微格教学实施方案.docx
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微格教学实施方案
广东技术师范学院
微格教学实施方案
学院数学与系统科学学院
班级2013级
专业数学与应用(师范)
时间2015-2016学年二学期
一、微格教学简介
1、课程性质:
微格教学(Microteaching)作为一个有控制的教育教学系统,是对教师进行职前培养和在职培训课堂教学技能的有效方法,是培养和提高师范生教学实践能力和基本教学技能水平的重要途径,也是师范生在校期间必须接受和努力完成的一项基本训练。
必修考查课程
2、开课学期:
第七学期
3、适用专业:
数学与应用数学
4、实施条件:
先修《中学数学教材教法》
二、教学目的要求:
1、明确微格教学的意义,学习和掌握微格教学的基本教学过程。
2、通过理论学习和示范观摩,理解和掌握微格教学理论和教师课堂教学技能要求。
3、学习和掌握微格教学的微型教案的设计及说课。
4、通过微格教学技能训练,加强学生对科学课程教学步骤的理解和掌握,提高学生课堂教学能力。
三、教学内容及要求:
1第一教学板块:
试教说课技能
(1)根据自己说课课题内容按进行“说课”训练。
(2)时间:
10-15分钟/每人。
2、第二教学板块:
试教基础技能
(1)每个学生根据自己讲授内容按进行“讲解技能/演示技能/提问技能”训练。
(2)时间:
7-8分钟/每人。
3、第三教学板块:
试教综合技能
(1)每个学生自我介绍,根据自己讲授内容按进行“导入技能/变化技能/结束技能/组织技能”训练。
(2)时间:
7-8分钟/每人。
4、第四教学板块:
试教综合实训语言、导入、讲解、提问、板书、演示、结束、组织、互动技能训练。
(1)要求针对教学内容和学生的特点导入课题,导入目的明确,通过不同的导入类型引起学生兴趣,进入课题自然合理。
(2)要求利用语言及各种教学媒体,突出重点讲解,引导学生分析概括,培养学习方法。
声音洪亮、流畅,语调抑扬顿挫有起伏。
(3)要求根据教学内容特点,运用投影把事物的形态、结构或变化过程等内容展示,通过演示结合板书指导学生理解和掌握知识。
板画书写规范迅速,条理清晰,布局合理并能熟练使用多媒体教室的设备。
(4)要求完成讲授内容时进行知识归纳总结,使学生所学知识形成系统.转化升华的行为方式。
.
(5)时间:
10-15分钟/每人。
四、教学技能训练实施步骤:
周次
起讫日期
内容
1
2.23-2.24
13数师1、2班教学实践、录像与点评(第一、二轮)
2
3.1-3.2
13数师1、2班教学实践、录像与点评(第三、四轮)
五、教学安排表:
备注:
1、13数师1、2班分别成七个小组,13数师1班第一周和第二周的星期三两天训练,13数师2班第一周和第二周的星期四两天训练,所在教室均为工业中心微格教室。
2、每人教学内容由授课学生自选,须选用本学科专业内容。
3、每人须在角色扮演前认真写好微型教案,并在组内反复试教,以确保教学效果。
4、学生角色扮演时各种技能训练适时交替选择,听课学生应积极配合上课。
5、教师点评时,授课及听课学生均应参加,其他学生也可参加。
6、摄录像和学生互评分别在不同教室同时进行。
7、第二轮角色扮演前应根据第一轮角色扮演情况修改好微型教案,原则上另换课题。
8、微格教学技能训练结束后,每个学生及时进行小结,并撰写心得体会。
9、教学安排表若因假日等发生变动,各组摄录象和反馈根据安排表前后顺延。
微格教学学生分组名单
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
备注:
1、每组第一位同学任组长。
2、组长负责协助组织本组试讲、录像、点评、考勤、评价单及小结的收集等工作。
七、考核评价及成绩评定:
1、评价标准见《微格教学实训报告》
2、成绩评定:
按优秀、良好、中等、及格、不及格五级评定。
八、教材及主要参考书
教材:
自编教案
参考书:
陈传峰主编微格教学教程海南出版社2001
孙立人主编微格教学理论与实践研究科学出版社北京1997.3
附录:
微格教学教案编写
一、教案应包括的内容:
1.教学目标:
表述要具体、确切,便于评价;
2.教师教学行为:
按教学进程,写出教师的活动(讲授、提问、实验等);
3.应用的教学技能要素:
教师的某些行为可以归入该项教学技能的某一技能行为要素,在对应处注明;
4.学生行为:
教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的行为;
5.教学媒体:
6.时间分配:
预计教师行为、学生行为持续的时间。
二、微格教学教案示例(导入技能训练)
学校日期
科目物理课题平面镜成像主讲人
教学目的
引入平面镜成像学习:
以惊奇心理引起学习动机。
能够运用光的反射规律解释平面镜成像。
时间分配(分钟)
教师行为
(如:
提问、讲解等内容)
教学技能及要素
(运用的技能及要素或者目的)
学生学习行为
(预想学生回答、讨论等)
教学媒体
0
同学们好!
现在上课。
前面我们学习了光的反射规律,着重讲解了光的反射定律,接下我要请同学背一下。
请举手!
导入、提问(促进参与,引出原有认知结构中的相关内容)
预备状态、集中精力
回忆
举手回答
1.0
回答的很好,接下来我们一起来完成一个光路图。
导入(促进参与,引出原有认知结构中的相关内容)
黑板作图
2.0
Verygood!
不仅记住了上节课的知识,更重要的是理解了,记住:
理解有助于长期记忆。
导入(适时反馈)
3.0
我们上节课还做了一个有趣的实验:
如果你在一块平面镜中看到了同桌的眼睛,同桌也一定会在那平面镜中看到你的眼睛。
我们知道,这是因为什么?
导入、提问(与新内容建立联系)
回答:
在反射现象中,光路是可逆的
4.0
对。
但是,同学们,我们看到的是真实的眼睛吗?
真棒,其实我们在平面镜中看到的是眼睛的“像”,看得见,却摸不着。
今天我们学习第3节:
平面镜成像。
导入提问(引起注意、引发思考、明确教学目标、形成学习动机)
回答:
不是。
思考
4.0
如果手不托着,而去拿筷子,大家猜会有什么结果?
杯子和米处于平衡状态,是什么原因?
提示:
从二力平衡考虑,除了重力外,还受什么力?
导入、提问(引起兴趣,引起学生学习需要、形成学习期待)
惊奇,注意力高度集中,思考和预想
观察,思考
筷子提米实验器材(包括杯子、米、筷子)
4.5
5.0
对!
还有一个力(摩擦力)。
生活中我们见到的摩擦力的例子很多:
……
今天我们学习第十节,“摩擦”,研究摩擦与哪些因素有关?
如何减小和增大摩擦
导入(明确教学目标,形成学习动机)
回答:
除了重力还有一个力,是摩擦力
期待研究新内容
板书:
第十节摩擦
三、微格实训报告
微格教学实训报告
学院:
计算机科学学院
专业:
数学与应用数学(师范)
班级:
组别:
姓名:
学号:
说明
1、时间安排
(下列时间段为我会在的班级,其他时间段为学生自己训练,我将适时抽查。
)
第一周周三数师1班周四数师2班
第二周周三数师2班周四数师1班
2、任务安排
每个班级有两天时间,上下午共四个时段,每位同学在每个时段讲课或说课一次,共四次。
四次讲课或说课安排为:
一次说课,两次教学技能讲课,一次综合教学训练。
四次讲课顺序提前计划安排,尽量不改变已计划的顺序。
3、分组安排
每班分七组,自愿组队。
每个时段所有组员讲一个内容,四个时段每人登台四次。
每次其他组员为讲课人员在下面指定评价表中评价——包括打分和优缺点的评价。
一、小组基本信息
组别
组长(学号+姓名)
组员(学号+姓名)
二、说课实训评价表(20%)
说课题目
项目
内容
评价标准
权数
得分
说
教
材
10分
1、说教材的地位与作用
2、确定教学目标
3、确定重难点
1.教学目标明确、具体、全面、恰当,符合新课标
3
2.准确说明本课的教学重点和难点
3
3.说明本节课所处位置及教材中的地位和作用
3
4.教材处理符合教学目标,寓职业道德教育于教学中
2
说
学
生
10分
1、说学生的知识经验
2、说学生的技能态度
3、说学生的特点风格
1.学习的内容符合学生现实的年龄
3
2.学生具备的与该内容的相联系的知识点、技能、方法、能力
3
3.分析学生中的个体差异,如何处理,从而达到整体推进
2
4.分析学生掌握教学内容所具备的学习技巧、技能和态度
2
说
教
法
学
法
30分
1、教法设计
2、学法设计
3、手段选用
1.教学设计以学生为主体,有利于落实教学目标
6
2.针对重难点设计教学方法,教法多样,运用多种手段,引导学生自主学习、合作学习
6
3.教学内容重点突出,分析简练、条理清晰、问题设计难易适度,符合认知规律。
6
4.体现理论联系实际,注重动手能力的培养
6
5.选用教具合理,符合学生特点和本学科特点
6
说
教
学
程
序
30分
1、说教学思路的设计及其依据
2、说教学重点、难点的处理
3、说各教学环节的时间分配
4、说教学设计及其依据
5、说教学效果的预测
1.课题设计结构合理,教学思路清晰,实践分配得当
5
2.突出重难点的有效解决过程
5
3.课题教学活动突出学生主体性及多向互动
5
4.体现专业技能训练方法的可行性
5
5.现代教学手段的合理利用(课件)
5
6.对学生进行有效恰当的评价,合理设计教学反馈环节,预估教学效果
5
教师基本素质
20分
1、语言表达
2、仪表举止
3、个人风格
4、板书设计
1.普通话标准,表述具体、充实,层次清楚,语言简练清晰,逻辑相强,富有感染力
5
2.仪表端庄、稳重、举止大方,表情丰富,精力充沛
5
3.应变和调控课堂能力强,教学有风格
5
4.板书设计合理,有层次、突出重点,字迹工整、准确、美观
5
小组评价(具体优势与不足,至少写2条优点和2条不足):
总分100分
三、微格教学技能评价表(40%)
共两次,每次1个专题,每个学生必须在下面3个专题中选两个专题,建议每次上台时间为10分钟内,讨论时间在10分钟内。
(1)基本教学技能评价表
(1)(20%)
演练题目
计划时间
评价内容
评价指标
权数
得分
讲解技能30分
1.讲解目标明确,紧扣教点,设计合理
6
2.讲解时突出重点,繁简得当,不扯过多的题外话
6
3.讲解能提供丰富清晰的感性认识或通俗直观案例
6
4.讲解时条理清晰,思路流畅,善于运用比较分析、推理概括等方法来帮助学生提高分析、综合、概括能力
6
5.讲解善于吸引学生注意,及时根据反馈调整
6
演示技能
30分
1.演示结合的目的性与本课题内容密切结合
5
2.演示动作规范熟练流畅,并指引学生观察具体步骤
5
3.演示效果清晰明显,无错漏,关键步骤能重复,
5
4.演示完毕归纳总结,能启发学生思维
5
5.演示出现意外应对处理程度
5
6.演示与讲解能够结合好
提问技能40分
1.提问的主体明确,与课题内容联系密切
5
2.提问的难易程度适合学生认知水平
5
3.提问有层次,循序渐进
5
4.提问能把握时机,促进学生思考
5
5.提问能把握时机,给学生思考时间
5
6.对学生的问答善于应变及引导
5
7.能适当地启发提示,点拨思维
7
8.提问能得到反馈信息,师生能及时交流
3
扣分
10分
1.时间控制得当,误差在合理范围
-5
2.其他内容
-5
小组评价(具体优势与不足至少写2条优点和2条不足):
总分
(2)综合教学技能评价表
(2)(20%)
演练题目
计划时间
评价内容
评价指标
权数
得分
导入技能30分
1.教学设计合理,目标明确
6
2.能自然引入新课,衔接紧凑恰当
6
3.导入内容富有趣味性、启发性,有效激发学生兴趣
6
4.教学媒体的使用恰到好处
6
5.设计提出的问题明确、恰当
6
变化技能
30分
1.多种变化强化方式:
语言,体态,标志,沉默,活动等
6
2.语言有停顿变化,语速有变化,讲话有节奏感
6
3.面部表情自然、目光接触学生,有变化
6
4.身体移动恰当,手势和头部动作变化自然协调
6
5.运用教学媒体、手段有变化
6
结束技能25分
1.结束有概括,简明扼要,重点突出,并使知识系统化
5
2.结束时视情况作互动反馈活动(练习、提问、小结等)
5
3.结束环节有承上启下的效果
5
4.布置课后作业明确且面对全体学生
5
5.结束环节安排紧凑,不拖沓
5
组织教学
20分
1.教学时间安排与教学内容配合良好,轻重分明
4
2.以神态、言行等方式引导提示学生进入各个教学阶段
4
3.组织引导方法得当,能使学生始终处于积极状态
4
4.教学过程生动活泼,教学的方式灵活多样
4
5.组织管理中能体现尊重学生
4
扣分
10分
1.时间控制得当,误差在合理范围
-5
2.其他内容
-5
小组评价(具体优势与不足至少写2条优点和2条不足):
总分
四、综合教学实训考核(40%)
教学评价综合评价表
教学题目
技能
目的要求
优(7-8)
良(6-7)
中(5-6)
合格(<5)
1
语言技能
标准、响亮、数度适中,吐字清晰,抑扬顿挫
2
导入技能
简洁有力,含情有趣,联系课题紧密,有效创设学习情景氛围。
3
讲解技能
表达准确、清晰,重点突出,条理清晰,层次分明,旨意明确,例证丰富,有自我见解,无知识性错误。
4
板书技能
书写端正,字迹清楚,布局规范,结构严谨,出示合理,配合讲解,无错别字。
5
提问技能
意图明确,表述清楚,主题明确得当,难易程度适中,问法有启发性,给予时间及提示,把握时间与对象
6
结束技能
对主体内容有全面总结,对目标有回应,课后有布置。
7
教态表现
衣着得体,仪表整洁,站立自然,巡堂从容,目光和善,面带微笑。
8
互动情况
目光交流自然,语言交流充分,情感交流明显。
9
文本解读
结合课前提示、课后思考练习及单元提示准确把握作者原意,不误读,有一定独立见解。
10
课标精神
文本解读、文章解读、师生交流都明显体现学生主体,学习主体的观念,自助、合作、多元、求真、求善、求美的精神贯穿始终。
13
总分
14
总体评价(至少写2条优点和2条不足):
五、微格教学教案表
(3份微格教案装订在每个课程评价表后)
教学题目
培训
目的
教学
目的
时间
分配
授课内容
技能
说明
学习行为
(预想的回答)
教学媒体
板书内容
六、微格教学自我评价表
教学题目
技能训练项目
训练时间
主讲自评:
(对本次教学技能训练的体会与反思)
七、教学实训总评表
组别学号姓名
序号
评价项目
权重
得分
实际得分
1
说课训练
20%
2
基本教学技能训练
20%
3
综合教学技能训练
20%
4
综合教学实训考核
40%
总分
100%
6
考勤、教案及自评(由老师填写)
100%
7
实际总分(由老师填写)
100%
总结(备注):
教师签名:
年月日:
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