教育教学工作总结杨林.doc
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教育教学工作总结杨林.doc
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教学要得法
——永兴苍蒲小学支教教学心得
杨林
从2012年9月至今,到永兴镇苍蒲小学支教将近一年。
在这所风景秀丽的村小支教的时间里,我主要任三年级的班主任工作和本班的语文教学工作。
同时,兼任科学、美术、音乐、书法等多门学科教师。
由于,学校少数民族学生占本校总人数的一半以上。
受到家庭环境、自身语言习惯等因素的影响,学生的差异性大,语文教学工作就显得压力重重。
经过将近一年的摸索,感觉到农村小学的语文教学工作一定要得法,才能教有所得,学有所成。
一、认真研读课标
课标是一切教学工作的标准,是教学的出发点与归宿点。
同时,也是检验教学成果的唯一途径,具有较强的导向性、激励性、评价性。
1、导向性。
语文课标是指导语文教学的纲领性文件,能指明教学的方向。
从整本书的教学方向到每个单元的核心,甚至于每课的知识、技能、情感目标都有明确的规定。
使教学工作不至于迷失方向,更有目标性。
如:
三年级语文上册中明确指出:
认识200个字,会写300个字。
累计认识2000个字,会写1300个字。
而三年级下册语文则是认识200个字,会写300个字。
累计认识2200个字,会写1600个字。
这样明确的要求,相信对于三年级的识字教学来说,是再有益不过了。
2、激励性。
课标是一种期待,是人们对教学达到的需要和愿望的反映。
课标被老师认真研读、接受后,能够激励老师为实现它而努力。
如:
三年级语文上、下册都在课标里写到“让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”为了达到这个目标,教师就要不断让学生读,这对老师就是一种激励,激励老师反复去做这件事。
当老师认识到课标的重要性,就会以更加强烈的责任感、更饱满的热情、更有效的方法来实现教学目标。
3、评价性。
教学的首要环节是备课,关键环节是上课。
一堂课上得轰轰烈烈,下来检验教学的标准是什么?
课标。
如果一节课下来学生还有许多字读不到、写不起,要求写词语20个,只完成10个。
哪怕这堂课上得有声有色,很出彩。
但能叫一堂成功的课吗?
只有遵循教学规律,合理按照课标教学,才能体现“检验教育活动成功与否的根本标准是课标”的理念。
二、关注每一个学生的发展
苍蒲小学是一所农村小学。
学生共有四个年级,每个年级有一个教学班,共有102名学生。
其中,少数民族据不完全统计占50%以上。
由于这类学生的家庭环境、自身语言能力等因素给教学带来较大压力,尤其是语文教学工作。
时常,听见学生在校园中冒出几句少数民族语言。
这样的情景,给语文的教学阻碍,可想而知。
我所在的三年级这种情况较为严重,语文50分以下的全是少数名族学生。
有一两名彝族学生在数学方面可以算得上是优生,而语文却只能在50分左右徘徊。
为此,我伤透了脑筋。
于是,我通过一段时间的观察、摸索,决定从以下六个方面做起:
1、每堂课的识字读、写部分就交给他们来完成,发现问题好第一时间纠正;2、对他们要求不要高,目标定低点,不能急于求成;3、每天额外听写生字词;4、要对他们保持良好的耐心;5、发现他们的长进及时给予鼓励;6、让班上的优生与他们结对子,“一对一”的帮扶。
一个班级的教学,不是某一个或某几个的提高;而是,全班的发展。
俗话说“五个手指不一样齐”。
这就要求在教学上不能搞一刀切,整齐划一,全班的提高要有层次性。
根据学生学习能力强弱,分为优生、中等生、学困生,制定不同的目标、要求,布置作业的差异性等。
建立优生、中等生、学困生档案跟踪表,有针对性,分步骤、分任务,一步步完成目标,争取在一个个任务中都有所提高。
只有关注不同特色学生的发展,才能做到全班的发展。
在语文课上不搞一言堂,要体现以学生为主体的精神。
语文是培养学生的读、写、说、文学修养等能力的,要给学生充分展示自我的时间。
如:
涉及到课文的读写可以让学困生来做,让他们参与到课堂中,也训练了读写能力;而课文的理解、分析部分让优生处理,会达到意想不到的效果。
课堂方式的多样性也会为语文教学锦上添花,如:
开火车、小辩论、分角色朗读课文等,都能体现学生的参与性。
三、教学不能局限于某一学科
教学中的知识经验都是间接获得的,而这些知识经验的获得不是某门学科就可以全面涵盖的,语文教学工作同样如此。
如果,某人说:
“语言文字类的内容只有在语文学科中才能学到”,那是一种肤浅的、毫无根据的言论。
所以,我在其他的学科中,也注意培养学生的语文能力。
书法课上要求学生写规范字的情况下,要写得美观、整洁,使大部分学生的钢笔书写能力提高;音乐课上欣赏歌词的优美、节奏感,激发对语言文字的兴趣;如:
上到三年级下册《果园机器人》时,让学生在美术课画出自己心中的机器人,培养了学生的表达能力;科学课上要求大家观察蚕的生长发育后,每个组的同学花两节课的时间,集合全组力量制作一张关于蚕的生长的手抄报,锻炼了语言文字的综合处理能力……。
生活中处处都是语文知识,只要你留心!
到苍蒲小学支教一年,感受到了农村小学语文教学工作的地方性、特色性;学习到了更多有效的教学方法;明白了教无定法,但教学一定要得法。
相信苍蒲小学教学工作的明天会更加美好!
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