数控故障维修实训总结范文精选3篇全文.docx
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数控故障维修实训总结范文精选3篇全文.docx
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数控故障维修实训总结范文精选3篇全文
数控故障维修实训总结范文精选3篇
我国在故障诊断技术方面起步较晚,1979年才初步接触设备诊断技术,近年来得到迅速进展。
目前国内对装备的故障诊断技术,尤其是板级故障诊断技术的研究有了较大的进展。
经过二十多年的研究与进展,我国的故障诊断技术己广泛应用于军工、化工、工业制造等领域,如数控机床、汽车行业及发电厂等。
一、数控机床故障诊断与维修行业人才结构
1.蓝领层
数控操作工:
精通机械加工和数控加工工艺知识,熟练掌握数控机床的操作和手工编程,了解自动编程和数控机床的简单维护维修。
其岗位适合中职学校组织培养。
此类人员市场需求量大,适合作为车间的数控机床操作技工。
但由于其知识较单一,其工资待遇不会太高。
2.灰领层
(1)数控编程员:
掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作,掌握复杂模具的设计和制造专业知识,熟练掌握三维CD/CM软件,熟练掌握数控手工和自动编程技术。
其岗位适合高职、本科学校组织培养,适合作为工厂设计处和工艺处的数控编程员。
此类人员需求量大,尤其在模具行业非常受欢迎,待遇也较高。
(2)数控机床维护、维修人员:
掌握数控机床的机械结构和机电联调,掌握数控机床的操作与编程,熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置,精通数控机床的机械和电气的调试和维修。
其岗位适合高职学校组织培养,适合作为工厂设备处工程技术人员。
目前非常缺乏,其待遇也较高。
3.金领层
数控通才:
具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识,并积存了大量实践经验,知识面很广。
能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修,能独立完成机床的数控化改造,是企业(特别是民营企业)的抢手人才,其待遇很高。
其岗位适合本科、高职学校组织培养。
对于这三类人才主要有两个来源:
一是大学及职校机电一体化或数控技术应用等专业的毕业生,他们具有不同程度的理论知识和较强的动手能力,最大的缺陷就是学校难以提供的工艺经验;另一个来源就是从企业现有员工中挑选人员参加不同层次的数控技术中、短期培训。
这些人员一般具有企业所需的工艺背景及比较丰富的实践经验,但是他们知识面较窄,特别是对计算机应用技术和计算机数控系统不太了解。
因此,数控机床故障诊断与维修的教学应围绕怎样使学生具备丰富的实践经验进行。
二、当前数控机床故障诊断与维修的教学现状
(一)学校师资力量严峻不足
数控技术在近几年的广泛应用,引起了数控人才的大量需求,同时造成数控师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资队伍严峻不足。
有些学校从社会上引进了一些具有丰富实践经验的工程技术人员,用来充实教师队伍。
但是,由于有关规定的限制,这些人被排除在外。
因此一些学校只有聘用丰富实践经验的工程师作为学校的兼职老师,按劳付酬。
(二)实训设备种类多,且与教材不配套
由于数控机床有多种系列,如法那科系列、西门子系列、三菱、华中系列、广州数控系列等,其操纵系统及故障表现形式多种多样。
当前数控机床故障诊断与维修的相关高职、高专类教材中讲解的数控机床故障诊断与维修的典型案例主要针对市场上的一些主流数控机床,使得理论教学与实训教学并不是十分的配套,一定程度上影响了本专业的教学质量。
三、如何开展数控机床故障诊断与维修专业课程教学
(一)师资队伍的建设
1.学校从机电一体化及数控技术相关的专业中录用本科生或硕士生,他们具有扎实的基础理论知识。
可是他们缺乏实践经验,为此学校可将青年教师有计划地送到企业去挂职锻炼,将实战培训的重点放在工艺知识、故障诊断和故障排除等方面。
2.学校从数控设备多的企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的故障诊断技术人员,这样的人才在数控技术实训中能很快把握实训要点。
(二)数控机床故障诊断与维修实训中心的建设
数控机床故障诊断与维修实训中心应从基础理论教育到实验、实践环节建立一套完整的实验、实习体制。
为满足教学需要一般应建立以下几种实验室。
1.数控原理实验室
包括数控原理、数控机床电气操纵、主轴系统、伺服系统、机床检测与调试技术等基础实验。
2.与教材配套的数控机床故障诊断与维修综合实验室
本实验室应可以完成数控系统的功能、结构、安装、参数设置以及调试等多项实验,其应用范围包括:
(1)教师讲授数控原理、调试维修以及参数设置的平台;
(2)学生验证教学内容和基本原理的对象;
(3)学生调试、参数设置、故障诊断、维修等实训实习项目的配套设备。
(三)改革教学方法
数控机床故障诊断与维修本身是一门实践性很强的课程,在教学过程中可改变传统的以教师为中心的课堂教学模式,可采纳实践教学法,将学生带到工作现场,针对生产中出现的实际问题让学生先利用课堂上讲的故障诊断原则和方法进行分析、讨论,然后由教师进行讲解与总结。
可以让学生自己对故障的排除过程进行总结,培养学生运用理论知识去解决实际问题的能力。
综上所述,随着科学技术与生产的进展,数控机床的工作,性能将越来越好,生产效率越来越高,同时结构也越来越复杂,各部分的关联越来越紧密,因此故障诊断技术的协同进展就显得格外重要,职校数控机床故障诊断与维修专业课程建设的重要性不言而喻。
ExplortionndPrcticeinNCmchinedignosisndmintennce
GunWei
Dlinvoctionltechnologycollege,Dlin,116033,Chin
bstrct:
BynlyzingNCmnufcturingndmintenncecoursepproches,theuthorexploressomenewtechingmethodsinordertomximizetechingeffectsinNCmnufcturingndmintennceclss.
Keywords:
NCmchinetool;fultdignosis;mintennce;techingmethod
近年来,随着我国数控技术的普及和数控设备的大量应用,大多数高职院校在数控技术专业或机电专业都开设了数控机床故障诊断与维修课程,在本课程教学中主要面临的困难有如下两方面:
(1)课程教学中涉及的知识较多,如机械结构、电气操纵、液压与气动、数控编程与工艺等,而高职学生底子薄,课程教学安排时间又有限,学习会有一定的难度。
(2)数控机床维修要求学生有较强的故障推断分析能力和实际动手能力,在传统的教学模式下很难培养出来。
因此如何保证数控机床故障诊断与维修课程内容的有用性、实效性?
如何引导学生掌握该课程学习方法,提高技能?
在有限的时间和空间内如何提高课堂教学效率?
如何进行理论与实际相结合?
如何加强现场治理,提高学生的综合素养?
笔者针对以上几个问题在教学中进行了一些有效的探究。
1教学内容选取
作为教师,只有了解现场维修人员的工作,才能知道我们教学中的重点是什么。
20世纪七八十年代的数控维修人员要对模拟电路、数字电路有较深刻的理解,他们通过电烙铁、万用表、示波器修理损坏的电路板。
但今天的数控技术紧随IT技术进展,电路板已被专用的大规模集成电路所取代,数据传送也由“并行传送”为主改为“串行传送”为主,目前示波器、万用表仅作为一些并行信号或静态信号的检测工具,对于CNC本身和数字伺服部分维修帮助非常有限。
可以这样认为,今后现场维修人员能够处理的硬件将越来越少,取而代之的是借助各类软件及相关技术资料(厂家和数控系统提供),及时准确推断故障类型,确定维修方法。
为了达到上述要求,必须建立“理”“实”一体化教学体系,在教学内容设计上应注重数控机床结构和数控系统的多样性,课堂上注重培养学生的自主学习能力,使学生能够触类旁通,由于新技术、新工艺、新产品的不断应用,要有一定的学习能力,跟上现代数控机床的进展。
为了体现这一思路,可以将数控机床故障诊断与维修课程的教学内容体系设计如下:
(1)注重3个层面训练:
即学生阅读电气图纸的训练;查阅相关维修资料的训练;故障检测与排除的训练。
(2)6个教学内容模块:
即数控机床低压电器部分的故障分析;数控系统的硬件装接;数控机床机械拆装及故障;可编操纵器的应用;数控机床机电联调;数控机床常见故障排除。
通过上述教学内容的安排,使学生掌握数控机床维修的基本技能和方法。
2做好相关知识拓展的教学
笔者总结自己多年数控机床调试维修的经验,认为要想快速准确地推断故障,适应数控技术的进展,必须拓展相关知识,加强理论基础。
如本课程所需的一些专业基础知识包含在计算机原理、电子技术、电气操纵与PLC、数控原理、液压原理、数控机床结构等课程中。
学生如果在学习数控机床维修之前,对上述相关专业知识缺乏了解或者遗忘,在上课时会感到很吃力,听不懂,更谈不上有自己对故障现象的分析理解,在实践中无从下手,逐渐丧失对课程的学习兴趣,缺乏专业知识,也不利于学生今后的职业进展。
对于这种情况,教师在典型故障分析过程中,对所涉及的有关专业知识,要进行适当的补充和拓展,使学生能够理论联系实际,掌握所学内容,拓宽维修思路。
如在讲解数控机床回参考点故障时,就必须增加数控原理中光电编码器的知识点,这样学生才能理解回参考点工作原理。
而讲解电动刀架常见故障分析时,需补充霍尔开关的相关知识,学生才能理解刀架转不停的故障检测方法。
有理论做基础,能收到事半功倍的效果,数控机床故障才能快速准确地定位,增加学生学习该课程的自信心和兴趣。
在数控故障中,往往是同一现象,原因却很多,没有理论作基础,光靠经验是不行的,这也是目前部分企业在岗电工,至今仍无法承担数控维修的原因。
3教学中合理安排实践教学
由于数控机床采纳的数控系统专业性非常强,不同品牌数控系统,其结构、诊断方法、参数设置差异非常大,作为职业技术教育,数控维修授课及实训设备应该有针对性,由于各种原因,大部分学校实训设备不能完全跟上数控系统的更新,因此很难培养走出校门就基本满足企业需要的数控维修调试人员,在教学环节中必须注重加强学生实践环节的培养,可以采纳如下方式:
数控维修仿真─数控系统连接调试─数控机床整机故障维修。
(1)仿真实训主要开设数控机床结构和系统连接实验,使学生掌握数控机床结构及数控系统主要接口的硬件接线,使每名学生都有练习的机会。
①机械部件的安装:
在仿真实训中完成数控车床刀架、主轴、加工中心整体拆装等训练。
②系统连接:
根据给出的电气图纸,选择典型数控系统完成电器连接。
在仿真实训中,可以确保每名学生都有操作机会,为后续实践打下坚实的基础。
(2)数控系统连接调试实训,学生在对数控系统的连接调试过程中,加深其对数控系统参数、PLC程序的理解,遇到问题时,阅读数控系统提供的相关技术资料,教师能够针对学生调试过程中出现的问题进行现场指导,有利于学生故障诊断与维修能力的提高。
笔者认为此部分的教学内容至关重要,它是数控维修的基础,必须进行系统的训练。
数控设备是许多制造业企业的核心技术设备,随着我国工业化程度的不断深化,急需大量掌握数控技术的应用性人才,对数控维修专业也提出了更高的要求,本文就数控维修实训教学优化的措施与方法进行了详细概述。
一、提高数控维修实训教学的基本思路
1.数控维修实训设计的指导思想
数控维修实训教学应该以“必须够用”为指导原则,采纳一体化教学模式,将理论课与实训课有机融合在一起,着重于提高数控维修实践操作能力,体现技工院校实践应用性人才培养特色。
2.数控维修实训的总体方案设计
数控设备的型号繁多,数控机床结构和数控系统存在多样性。
技工院校学生由于学校起点比较低、基础知识较为薄弱,学习数控维修技术存在不小的困难。
想要有效提高数控维修实训教学质量,就要结合技工教育特点,着重于培养提高学生自主学习能力,使学生触类旁通,掌握数控维修基本原理与基本方法。
为了达到这个目标,笔者认为数控维修实训教学总体方案可以设计为“三个层面训练”与“六个模块结构”。
其中,三个层面训练指的是基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练,六个模块结构包括电工操作模块、电气故障诊断与维护模块、钳工操作模块、电力拖动操纵模块、卧式床故障诊断与维修模块和数控维修高级工考核鉴定模块。
二、数控维修实训系统平台设计
笔者所在学院作为在江西省名列前茅的技工院校,数控专业是学院拳头专业,现拥有两个专业数控车间,基本能够满足学生实训教学的需要。
为了实现上述三个层面训练以及六大模块教学活动的教学目标,学院设计开发出数控维修实训系统平台,平台采纳模块化结构设计,每个模块之间留下端口,以便满足不同模块实训操作的需要。
这套数控维修实训系统平台具有生产型机床功能,学生通过操作本套数控维修实训系统平台,能够完成数控机床的拆装、数控机床结构与性能分析、数控机床基本技能与专业技能操作训练、数控机床故障诊断与维修等功能。
三、提高数控维修实训教学质量的对策
1.以就业为导向制定实训教学课程标准
技工院校课程教学应该以就业为导向、社会需求为依据制定人才培养方案。
理论教学和实训教学都应该围绕培养数控技术专业人员为教学目标,结合GJ职业资格标准、行业标准和企业标准的要求制定数控维修实训教学课程标准和实训教学内容,以满足技工院校培养企业生产治理人才的需要。
以就业为导向制定的数控维修实训课程标准应该贯彻实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的课程功能,使以就业为导向的原则贯彻执行于实训日常教学活动中。
2.建立以培养职业能力为主线的数控维修实训教学课程体系
技工院校面向社会培养生产治理一线技术人才。
因此,实训课程教学目标与教学内容不仅要贴近生产治理一线,还要紧跟社会进展。
在建立以培养职业能力为主线的教学课程体系中,必须根据技工教育规律对实训课程进行改革,以就业为导向、按工作过程的实际需要进行设计,打破传统将理论基础知识、专业知识与专业实训分隔式教学模式,建立以职业能力为主线的课程体系,将数控维修实训教学分成六大模块,即电工操作模块、电气故障诊断与维护模块、钳工操作模块、电力拖动操纵模块、卧式铣床故障诊断与维修模块和数控维修高级工考核鉴定模块,将专业知识分解到各个模块实训教学中,着重于提高学生的职业能力,由简到繁、由浅入深安排模块教学活动。
3.建立校企合作实训教学新模式
提高实训教学质量,采纳校企合作模式是非常有效的方式。
校企合作实训教学模式种类很多,如基地合作、人员互动互派合作、定向培养合作等。
其中,基地合作指的是企业提供学生校外实训基地的合作模式,人员互动互派合作指的是学校实训指导教师下厂实践锻炼与企业技术人员校内指导的合作模式,定向培养合作指的是学校与企业签订人才定向培养协议,为企业定向培养专业技术人才。
技工院校应该结合自身学校实际情况,选择合适的校企合作模式,在合作过程中不断总结经验,逐步完善校企合作实训教学新模式。
(江西省冶金技师学院)
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