新时期农村中学生家庭教育现状调查与思考.docx

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新时期农村中学生家庭教育现状调查与思考

重庆市巫山大昌中学校课题组戴直楷

【摘要】在知识狂轰乱炸、信息飞速发展的二十一世纪，作为现代教育三大支柱之一的家庭教育，日渐备受社会各界高度关注。

尤其是经济相对匮乏的农村区域，学生父母文化水平普遍较低，外出打工人员不仅很多，还有逐年增多的趋势，留守儿童、隔代管理产生了诸多矛盾，不仅严重制约着农村家庭教育，也对新时期学校教育和社会教育提出了严峻的挑战。

【关键词】新时期农村家庭教育现状调查建议

随着我国教育改革和素质教育的不断深入推进和发展，“城乡统筹”、“教育均衡发展”成了我国教育改革与发展的“重中之重”。

当下，农村经济条件的制约及外出务工人员的不断增长，给新时期农村家庭教育增添了许多新情况、新问题，也产生了许多新矛盾、新特点，给教育者及教育行政主管部门带来无尽的困惑。

为真正落实教育的本质内涵，重庆教育评估院组织开展“新时期中小学家校共育立德树人研究”，以探索新时期中小学家庭教育新情况、新问题的解决策略，促进“城乡统筹”及教育均衡发展。

我校结合实际，选择并开展“新时期农村中学家校共育的途径和方法研究”。

本着求真务实的原则，课题组于2016年5-6月开展了“新时期农村中学生家庭教育现状调查与分析”的相关调查，获得大量真实数据，较为客观地反映出当前农村家庭教育的现状，从中折射出当前农村家庭教育中存在的偏颇与不足，为学校课题研究提供现实而有价值的事实依据。

一、调查概况简析

本次调查主要采用了问卷、座谈、个案分析等方式方法。

调查对象为本校高初中学生及其家长、学校教师及有关班主任，辐射了本县部分乡镇的多所农村中学，因而数据具有代表性、典型性，也具有真实性、准确性。

课题组设计的《新时期农村中学生家庭教育现状问卷调查表》共分五大部分：

一是对学生家庭情况的问卷调查；二是对学生本人情况的问卷调查；三是对家长情况的问卷调查；四是对教师情况的问卷调查；五是对相关班主任的问卷调查。

共有16个乡镇6个学校的58个班级的546名同学就表1和表2作了回答，收回有效问卷540份；138位家长填写了表3，收回有效卷132份；125位教师回答了表4的提问，收回有效卷122份；25位班主任提供了38份个案分析；参加座谈的学生23人，家长20人，教师32人。

二.调查实践及分析

通过对调查数据的详细分析，课题组讨论认为当前农村家庭教育中存在的主要问题是：

1.农村中学生的父母文化水平普遍偏低。

从调查中发现，大专以上文化程度的父母仅占7％，这些人主要是乡镇干部和中小学教师。

高中毕业的占11％，初中毕业的也仅占28％，初中以下文化的却占了54％。

究其原因，大多数家长自己读书的时代主要集中在上个世纪70年代末到80年代初，那时，国家刚刚拨乱反正，初中毕业的人数也很少。

即使是初中毕业的家长，有些经历过“文化大革命”影响，学到的知识很有限，加之“知识老化”的速度又相当快。

调查数据显示：

当下，农村家庭教育几乎是一片空白。

90%的家长关心学生的成绩，但在学生的习惯和为人上不够重视。

只知道要求学生做作业，甚至只要做作业，什么事都不让做，却以自己读书少不能辅导为由，不关心学生做作业的质量和数量，更不去思考学生怎么做作业。

个个家长都希望自己的孩子考上大学，至于如何学习、如何表现及行为习惯等什么都不想管，也不知道怎样管。

若几次过问学生得分数较低，则心灰意冷，不管不问了。

除了给钱孩子吃饱穿暖，其他全部听其自便，混完法定九年义务教育了事，高中拿个毕业证了事。

若是听说有关惠民政策，则多方打听，自己孩子有不有，若没有，则务必弄过明白。

因此，农村家庭教育存在着严重的偏差，为新时期的教育带来新情况、新问题，值得教育者深深的思考。

2.农村留守儿童日益增多，父母爱的教育缺失。

众所周知，随着改革开放政策的不断深入推进，父母外出打工的人数不仅很多，而且还有增长的趋势。

有些父母在孩子满月就离开，让孩子“血浓于水”的亲情感应大打折扣，不免在后天的生长环境中，出现习惯、个性及性格的偏差。

调查数据显示，学生父母双方外出打工的人数高达53.7％，父母双方都在家的只占8.3％，其余的父母双方多数只有母亲一人在家。

在农村，本来经济条件相对落后，父母的外出和文化水平的偏低，无形就削弱了其家庭教育，导致了农村教育的严重滞后。

本次调查还发现：

初一年级家长双方都到外面务工的人数比初三要高出9个百分点，起点都不重视，何来美好的终点收获！

另外，在本校九年级x班，初一进校获得奖学金的人数占了整个年级12个班的1/8，初二则只有1/12。

调查发现：

成绩较好的学生，父母双方都在家的人数高达47.7％，而成绩较差的班级的学生，父母双方都在家的人数却只占5.6％。

究其原因，由于父母不在子女的身边，相当多数的家长产生了一种负疚感。

所以，在物质上尽量满足子女的一切要求，吃的穿的及不尽合理的物质竭力满足，助长了孩子不正当的消费观念，导致了孩子对学习的松懈，对游戏和网吧的迷恋。

调查还发现一种现象：

不少家长以没时间、怕打扰老师、自己孩子成绩不好不好意思等多种理由，不与老师沟通。

现在因多种原因，家庭走访的教育方式已趋于绝迹，老师与家长主要靠电话沟通，很多学生向老师报告家长电话不真实或家长换电话特别频繁，学校老师与家长的沟通受阻，家长不便与老师通电话沟通，学生处于管理的真空，严重制约着学生获得真正的教育。

在座谈中，很多班主任向我们提供了这方面的案例。

高一某班学生黄X，家庭条件不好，还是当地的建卡贫困户，父母双方都外出打工，自己少吃少用，满足孩子在学校所需。

没有想到的是，孩子不但经常骗取零花钱，学校补助的四千多元扶贫款，因迷恋上网，三个晚上就花光了。

这些钱干什么去了呢？

经调查：

网上虚拟游戏赚钱是主要开支，其次是吃零食。

老师打电话与家长联系，学生阳奉阴违，千里迢迢之外的家长也是无可奈何，也只能在电话中痛骂一顿。

也许有些人或说：

“老师没有负起教育的责任。

”试想我们现在的成人有多少经得起游戏的诱惑，网上赚钱、发红包等等，更何况无人监管的学生呢？

说实在的，在当前的社会大背景下，教师的教育在某些学生身上不奏效时，教师很可能就无能为力了，因为“安全第一”啊！

父母爱的教育是子女灵魂腐化的催化剂，是人生后天个性、性格及习惯养成的营养品。

3.隔代管理矛盾重重，家庭教育千疮百孔

调查发现：

当前农村，在父母都外出务工的这部分学生中，由爷爷奶奶或外公外婆管理的高达47.7%。

很大一部分爷爷奶奶或外公外婆们在心中存在一种顾虑：

与孙子或外甥间又隔了一代人，对他们严格了，担心把他们得罪，与他们不好相处，子女把他们的孩子托付给自己，总得要给他们一个交代。

加之社会很多不良现象对孩子的潜移默化作用，以及孩子好奇心的驱使，任由孩子我行我素，还有不少爷爷奶奶或外公外婆对孩子严厉后，他们背着爷爷奶奶或外公外婆向父母告状，所以爷爷奶奶或外公外婆们，也就体现出能放则放，没必要卖力去管教，今后也不会想到她们的福分，只要他们吃饱穿暖，有时还帮助孩子们包庇错误，放纵了家庭中对孩子们的有效教育。

有些家长也希望为孩子创造好的学习条件和环境，从小学甚至幼儿园就在场镇或城市租屋，让爷爷奶奶或外公外婆们带孩子读书，90%的爷爷奶奶或外公外婆们因文化水平和教育顾虑，仅表现为放学时间要到了，要为孩子做饭或到校门口去接孩子，至于孩子的学习、为人或生活习惯等一概不关心，甚至还有少部分爷爷奶奶或外公外婆，本就有打牌的习惯，把学生送到学校里去了，自己就进茶馆娱乐去了，严重贻误了学生的教育。

因此隔代教育矛盾重重，一是隔代管理监护难，过于偏重溺爱；二是隔代管理沟通难，零碎说教让孩子烦；三是教育顾虑，由孩子任性发展。

仅有3.2%的学生认为爷爷奶奶或外公外婆关系自己的学习、知道自己的行为，能与他们和谐相处。

4.孩子教育的理解偏差，潜移默化的挫伤孩子的心灵

近来不少家长观念正在不断转变，要给自己子女创造好的条件，让他们能够接受良好的教育，父母双方抽出一人，在场镇或城市租屋带孩子读书。

殊不知到了场镇或城市，成天就给孩子煮点饭，总感觉无所事事而无聊，总想找点事做，到超市、企业或私人摊点打工，但是拿了别人的薪水，就得为别人做事，有时时间抽不过来，就只得给孩子钱让他自己买吃的；还有些带孩子的家长，闲着无所事事，又不想打工，有打牌的习惯。

孩子到学校了，自己就到茶馆赚“小快”去了，有时孩子放学回家，饭没做，给点钱让孩子买了吃后，做作业，自己仍然打牌。

这些现象满以为让孩子到了场镇或城市，到了相对繁华的地方，学生就能成绩好起来，自己从来不到学校与老师沟通，学生放学后，家长还在上班或娱乐，学生是在学习还是上网，无从知晓。

孩子教育理解上的偏差，潜移默化的挫伤了学生的心灵，特别值得家长们深思。

5.少数家庭过于信任孩子，单独留下子女在家，缺乏基本的家庭监督和引导。

调查发现：

有些家长认为，学生现在进了中学，有一定的自理能力和自觉性了，父母双方都外出打工，学生周一至周五在学校，周末要么自己独自一人在家，要么在其亲戚家中去。

这种情况在某校初二年级达到6.2%，十分危险，尤其是那种父母离异，判给男方由女方代养的学生，特别棘手，学生无生活保障，无安全保障。

如某校初二年级10班的李某某、王某某、沈某某、熊某某，初二9班的陶某某就是这种情况，在老师提供的材料和与学生的座谈中得知，周一至周五他们住在学校，周五下午至周日要么在自己家中，要么在爷爷奶奶或外公外婆或其他的亲戚家中去，但多数是独自一人在家中，也很少去亲戚家中，也有父母与亲戚家关系不是很好，所以不去的。

这些学生小学时，因年龄小，无自理能力，至少委托某人照管，小学考试成绩还不错，进中学后无人监管，成绩由原来的全年级前50多名下降到全年级300名左右，问题十分严重。

问及他们平时与父母的交流与沟通时，就是通过手机通话，父母告诉他们：

“我们在外打工挣钱，就是为你们，你们要听话，要好好学习。

”孩子都是以“我知道”、“我晓得”回答他们。

试想13、14岁的孩子能有如此强的自控能力吗？

况且不少家长，为了与学生沟通，不惜代价给孩子购买价值不菲的手机，以方便与孩子联系，好奇心很强的中学生，家长能从他们口中了解到真实情况吗？

还有老师不给他打电话，他们从来不打电话向老师过问学生学习及表现，在信息飞速发展的今天，很多学生哪怕节约生活费，都要去购买一台手机，晚上玩、白天玩，甚至上课时玩，以寻求快乐、发泄兴趣。

当下的家庭走访因种种原因几乎绝迹，仅有的一点通讯沟通，缺乏直观的事实信息支撑，家庭、学校，家长、老师、学生间的信任感大打折扣，极大的伤害了教育的本质，主要在于家校协作教育的缺失和父母对子女教育的愧疚所致。

家长、教师，家庭、学校应该积极探索有效的家校合作的教育策略。

6、家庭教育的智力投资缺乏，削弱学生学习意识和求学兴趣

调查发现：

虽然83.7%的农村家庭中学生都有自己的书房或卧室，但是97.7%的农村家庭中学生仅有学校学习相关课本和辅导资料，没有课外阅书籍；99.8%的学生家长没有看过教育孩子或指导孩子的教育书籍；97.7%的学生家长知道教育改革，但课程改革、招生考试改革一片空白；95.9%的学生家长要求学生看书做作业，不让做家务，但对学生的学习一片茫然，不知所措。

77.3%的学生家长关注教育政策，尤其是惠民政策，希望学生成绩好、表现好、能力强，但在态度上，则是顺其自然。

以上种种现象，致使农村家庭教育形势十分严峻，没有家庭教育智力的投资，学生的学习意识和求学兴趣丧失，家长往往以自己不能辅导，将学生托付并依赖于学校老师，自然家庭教育的缺失，学校教育的大打折扣，家长的忙碌，教师对学生及家庭状况的不解，学校与家庭沟通受限，电话交流的失真与事实面前的无助，让学校教育犯难，家庭教育无奈。

三.策略探索与思考

面对新时期农村家庭教育中出现的种种新情况，新特点，课题组讨论认为务必依据农村实际现状，结合城乡统筹、教育均衡发展的相关政策，积极探索家校共育的相应措施和对策，以便稳妥地巩固和深化农村教育改革的成果。

探索政府和社会对教育的支持与关心机制，努力营造良好的教育环境。

人们常说“孩子是祖国的花朵，民族的希