实践英语高效课堂的体会.docx

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实践英语高效课堂的体会

实践英语高效课堂的体会

随着新课改的进一步深入，社会、家长、学校和学生对英语教学寄予了更高要求，给英语教学带来了更大的挑战。

通过高效课堂教学模式的学习和开展，使我们深刻认识到，必须不断努力探索与实践好的、行之有效的教学方法，创新教学，才能提高教学质量，才能满足新时期英语课改的要求。

一、创设语言环境，转变英语教学策略

联合国教科文组织对外语教学提出，“教学质量=（学生1分＋教材2分＋环境4分＋教法3分）×教师素质”这一公式表明：

提高教学质量的关键在教师。

这就要求教师要不断学习，提高自己的知识水平、业务能力，使自己成为具有创新精神的研究型教师。

通过上面的公式，我们可以看出环境在英语学习中的决定性作用，因此，我们在教学英语的过程中，也要尽量使用英语进行组织教学，给学生创设一个良好的语言环境，提高他们的英语口头表达能力。

初中英语各单元都围绕一个新话题来展开学习，我们可以用充分利用这一点来训练学生的口头表达能力。

使学生在和谐的氛围中进行语言交际，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动作用，取得较为满意的学习效果。

高效课堂教学模式要求我们不单单要创设良好的语言环境，还要转变以往的传统教学策略，这里简单推荐一下河南洛阳师范学院外语系李银芳教授的“教学五策略”：

问题策略——创设问题情景，确立目标、方向；实践策略——猜想、假设、实践，自主参与研究；归纳策略——交流、梳理、归纳，概括结论；交际策略——诱导学生开口，增强语感，全班互动；创新策略——解决实际问题，巩固、扩展、创新。

该教学策略是以学生“自主学习”的教育教学理论为指导，充分调动学生学习的自主性、能动性和积极性，使知识教学和能力培养并重；以培养和提高学生的科学素质为宗旨，让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。

二、提高亲和力，融洽师生关系

高尔基说：

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。

作为教师，我认为师德的最佳状态就是让学生喜欢，喜欢听你讲课，喜欢你的课程。

如教师深情的眼神、笑容、语言、抚摸等能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自爱、自信、自强，从而荡漾起幸福、欢乐、奋发的暖流。

这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。

在具体实践中，无论课上课下，要多发现学生的优点、闪光点，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，及时地给予恰当的表扬，帮助孩子树立起自信心。

对于不同学生要区别对待，因为人所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的孩子不要歧视，要乐于帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。

平时教师还应该是“心理治疗者”，要了解学生学习上和生活上的困难，重点帮助学习困难生，找出原因，让他们放下包袱，充满信心去学习外语。

提高亲和力有利于营造宽松、和谐的教学氛围，让学生敢于开口，乐于实践。

树立学生本位的观念。

三、善于驾驭课堂，优化课堂模式

要取得良好的教学效果，汲取杜郎口教学模式的精髓，就要改变过去教师一言堂的教学模式，给予学生恰当而精要的指导，让每个学生都成为小老师，都能发现问题、提出问题和解决问题。

对此，我们要合理而有效地安排课堂教学结构。

《英语课程标准》规定教师的讲授时间一般不超过课时的30%。

其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的主人。

精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现，而杜郎口模式是在此基础上的创新和发展。

在课堂上主要有以下三点：

一是学习组织形式变化，即分组学习；二是“10+35”，保证学生的活动时间；三是“预习——展示——反馈”的环节。

首先，谈“形”的借鉴：

先根据学生的成绩，性别，性格将学生分为六人或八人一组，选出正组长和副组长，使其能够进行小组合作学习。

同时以年级组为单位建立小组评价机制，使学生能不断保持竞争的积极性。

而“10+35”有效地规范了学生的活动时间和教师的活动时间，在课堂上，老师十分钟的指导和示范是必不可少的。

其次，谈谈课堂的三个环节：

预习是重要环节，预习不好课就不好上。

预习的步骤有：

（1）预习目标和预习方法。

目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制定，提前一天将导学案发给学生，由小组讨论解决，本组解决不了的，可以由其他组帮助解决，难度大的可以放到展示课时解决。

（2）内容分析。

提出问题，组内合作交流，教师巡回指导，其中学案的设计十分重要，这需要本组英语教师共同研究，探讨，紧扣大纲和学情，由一位老师执笔，其他各位老师再根据各自班级的具体情况进行适当的修改，最终定案分发给学生。

在设计好学案之后，下一个步骤就是要培养学生养成提前预习以及小组合作解决问题的习惯。

展示课的步骤有：

（1）预习交流

（2）确定目标（3）分工合作（4）展示提升（5）穿插巩固（6）达标测评。

有了充分的预习以后，学生就可以有足够的信心进行展示。

刚开始使用这种模式时，学生可能很不适应，只要坚持一段时间，就会发现，学生很喜欢这种教学方式，学其英语来会取得事半功倍的效果。

但与此同时，教师要注意驾驭好课堂，要做到“放”而不乱。

这里的“放”不是放任自流、漫无目的，要把握一个准确的“度”。

衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性，与此相对应的，还有教师干预时空的必要性和必需性，两者要相互结合，找到一个最佳结合点。

四、培强学习能力，养成良好学习习惯

现阶段大部分学生的学习缺乏主动性，学习上习惯于依赖老师的安排。

杜郎口教学模式的应用，给了学生更多自己可以安排的时间，如何合理有效安排学生的自主学习，直接影响学生的学习效果。

当代教育家叶圣陶先生说：

“什么是教育？

简单一句话，就是要养成习惯。

”良好学习习惯成就孩子，孩子学习习惯的培养有两个操作层面：

具体行为和心理行为。

具体行为操作是学校在孩子入学后首先应该强化的，这是可见的和外在的学习策略。

比如认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。

但这是远远不够的，还必须深入学生的心理层面培养和训练他们，养成诸如专心致志、有疑必问、有错必改、合作学习、积极探究等。

学生一旦养成良好的学习习惯，就会感到学习越来越轻松自如，对学习充满信心。

这种新的学习习惯的养成和学习观的形成，有利于学生养成自主、合作、探究的学习方式，使得学生真正成为学习的主人，从而有利于从根本上提高学生的学习效率。

五、激发学习兴趣，积极开展课外活动

影响学生对英语学习的兴趣有诸多因素。

首先，教师对学生的情感是对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用，这也是上面我们提到的老师的亲和力。

在课堂上，促使学生有良好反应和保持学习动机的最好策略，是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。

教师的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的学习兴趣。

其次，结合挂图、幻灯、简笔画、音像、音乐、多媒体和形象生动的实物，充分调动学生的多种感官来参与教学。

这种方法能给学生鲜明的感性认识，能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度，减少学生学习英语的障碍，激发学生的学习兴趣。

第三，开展课外活动同样能激发学生学习英语兴趣。

课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，有利于增长知识，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用能力，发展特长，培养合作精神。

因此我们应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、英语角、英语班会、故事会、以及知识竞赛等。

教师要善于引导，保护学生的好奇心，通过兴趣培养他们的自主性和创新意识。

总之，提高英语教学质量的方法颇多，然而，提高自我，转变策略，创设英语学习环境，融洽师生关系，优化课堂教学模式，培强学生学习能力，激发学生学习兴趣，始终是行之有效的方法，只要付诸具体行动，持之以恒，我们的外语高效课堂的实现就指日可待，我们的教学质量就会突飞猛进.

有效的英语课堂从心开始

有效的英语课堂从心开始：

长期的教学实践使我们体会到：

要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。

长期的教学实践使我们体会到：

要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。

首先，要搞清楚什么样的教学是有效的?

有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

教学效益不在教师而在学生。

打造有效课堂则成为有效教学的关键。

而现行有些课堂之所以效率不高存在以下—些问题：

第一，教师要有良苦的用心去对待课程和学生。

需要做到以下几点：

1。

教师充分备课并要求学生预习。

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。

教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。

同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。

这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。

教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2．实现教学内容和教学方法的优化组合。

要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。

教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。

教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。

采用哪些方式方法，应予以精心安排。

总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

3．把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。

为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。

慢条斯理的讲解不可取，但节奏过决也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。

因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。

鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

第二。

学生倾心于课堂和学习。

如果每—个同学都能全神贯注地倾心于英语课堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的争隋，怎样做到这一点呢?

培养兴趣和习惯是关键之关键。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。

英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。

所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。

学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。

作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。

这就需要教师刻意去激发学生的兴趣，激发学生兴趣可采取以下几个策略：

1．以需要激趣。

通过现实生活如因特网的使用来启发引导使学生明白英语是个人发展的需要，时代发展的需要，国家经济建设和社会发展的需要，从而激发起学生学英语的兴趣。

2．以情景激趣。

可利用教材里情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬人课堂如Seeingadoctor，Goingshop—ping，Askingtheway，Makingaphone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。

3．以成功激趣。

学习的成效与兴趣密切相关。

应帮助学生树立目标，包括近期目标和长远目标，每当实现了一个目标时，一定要给与表扬和鼓励。

每次考试或测验之后，除了要表扬总分优秀的同学外，还一定要表扬成绩有进步的同学。

只有这样才能帮助学生克服自卑感，树立自信心。

古代著名大教育家孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”激活学生学习动机，增强他们的学习积极胜，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。

教无趣，必不乐学。

培养了学生浓厚的学习兴趣后，就为有效学习打下良好的基础。

接着，应让学生保持有效的主动学习的习惯，好的习惯能造就一个人才，同时也是做事成败的关键。

无论在预习，还是在课堂学习和课堂练习方面都有意培养学生的浓厚学习兴趣的习惯，会为有效课堂的打造打下坚实的基础。

第三，师生心与心沟通，形成和谐英语课堂。

成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。

罗杰斯说：

“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。

教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，作为教师要取得学生的喜爱和信任，必须有三心：

①要有年轻的心。

②要有责任心。

③要有平常心。

教师具备了这样的“三心”，把真情融汇于教材、课堂、学生，真正做到与学生心与心的沟通，提高课堂效率是必然的。

面对实际教学，只有不断的反思才能更有效地教学。

在实际教学中，教师的一厢情愿，教师话语的霸权，往往会造成课堂的无效性。

只有尊重学生，用心体会，专心研究，耐教诲，才能真正在课堂上实现知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标的实施，真正打造出高效的英语课堂。

初中英语课堂教学的实践与感受

英语课堂里也是离不开教学活动的。

因为我面对的学生年龄在

13

至

16

岁

之间的活泼、

好动的青少年。

专家分析认为这一年龄段的青少年的行为习惯特点

是：

有

29%

的学生是靠视觉能力学习的，也就是面对这部分学生，老师用讲授的

方式就可以了；还有

34%

的学生是靠听觉能力学习的，面对这部分学生，老师讲

的语言锤炼到位，把复杂的知识讲得言简意赅就可以了；但还有

37%

的学生是靠

行动能力学习的，

而我们老师若仍然沿着一本书加一支粉笔或机械的仅仅是知识

罗列般的多媒体投个影让学生死记硬背，机械操练，

将会造成教学无情的了放弃

这庞大的

37%

的学生群体，从这个角度上讲，老师就是没有面向全体学生，没有

注重学生的个体发展，

没有尊重学生的人格与个性差异，

不放弃每一个学生就是

一句纸上谈兵的空话、套话。

所以，老师要从自身实际教学条件出发，积极地设

计各种与教学相匹配的、让学生感兴趣的课堂教学活动，才能帮助这些好动，靠

动来学习的学生投入学习，

稳步的提高学习兴趣和学习成绩。

对于英语教学来说，

我们可以这样理解为：

老师要设计好有效地教学活动，

通过这些活动给学生传授

知识要比直接的要求学生死记硬背单词、句型有趣味和生动、形象，给学生以深

刻印象。

英语课堂教学活动可以分类为：

创设情境教学法、游戏教学法、小组讨

论法、发现法、多媒体教学法、直接教学法和个别辅导教学法等多种教学活动。

这里我着重讲述自己在课堂教学实践中比较有感悟的几种教学活动的应用。

（一）创设情境教学法

“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，

让学生有机会运用已

学到的语言材料。

”创设情境教学法是我们在英语教学中经常使用的一种有效的

教学手段，因为它直观、形象、生动，颇受广大教师的青睐。

情境教学法是在教

学活动中，

教师把教学内容与语言情境巧妙地融合在一起，

教师活动与学生活动

和谐地融为一体，

激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学

到知识，自然而然地运用其进行语言交际。

英语课堂变得多姿多彩，激发学生的

学习兴趣，

提高学生的学习效率和课堂教学质量。

比如，

在讲诸如现在完成时态、

定语从句等等这样一些对于学生来说比较难以理解的语法知识的时候，

恰当地运

用情景教学就能起到降低难度、

易于学生能够理解的作用，

同时比起老师只是抽

象的讲解这一时态的定义要生动，有趣味，便于学生领悟。

比如，学生要学习一

个新的时态——现在完成时态，我一上课就问同学们，

“

The

blackboard

is

clean.I

want

to

know

who

has

cleaned

it.

”然后立即板书这句话

同时鼓励

学生回答我的问题。

一名学生说

“

xxx

擦的”

我立即板书

“

xxx

has

cleaned

it.

”

这时，我再给学生们讲解现在完成时态的第一个定义：

一个动作发生在过去，但

它能对现在产生影响或作用，

那么这样的动作我们不再用过去时，

而是用一个新

的时态才能表达清楚，那就是现在完成时态，体现在谓语上就是“助动词

have/has+done

”

。

我用一个问题来完成情景的创设，使学生在实际生活的体验中

能够容易的学习新知识，感悟抽象的时态概念。

（二）多媒体教学法

技术教学能激发学生的学习动机，用技术手段来创造自己的成果，可使学

习更有意义。

尤其是数字

PPT

教学不仅能增加学生自己对学习的控制感，从而提

高学习动机；而且能提供多种形式的视听资源，能有效促进学生理解，有助于学

生解决直观性较强的知识，

有助于在短时间内扩充阅读量，

使学生在阅读中体会

到更强的主体感，更愿意参与学习。

多媒体教学，鼓励学生整合自己的知识，促

进问题解决能力的发展。

例如，在教学七年级册（上）教材

unit8Gift

这个单元

时，教学目标里有一个情感目标的要求，希望通过本单元的学习，学生们不仅能

掌握相关的语言技能，而且能理解更高层次的礼物，那就是亲情。

所以，我在设

计课件时，

一开始先用数字

PPT

给同学们展现了一篇

300

单词量的文章，这篇文

章是关于“礼物、亲情”话题的，并配以感人的音乐，学生们看后对于礼物的感

悟有了深刻认识，

同时也有效地创设了教学的相关话题情景，

为接下来的新语言

和对话的学习做好了充分铺垫！

古人云：

“授之以鱼不如授之以渔”

。

是说对于方法的传授对学生的影响和

今后的发展要远远大于知识的记忆。

英语教学亦是如此。

比如，在教学九年级上

册

unit4

Reading

《

Do

you

know

when

basketball

was

invented?

》这篇文章

时，我用

mind-map

策略图的方式把—“篮球的发明和发展历史”这一文章的最

大难点做了有效地突破，同时，

mind-map

策略图的方式也有效地把学生分成以

小组为单位进行合作，共同完成了

mind-map

策略图的填写。

在课堂的最后总结

时，不忘告诉学生

mind-map

策略图是一种非常有效的归纳、总结所学知识的有

效方法之一，可能每个同学的

mind-map

策略图不尽相同，但是它是你有效记忆

学习内容的方法之一。

所以我们的课堂教学设计勿忘要以学生为本，

“授之以渔”

不仅可以突破文章难点，而且更是学生喜爱和受用的有效方法。

有位教育专家这样说：

“教育的过程求得不是直，求的是弯曲。

谁在教育中

把这个“弯”拿捏得漂亮，教育的效果就好。

”

在英语课堂教学里，我认为，老

师不动脑子的直来直去的教学是偷懒的体现，

老师霸占课堂大讲特讲的教学是投

机取巧的表现。

知识的学习有一个过程，老师的教学要有科学合理的活动设计和

正确有序的教学理念的体现，

也就是教学过程要留给孩子足够美妙的思索和感悟

的空间。