如何撰写课题研究工作报告.docx

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如何撰写课题研究工作报告

如何撰写课题研究工作报告

一,什么是"课题研究工作报告"

"课题研究工作报告"是课题从开题到结题,课题研究的客观记录,进程回顾和主要大事的汇总,它是研究情况的高度概括和按计划实施的具体体现.

"课题研究工作报告"是对研究工作做事务性说明,而非学术性说明,"课题研究工作总结报告",属于工作情况汇报.

"十一五"期间的课题研究需要两种"课题研究工作报告":

⒈年度课题研究工作报告

"年度课题研究工作报告"是对研究过程中,某一年度（阶段）课题研究情况的说明和概括总结.

⒉课题结题时的"课题研究工作报告"

课题结题时的"课题研究工作报告"是从开题到结题,课题研究情况的说明和概括总结.

二,撰写"课题研究工作报告"的意义

课题研究是一个由浅入深,循序渐进的研究过程,在研究的过程中教师们自身素质和业务水平会不断得到提高,特别是科研方法和科研能力会随着课题研究的进展不断的提升.

三,撰写"课题研究工作报告"的格式要求与内容

"课题研究研究工作报告"顾名思义,就是要记述课题研究工作的运作过程.因此报告要能够比较明确的表现出研究的脉络.也就是说,我们要能够从你的工作报告中看出您的课题是否确实在踏踏实实的在做.（目的不是一定要检查工作,而是要从要求的角度规范研究的过程）鉴于大家的实际情况,区教科研规划办公室本着实事求是的原则,对"十一五"课题的"工作报告"提出以下的基本要求:

一"工作报告"撰写的格式要求

报告题目:

××××××研究课题工作报告

单位名称:

××学校××××研究课题组

一,课题研究概述

一课题研究的主要内容

二课题研究的主要方法

二,课题研究主要进程（含课题研究中研究方案的重大更正）

三,课题研究取得的成绩

四,经验体会,问题与不足

【附】课题研究大事年表

二"工作报告"的内容与要求

序言:

"序言"也叫"导语","前言",即用简捷明了的语言阐述课题的性质（什么样的课题）,立项的时间,结题的时间课题研究的进展情况.

例如,我区区域性研究课题《"中小学基本课型教学行为设计与实施研究"阶段研究工作报告》的"序言":

"中小学基本课型教学行为设计与实施研究"是辽宁省"十一五"规划立项课题,又是甘井子区"十一五"教育科学研究区域重点研究课题.

本课题研究周期六年（2004年12月—2010年12月）,分准备,实施,总结三个阶段进行.

目前课题研究研究完成了课题准备,课题立项工作,进入课题实施的第一阶段"学科教学基本类型的分类研究".现将前一阶段的研究工作报告如下.

一,课题研究的概述

"课题研究概述"主要阐述课题研究（或课题的阶段研究）的主要研究内容和主要研究方法,要求语言简捷,内容具体,与《课题研究方案》配套.

例如,我区区域性研究课题《"中小学基本课型教学行为设计与实施研究"阶段研究工作报告》的"课题研究的概述":

一本阶段的主要研究内容

本阶段主要开展了两方面的研究工作:

⒈课题研究的立项申报工作;

⒉研究的第一阶段（2006.3—2007.2）

按照《研究方案》的要求本阶段的研究内容是:

⑴各学科基本课型分类研究;⑵各学科基本课型教学任务的研究.

二本阶段的主要研究方式方法

主要采取行动反思法,即将我区中小学课程改革实施中的主要问题——帮助学生形成新的学习方式的落实转化为研究课题,在中小学的校本研究活动中,组织教师通过"学习—分析—设计—实践—反思—改进—总结"研究方式,提高素质,进而提高教育质量.

此外,还将根据课题研究的内容和进程,采用文献资料法,调查法,教育总结法,案例研究法等多种研究的方法.

二,课题研究的进程

按照实施课题研究中不同阶段写,结题时的"研究进程"要按照"课题的准备阶段","课题组织实施阶段","课题结题总结阶段"分别叙述;"阶段工作报告"就阐述本阶段.

具体内容包括:

做了哪些主要工作,这项工作目的意义,方法,内容,取得的效果等.

另外,课题研究有调整也要进行阐述.

《"设计与实施研究"阶段研究工作报告》的"课题研究的进程",阐述了2004.12—2006.12阶段的两项主要研究工作:

一课题研究的准备工作（2004年12月—2005年10月）

包括课题立项工作,研究前调查工作,通识培训工作,试点学校探索,召开课题研究开题会等.

二研究的第一阶段（2006.3——2007.2）

研究内容:

⑴各学科基本课型分类研究;⑵各学科基本课型教学任务的研究.以及开展的研究活动,方法,效果等.

（具体见《"设计与实施研究"阶段研究工作报告（2004.12—2006.12）》的"课题研究的进程"）

三,课题研究的成绩

通过实事求是的自我评价,阐述课题研究在改进教育教学工作中产生的作用和成效.

一构建了课题研究的程序,保证了课题研究的实施

二构建了学科教学基本课型的分类的原则,基点与方法,为"分类研究"提供了基本操作方法

三提供了"学科基本类型课教学行为设计"模式样板,保证了"设计研究"的科学性与规范性

四总结了"三位一体"的研究工作策略,为课题研究提供了坚实的保障

五实施"四位一体",实现了教学工作与研究的有效整合保证了课堂教学效益

六建立了"订单式服务"制度,明确了课题管理者为基层服务的工作程序

（具体见《"设计与实施研究"阶段研究工作报告（2004.12—2006.12）》的"课题研究的成绩"）

四,课题研究的差距与改进建议

认真分析总结课题运作过程中的,来自研究者自身的,来自学校的,区课题管理机构方面的不足与差距,分析原因,提出改进的建议.

《"设计与实施研究"阶段研究工作报告》的"课题研究的差距与改进建议"中,提出了本阶段的六项主要的研究成绩:

一提高对课题研究的认识,克服急于冒进,研究表面化,形式化的问题

二充分发挥"设计研究"的研究网络的管理作用

⒈充分发挥教育局,进修学校,政府督学室的整合管理作用,激发基层学校研究积极性

⒉加强对两翼:

指导组,业务支撑组的管理,形成支撑基层学校校本研究的合力

⒊校长不仅是校本教学研究的第一责任人,更是校本教学研究的身体力行者

三处理好将"设计研究"作为其它课题研究载体的关系

（具体见《"设计与实施研究"阶段研究工作报告（2004.12—2006.12）》的"课题研究的差距与改进建议"）

四,对撰写"课题研究工作报告"的建议

⒈校长是校本研究的第一责任人,更应该是校本研究的身体力行者,学校课题研究的成败校长是决定因素;

⒉用系统论的观点观察问题,问题分析问题,解决问题是提高课题效益的关键,只有将研究,教学,培训,管理整合起来,才会充分发挥系统结构的功能,收到"四两拨千斤"的实效;

⒊厚积薄发是课题研究的重要策略,只有重视课题研究中每一个研究活动的实施,每一个微小成果的积累,每一位教师成功的积淀,才会有课题研究的丰厚成果;

⒋有概括才有迁移,提高研究教师的提炼概括能力,是将科研成果转化为生产力的有效手段;

⒌充分发挥现代生产力的标志——计算机,互联网的作用,实现科研管理电子化,是提高课题研究实效的有效措施.

【经典】怎样撰写课题工作报告

内容提示：

研究的主要过程和活动;研究计划执行情况;研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）;成果的出版、发表情况，、采用、引用情况;成果的代表作等。

举例：

“转变学生学习方式的研究与实验”

工作报告

2002年11月25日，我接到了天津市教育科学规划领导小组办公室下达的课题立项通知，我主持的“转变学生学习方式的研究与实验”被确立为天津市教育科学“十五”规划重点课题（课题批准号：

KES016，课题研究类型：

应用研究），我们从2002年底着手课题的研究和实验工作，二年多来，主要做了如下工作：

一、制定研究和实验计划，落实实验学校（略）

二、进行理论研究，发表出版论文和著作

两年来，围绕着这项课题，我先后编写出版了一臼椋⒈砹?

4篇论文。

具体情况如下（略）

三、对中小学生的学习方式进行调查分析

1.调查的目的和基本情况

要转变学生的学习方式，首先要了解学生现有的学习方式，才能有计划的改变学生的学习方式。

为此，我们对天津市津南区和大港区的2所小学、3所初中、2所高中学校进行了问卷调查，其中小学四、五、六三个年级4个班，共223人;初中三个年级9个班，共406人，高中一、二年级6个班共205人，全部调查学生834人。

列表如下。

（略）

2.问卷的设计

问卷的设计分为两大部分，第一部分是单项选择题，又分为两类：

一类是调查学生的学习方式的，共33个题。

这一类题是按照现代学习方式的6个特征来设计的。

第二部分是“简答题”，包括四个题：

（1）你希望在课堂上怎样学习才符合你的学习习惯;

（2）你喜欢什么样的考试方式?

（3）你知道什么是课程改革吗?

（4）你希望老师的教学怎么改革?

3.问卷选择题结果分析

问卷由津南区教科室主任诸金英和大港二中副校长刘志奇负责发放和收回，王敏勤对834份问卷的110088个数据逐一进行了计算和统计，对834份问卷的3336个简答题答案逐一进行了摘抄和整理。

然后对这些数据和简答题进行了归类分析，进行了横向对比和纵向对比，对被调查学校中小学生的学习现状进行了分析，供转变学生的学习方式和改革教师教学方式提供了重要实证依据。

有关调查详细情况和分析请看本课题研究报告。

四、探讨了新课程理念下的课堂教学模式

要转变学生学的方式，首先要转变教师教的方式;教师的教的方式不转变，学生学的方式就无法转变。

比如，教师讲课“满堂灌”，学生只能满堂听，如果学生自己看书，教师就认为学生“不尊重教师的劳动”、“破坏课堂纪律”。

教师在课堂上没有给学生创造自学的机会和时间，学生想自学也做不到。

所以要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。

在课程改革中，我们根据和谐教学的原理和学生的生理心理变化规律，借鉴洋思中学的经验，提出新的课堂教学模式，在课堂教学中提倡“先学后教，当堂训练”。

新的课堂模式分为五个环节，即：

1.导入新课，明确目标;

2.自学指导，精讲点拨

3.课中放松，心理调试;

4.激活练习，目标检测;

5.课堂小结，推荐作业。

有关课堂模式的论述可详看本课题的研究报告。

五、在初中进行转变学生学习方式的实验

我们分别在天津市的大港区、津南区、蓟县等部分中小学中进行了转变学生学习方式的实验，重点是在大港二中进行了系统的实验，因为大港二中是课改实验校。

具体说来，我们在七年级数学教学中进行了培养学生自主学习能力的实验;在六年级语文教学中进行了培养学生自主预习能力的实验;在计算机教学中进行了运用现代信息技术培养和提高学生自主学习能力的实验;相关学科还专门进行了合作学习的研究与实验。

有关实验的情况可详看本课题的研究报告。

实验取得了明显的效果，《天津教育》杂志2004年第6期发表了一万多字的长篇文章《走进“快乐课堂——天津市大港二中“和谐教学”改革“探秘”》，系统介绍了大港二中实行和谐教学实验特别是转变学生学习方式的实验后取得的可喜变化。

六、撰写研究报告

在以上调查、研究和实验的基础上，我们撰写了本课题的研究报告，作为对这项课题的系统总结，研究报告的成果将在今后陆续整理发表。

七、有关鉴定材料清单

1.天津市教育科学规划课题鉴定结题书

2.转变学生学习方式的研究报告

3.“转变学生学习方式的研究与实验”课题研究计划

4.《新课程教师怎样上课》一书

5.在报刊发表的有关论文

6.社会反响材料：

《天津教育》杂志2004年第6期发表的反映大港二中改革的文章《走进快乐课堂》