一年级学生学习习惯养成计划.doc

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一年级学生学习习惯养成计划

一、指导思想：

刚踏入一年级的小学生,对于学校的日常生活和学习还不太适应,为了使学生能够及早进入角色,适应学校的生活,这就要我们在日常生活中能有序的引导,并且内容要近一点,小一点,实一点,时时处处向学生进行有针对性的学习习惯养成教育。

二、培养目标：

1、培养学生根据学习内容和课程安排有计划定时间的进行课前预习的好习惯；

2、培养学生上课专心听讲、认真思考、踊跃提问并能积极回答问题的好习惯；

3、培养学生养成作业时书写工整、不抄袭别人作业、勤思好问、独立守时完成的好习惯；

4、培养学生完成课外阅读和整理错题集等学习习惯，提高学生的学习自主性，形成科学高效的学习方法，养成终身学习习惯。

三、措施方法：

1、预习习惯。

教师要起到引导作用。

上新课之前，提出几个能引起学生注意的预习作业，提高学生预习的兴趣。

并由家长检查签名。

这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了习惯性。

在上课时，老师可先用几分钟时间让学生交流一下预习中碰到的困难。

这样做到有要求、有督促、有检查的预习，学生预习的习惯久而久之就易养成。

2、听讲习惯。

上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。

学生只有明确听课目的，听讲效果才会提高。

所以，我每节课都告诉学生教学的内容，明确学习的要求。

教师的语言生动、声调变化、鼓励性评价语、各种竞赛、小奖励都使学生养成专心听讲的好习惯。

3、答题习惯。

在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次。

其次，如果学生回答错了或回答的不完整，教师应多鼓励学生，表扬他敢于"说"的勇敢的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。

另一方面要多鼓励学生主动站起来发表自己的观点，不管说对说错都没关系。

同桌的两位同学互相说，四人小组讨论等让学生敢说。

4、思考习惯。

在每节课中，老师都应该非常留意学生的疑问，学生有什么问题都可以随时发问。

这样，每天给学生思考，提问的时间，久而久之，他们思考质疑的习惯就能养成了。

5、作业习惯。

培养按时完成作业的习惯。

要求学生当天的作业当天完成，并请家长配合检查督促。

让学生掌握常规的作业格式要求，书写时做到字迹工整、格式规范、独立完成、卷面整洁、及时订正，不拖拉，不抄袭。

6、及时收集错题，经常整理错题集。

具体习惯培养如下：

月份

教育内容

达成目标

具体内容及评价标准

九

月

份

课前准备的习惯

知道上课前应该如何准备

1、上课坐端正。

2、同桌之间可以相互提醒。

3、书桌里物品摆放整洁、有序。

4、拿出课本、练习本、文具盒、等上课需要物品。

十

月

份

按时完成作业的习惯

能够认真按时完成作业

1、认真记录老师布置的作业。

2、放学回家后先做作业。

3、不会做的题可以和老师、同学、家长交流。

4、能够独立按时完成作业

十

一

月

份

正确读写习惯

能够运用正确的姿势书写汉字

1、写字时姿势要正确。

2、做到三个一。

3、同学之间可以相互提醒。

十

二

月

份

整理自己书包的习惯

能独立整理好自己的书包

1、放学前能仔细的想一下今天的作业，把自己的课本等物品整理好，放入自己的书包。

2、上学前能仔细的想一下，该带什么东西去上学，不能遗漏自己的学习用品。

一

月

份

上课认真听讲的习惯

上课能认真听讲，不做其他与听讲无关的动作

1、上课认真听讲，大胆发言。

2、不交头接耳说话，不做小动作。

一年级学生学习习惯培养的现状分析及改进措施

民治小学段亚鹏

一年级学生已经上学快三个月了，在老师的教导下学生们已经养成了一定的习惯，但还存在着一些问题：

例如

（１）注意力很难长时间集中。

大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，思想溜号的现象较为严重。

孩子在做课堂作业时，有的边做边玩，不够专心，少数学生必须有老师督促才能完成任务。

（２）欠缺认真倾听的习惯。

    许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。

在观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。

（３）边读边思考的习惯欠缺。

 边读边思考是一种良好的的阅读习惯。

课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把题读完后，就等待着老师提问，没有自己思考的习惯。

所以有的题学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。

（４）认真作业习惯普遍比较差。

做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。

在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。

年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。

学困生不能及时改正错题。

（5）语言表达的能力不足。

在一年级的课堂上，常会出现这样的现象。

当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的，但请到个别小学生回答的时候，他站起来后又不知道说什么；有的孩子站起来，吱吱唔唔，声音很轻；有的孩子表达的内容和题目的要求完全无关。

　　面临种种状况，必须要找到良好的解决方法，以下是我改变学生的一些想法：

　　一、良好的习惯 课堂是主渠道

　　课堂教学是培养学生智力的有效途径，也是小学生养成良好行为习惯的主渠道。

刚开学就要对他们进行坐、立、行、走、文明礼貌、课前准备等常规教育。

如：

在训练学生上课发言举手时，应该告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。

其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快的气氛中养成习惯，如：

“上课铃声响，快快进课堂，书本、文具放桌上，抬头挺胸看前方。

”课堂上随时提醒学生头正、身直、臂开、足安的坐势，并按照统一的标准提醒学生按要求去做，如：

“谁能像我这样坐”，生答：

“我就像你这样坐”。

当学生注意力不集中时，我就说“小眼睛”，生说：

“亮晶晶”，师：

“看谁的小星星最亮”，很快就把学生的注意力集中到了我身上。

学生轻轻松松地掌握了规范，明确了要求，这样学生就会逐渐养成好的行为习惯。

　　二、良好的习惯 示范是最好的教育

　　低年级学生幼稚、天真、行为不受拘束，常会犯一些幼稚的错误，做出幼稚的举动，如上课坐不住，喜欢随便说话，书写不认真，不遵守纪律，不会扫地等等。

光跟他们说不起作用，他们也不太理解。

但低年级小朋友天真可爱，模仿力强，他们渴望得到老师的鼓励和表扬，老师的示范作用就显得尤为重要。

如：

学生刚开始学扫地时，我一同参与，教给孩子们扫地的方法，及时表扬爱劳动的学生，激起他们的劳动热情。

一两个月后，他们从不会扫地、不愿扫地，到抢着要扫地，并能自觉、认真地完成值日工作。

在教学上，我随时去发现那些书写工整、作业认真的学生，并指定他们当“小老师”帮助那些习惯比较差的学生。

低年级学生的模仿能力很强，老师是他们心中的偶像，超级粉丝，老师良好的言行对学生的行为习惯养成起着潜移默化的影响作用，在训练学生习惯养成的过程中，老师的示范作用对学生是最好的教育。

人们常说的“身教重于言教”，要求学生做到的，老师首先自己要做到。

上课起立时，老师标准的站姿就是无声的命令；课后，地上的捡纸我捡起就是最好的榜样。

对学生的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励和表扬的作用。

　　三、良好的习惯 亲身体验是有效方法

　　低年级的孩子最崇拜老师，期望当上小老师、小干部。

因此，老师要多给孩子一些机会。

劳动委员，领发员，领读员，领队员等，每月一轮换，让每位学生轮流尝试角色的体验（当然要选组织能力强的，自觉性较高的学生）。

这些小干部的设立，既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力。

在这一阶段，我经常用比赛、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

如：

谁每天自觉地扫地、抹门窗，看到地上的纸屑就捡起等，每自觉地做了一次就奖一面小红旗，每月一评，比谁得红旗最多颁发奖品。

清洁卫生做好了，可班上还有一件事让人头疼，每次一下课，学生在教室走动，就把桌子撞歪了，等到第二节课上课时，教室的桌子就像一条“蛇”一样弯弯曲曲的，叫人目不忍睹。

于是我就点几名学生上讲台看一下他们的桌子，并教他们怎样把桌子摆放整齐，再次让他们环顾教室四周，他们笑着说：

“看到这样干净整洁的教室，心里真舒服！

”从那以后，只要上课铃声一响，孩子们就主动摆放桌子，有的望桌子的两边是否对齐，有的在看两张桌子中间的缝隙是否成一条直线，大约一个月过后，我随时走进教室都是干净整洁的。

每天早上领读员自觉地带着同学们读书，课间操，领队员立刻组织同学们站好队走到操场。

我把这种常规要求落实到了每一位学生的心中，对学生的每一点进步都及时表扬，树立身边的典型，在班级管理中营造一种良好的氛围。

　　四、良好的习惯 家校配合

　　不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提高，而忽视孩子的良好行为习惯的培养。

同时，由于学校学生家庭结构的多样性，有部分外来务工人员家庭、单亲家庭等，而这些家庭中，因家长受教育的程度差异，多多少少存在教育思想不正确，或能力不够，或教育方法不当，或为生计所困，造成这些家庭中的反教育行为的存在，以及学生不良生活习惯、学习习惯的存在。

我们知道，教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。

只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事半功倍的效果。

我经常利用家长接送孩子的时间与家长交流，反馈孩子在学校的行为习惯和学习情况，并询问孩子在家表现，对于反常学生进行不定期家访、电话联系等灵活多样的方式，指导和督促家长配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力，齐抓共管。

　　总之，低年级的孩子就像一张张白纸，纯真可爱，可塑造性强，容易接受外界的影响，只要我们教师加以合理、正确地引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。

所以，教师必须抓住时机，循序善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。