的人,小说中的主人公就是这样一个人物,他是沙皇专制主义的产物。
现在,别里科夫已成为顽固守旧,害怕变革,阻碍社会发展的人的代名词。
我们学习这篇课文,必须把握创作的时代背景:
19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府的忠实卫道士,也极力维护沙皇的反动统治,仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
四、情节结构分析:
明确:
故事的主要是别里科夫的恋爱以及最后失败,按照情节的发展可以把课文分成三部分:
第一部分:
介绍别里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套
(1)、思想套
(2)﹜套己
第二部分:
别里科夫的恋爱(6—37)
开端:
怂恿(6—7)
发展:
漫画、骑车(8—17)套人
高潮:
争吵(18—36)
结局:
失败(37)
第三部分:
别里克科夫之死(38—40)尾声套死
五、研读课文:
分析第一部分。
1.学生默读,划出关键语句,并加上简批。
2.思考:
别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?
从中可以看出什么思想性格特点?
学生讨论归纳,课件显示:
穿着打扮
晴天穿雨鞋,带雨伞,穿棉大衣(异于常人)
戴黑眼镜,耳朵用棉花堵(隔绝人世)
脸藏在竖起的衣领里(害怕刺激)
有形的套子——伞、表、刀装在套子里(惶恐不安)
坐上马车,支起车篷(战战兢兢)
卧室像箱子,床上挂帐子(与外界融绝)
无形的套子——歌颂过去,歌颂从没存在过的东西(守旧)
用所教的古代语言躲避生活(害怕变革)
只信政府的告示和报纸文章(顽固保守)
对不合规矩的事闷闷不乐 (维护旧制度)
只求不出乱子 (阻碍社会发展)
禁闭开除学生(顽固守旧)
3.为什么说别里科夫所教的古代语言,对他来说,也就是雨鞋和雨伞?
分析:
因为别里科夫老是憎恶现实,歌颂过去,所以他教古代语言,也是“借此躲避现实生活”,同时又保护了他自己。
因此,他所教的古代语言,也就跟他晴天穿雨鞋、撑雨伞一样,也是一个套子,好使他与世隔绝。
4.提问:
作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表,是否仅仅为了引人发笑?
明确:
作者是用“形”显示“神”,用“可笑”的外表反映其丑恶的思想,让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
5.提问:
别里科夫整天战战兢兢。
他怕的是什么呢?
全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢?
为什么他能辖制全城呢?
学生讨论归纳:
别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物,害怕社会变革,害怕动摇了旧秩序。
全城的人怕他,向他妥协,(课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年”,让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的,他自觉维护着旧制度旧思想。
周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。
别里科夫的可恨在于,他不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的一切也装进“套子”里。
这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的情况想一想,就会发现总根源都是沙皇专制制度。
别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力加强反动统治,在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡,摇摇欲坠。
革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,所以别里科夫还能“辖制”全城。
六、课堂小结:
七、课外作业:
课后继续深入阅读课文,探知别里科夫的人物形象。
八、板书设计:
孤僻胆怯
因循守旧
别里科夫敌视新生
害怕变革
维护专制
九、教学反思:
第2课时
【教学要点】:
1、深入探讨别里科夫这一人物形象。
2、理解别里科夫人物形象的典型性及社会意义。
【教学过程】:
一、导入:
二、继续研读课文:
(一)、分析第二部分。
1.学生阅读第二部分,思考:
第二部分有几个相关情节?
明确:
在别里科夫恋爱过程中,有“漫画事件”“骑车事件”“吵架事件”及“一命呜呼”这样几个相关情节。
2.提问:
在这些情节中,别里科夫是怎样表现的?
作者是怎样刻画的?
学生讨论归纳,课件展示:
神 态
语 言
心 理
性格
漫画事件
脸色发青,比乌云阴沉,嘴唇发抖
天下竟有这么歹毒的坏人!
胆小怕事
骑车事件
脸色从发青变成发白
还成体统吗?
这怎么行?
第二天他老是心神不定地搓手,打哆嗦。
保守落后、惧怕新生事物
吵架事件
脸上带着恐怖的神情,脸色苍白
倒过来,用脑袋走路了!
把谈话内容报告校长。
情愿摔断脖子和两条腿,也不愿成为别人取笑的对象……
因循守旧、虚伪保守
3、“恋爱”故事的深刻意义。
华连卡是一个开朗乐观热情大方富有朝气的女孩,她是新思想、新事物、新生活的象征。
别里科夫与她谈恋爱,说明别里科夫这类守旧胆小反动的人也试图走出套子,摆脱困境。
但思想中旧思想旧观念旧制度根深蒂固,他们是不可能走出套子的。
4、提问:
别里科夫是怎么死的?
他的死说明了什么?
学生讨论归纳:
别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。
因为别里科夫最担心别人取笑他,而华连卡的笑声,是对他迂腐落后思想的最大嘲讽,这是别里科夫从来没遇到过的打击,他在笑声中结束了一切。
别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
5、提问:
从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人?
从人物身上我们可以体会到什么?
学生讨论归纳:
在小说中,华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人,代表了一种新生的进步的力量。
柯瓦连科和别里科夫的冲突,展示了新旧两种思想的矛盾斗争,而且淋漓尽致地鞭挞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。
尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡,但华连卡姐弟的出现,却使人看到新思想的力量。
(二)、分析第三部分。
1.学生个别朗读最后两段,学生画下关键语句,并思考其含义。
2.提问:
别里科夫死后,大家有什么反应?
明确:
“大快人心”,从心里感到自由。
3.提问:
可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?
课文最后一句话有什么深刻含义?
学生讨论归纳:
只要沙皇专制制度没有推翻,就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫,所以生活还是老样子。
作者启迪人们,沙皇专制统治不推翻,腐朽的思想不铲除,就永远存在着别里科夫这样的人物,生活就不可能自由快活。
必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。
三、合作探究:
别里科夫是个怎样的形象?
有什么典型意义?
有什么现实意义?
封闭守旧、胆小多疑、落后愚昧、迂腐可笑、虚伪反动、害怕变革、扼杀一切新事物新思想。
别里科夫已成为顽固守旧,害怕变革,阻碍社会发展的人的代名词。
他是沙皇专制统治的产物,地地道道的沙皇政府的卫道士鹰犬;也是一位受沙皇专制统治戕害中毒的牺牲品可怜虫,作者通过别里科夫的习性、言行及其遭遇,有力地说明了一切维护旧制度、旧秩序,阻碍历史发展、社会前进的反动人物,是注定要灭亡的。
(这也就是本文的主题思想。
)这一思想,不仅在当时是有进步意义的,就是在今天,也依然有其生命力。
在现实生活中,别里科夫式的人物还没有绝迹,我们要跟抱着旧思想不放的人作斗争。
政府:
解放思想,与时俱进,坚信人民是推动历史前进的动力,多倾听人民的呼声。
坚持改革开放,坚持以经济建设为中心,不断提高人民群众日益增长的物质文化生活需要。
群众:
遵纪守法,热爱祖国,相信人民自己的党和政府,努力工作,创造更大的社会价值,实现更高的人生目标。
自己:
好好学习,天天向上;充满活力,勇于创新;刻苦勤奋,乐于奉献;视野开阔,着眼未来。
四、课堂小结:
五、趣味练习:
请以课文为依据,试给别里科夫写一份病历:
症状:
病因:
病源:
病害:
处方:
附答案:
症状:
六神不安、心慌意乱、没精打采、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气、怕出乱子。
病因:
现实生活的刺激和惊吓;胆怯和憎恶显示,仇视新生事物。
病源:
沙皇专制制度奴性心理。
病害:
辖制了别人,送了自己的命。
处方:
推翻专制统治,解放思想。
六、板书设计:
形象卫道士鹰犬可憎可恨
牺牲品可怜虫可悲可怜
七、教学反思:
第3课时
【教学要点】:
1、全面归纳小说的主题。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学过程】:
一、导入:
二、合作探究:
1、小说的主题应该怎样归纳?
2、本文在塑造别里科夫这一典型人物形象时,运用了什么样的写作方法呢?
学生分组讨论反馈,后师生共同明确:
第1题:
(1)社会角度:
深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗,无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动,形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运,委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。
(2)、个人角度:
他是沙皇专制统治的产物,也是一位受沙皇专制统治戕害中毒的牺牲品可怜虫,既可恨有可悲。
因此,别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。
第2题:
(1)、细节描写。
本文开篇就对别里科夫做了一个全景式的描绘。
如用“穿上雨鞋,带着雨伞……”来写个性,用“千万别闹出什么乱子”等个性化的语言刻画他的内心世界,这些都有助于具体、深入地塑造人物形象。
(2)、讽刺手法的运用。
讽刺手法是用讥刺和嘲讽的笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果。
课文中,作者对别里科夫就是用这种笔法去写的,是文学的表现手法之一。
①夸张的语言和漫画式的勾勒。
如大热天穿雨鞋带雨伞,穿暖和的棉大衣,从楼上摔下来却安然无恙。
反映人物的迂腐可笑。
(所谓漫画就是抓住人物形象的特征进行放大,给人留下深刻的印象,从而达到讽刺的效果。
)
②揭示人物荒谬的生活逻辑。
如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。
反映他的腐朽落后,害怕变革的思想。
③含蓄的对比。
如别里科夫辖制着全城,人们都战战兢兢,反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。
暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。
三、总结全文:
四、作业设计:
用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物,或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话,练习幽默讽刺的手法。
五、板书设计:
人物塑造细节描写
讽刺手法
六、教学反思:
3边城
沈从文
【教学目的】:
1、了解作家沈从文及写作风格。
2、通过人物的语言描写、心理描写等,归纳作品中的人物形象。
3、体会沈从文为读者所塑造的边城世界的环境美、风俗美与人性美,在此基础上探究小说的主题思想。
【教学重难点】:
重点:
感受风俗美、人情美。
难点:
剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,探究出作品的主题
【教学方法】:
讨论、讲授
【教具准备】:
多媒体课件
【课时安排】:
2课时
第1课时
【教学要点】:
1、了解作家沈从文及写作风格。
2、了解《边城》的主要梗概,明确
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人文 社科 人教版 高中语文 必修 教案 部分