深入课堂 把脉教学.docx
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深入课堂把脉教学
深入课堂把脉教学
听课报道(已挂在院网络上)
2011年4月12日,福州教育研究院教研中心初中部一行14人应连江文笔中学的邀请,前往该校听课、调研。
连江文笔中学是一所成立不到三年的县直属公立中学,在学校“高起点、严要求、创名牌”的办学理念的引导下,全校教师敬业地工作。
为了尽快提升学校的教学质量,学校一方面在管理上下功夫,另一方面诚邀教研员进学校进课堂,帮助把脉教学。
14位教研员分别听取了初一~初三11个学科的28节课,课后与该校学科组教师进行了深入细致的评课交流活动。
教研员充分肯定了文笔中学从领导到教师对专业素质、课堂效率以及敬业精神的不断追求,对教学中存在的问题提出了中肯的意见和建议,大家真诚地希望这所新兴的校园能够在不长的时间里成为连江县的一支教育劲旅,为福州的教育教学增添一笔浓墨重彩!
语文科
优点:
1.精心备课,根据教学内容,广泛收集教学资源。
2.善于利用教材资源,培养学生读写能力。
3.读写知识的梳理较系统、完整。
不足:
1.作文指导课选用的“范例”,有些是旧教材的课文,学生不熟悉,因此无法产生“范例”的效应。
2.阅读指导课仅停留在“阅读知识”传授的层面,阅读理解、领悟赏析能力的训练比较薄弱。
建议:
1.转变教学观念,变以“教”为主为以“学”为主。
2.改变教学策略,边重教学形式为重教学实效。
3.针对学生读写实践中存在的问题,进行有的放矢的点拨、指导。
数学科
优点:
1.目标明确,重点突出,难易得当,教/学/练时间分配恰当。
2.课堂气氛活跃,学生积极主动参与学习的全过程,既有独立思考,又有合作交流。
3.教态自然,,端庄大方,语言准确。
4教学过程设计合理,层次分明,由浅入深,难易得当,注重能力培养。
5对教材把握到位,善于利用和挖掘教材.引申拓展。
6多媒体辅助手段使用得当,能调动学生学习积极性和主动性。
7课堂气氛活跃,大多数学生能正确掌握知识,并能运用所学的知识解决一些问题。
8采取学生自评分的方式,能较好调动中上学生的学习热情,有意识地培养学生数学学习习惯。
9教师授课有激情、有较强的感染力和亲和力,师生关系和谐。
10教学设计体现系统性,条理清晰,由浅入深,很好地将相似形内容整合在复习过程中。
11多媒体的使用也恰到好处,能直观地展现不同形态的相似图形与基本图形之间的联系。
不足:
1.板书布局欠合理。
2.建议有些题目可适当引申拓展。
3建议用几何画板,将几何图形动起来,培养学生探索能力。
4.以投影方式对答案效果欠佳,建议适当选用多媒体。
5只是在某些细节上,未能抓住教育契机,对学生的错误进行更深入的分析,在复习的定位上还存在一些欠佳之处,如:
单元复习与半期考复习之间的区别与联系。
本章知识与相关知识的联系与拓展。
6对学生出错的原因未能进行深入细致的分析。
建议:
1老师能对复习用题进行筛选和组合,形成一些有效题组,使学生对知识的理更有系统性。
。
2.在教学中不要急于将知识塞进学生的脑子里,给学生一个自我思考、静静去悟的时间和空间,创造富于思考的课堂环境。
真正的学习必然是主动的学习,不是讲得越多越好,讲得越多,失去的可能越多!
老子说过:
“少则得,多则惑.”(少取便会获得,贪多便会迷惑.)
如何把学生思维和学习主动性调动起来是当前首要任务!
比如:
让学生自己批改、评分的方式,对于优秀学生来说,是一个良好的激励手段,而对于学力较弱的学生,这种方式不亚于一次次自我否定,长此以往,学生的学习兴趣与自信将丧失殆尽!
能否寻求一种积分的方式,让学生与自己相比,与自己的昨天相比,一点点看到自己的进步!
要让他们感受到被关爱被肯定的幸福和快乐!
高品质的教学,一定是从教师自己的心灵和感受出发的、跳跃着生命活力和个体灵性的教学。
在这样的教学中,教师善于将自己对学科的真知灼见、对生活的感悟体验,巧妙地编织在学生生活的网络中,从而实现智慧的唤醒;在这样的教学中,教师总是善于用知情的传染化育出温润的教学空间,用严谨的教学推理实现技能的顺利转换,用真实的教育叙事呈现鲜活的教学实践。
3.寻求学科逻辑顺序与学生之心理顺序的沟通,是教育界最近一个多世纪以来的“核心追求”之一。
思考一节课讲什么?
重点难点确立的依据是什么?
讨论重点、难点、疑点怎么讲最有效;强调“三不讲”,即:
学生会的不讲、学生能自己学会的不讲、学生怎么也不会的不讲。
当我们问出一个问题并解决了它之后,不妨换一种方式再问出来,并让学生观察、比较前后两种叙述的异同,这样下去学生的理解与表达能力在不知不觉中增强了,当他们在见到不熟悉的情境时能够通过各种方式转化为自己熟悉的问题加以解决,我认为这才是数学要教给人们的东西!
4.在制定教学方案时要了解:
学生已经知道了什么?
(还不知道什么?
)学生已经会了什么?
(什么还不会?
)学生愿意学什么?
(不愿意学什么?
)学生有能力学什么?
(没有学什么的能力?
)。
学生是怎样学的,学生可能是怎样想的,学生有哪些思考方法,学生在学习过程中可能会碰到哪些困难,他们是否有能力克服。
这些都是老师心中要有数的。
读懂教材,不是教师自己看会了就行了,而是要明白为什么教材要这样编写,到底是培养学生的什么能力。
老师讲过不等于学生学过,学生学过不等于学生学会,学生学会不等于学生会学。
一,对数学课程、教材的体系结构、内容及其组织方式是否把握不准,特别是对中学数学核心概念和思想方法的体系结构是否缺乏必要的了解;
二,对中学数学概念的核心是否把握不准确,对概念所反映的思想方法的理解水平是否不到位;
三,只能抽象笼统地描述数学教学目标,导致教学措施无的放矢,对是否已经达成教学目标心中无数;
四,对自己设计的教学方案是否能取得预期效果,不能从设计层面给出令人信服的解释,是否只把问题归咎于教学系统的复杂性;
五,是否缺乏有效的发现、分析和解决教学问题的方法,往往能感觉到教学问题的存在而不知其所在,或者发现了问题而找不到原因,甚至发现了问题及其根源但没有解决问题的有效方法;
六,教学中采取的教学方法、策略和模式是否比较单一,是否机械地套用一些已有的解决教学问题方案,缺乏根据教学问题和教学条件创建解决教学问题的新方法。
在备课教学中能常常想想如何让我们的孩子从模仿走向理解与思考。
同时我建议老师们在确定本节课的核心概念、核心思想、方法时,注意以下问题:
(1)对数学学科本身而言,是否具有重要性,是否处于主干地位;
(2)对学生的数学认知结构而言,是否具有重要的、不可或缺的基础地位;
(3)在数学上是否具有逻辑的连贯性和一致性,在思维上是否与人的思维发展水平相协调。
总体上说,在这样一个地理环境优美,学校基础设施完善的新兴中学,不但要给我们的学生以希望,更要让我们的教师充满美好憧憬地去投入工作!
要让我们的教师不断提高自己的专业素养,不做庸师,首先是发展自己。
学生超越教师,是教育的幸事;然而如果教师太容易被超越,则是教育的悲哀。
我们很平凡,但是我们的学生需要优秀的老师。
学生可以原谅老师的严厉、刻板,但是不能原谅老师的不学无术、不思进取。
所以我们要不断地充实自己,以高效教学适应新的环境,迎接新的挑战!
概念的来源是什么?
概念的内涵是什么?
与相关概念的关系是什么?
概念有什么用?
在引入新概念后,原有的知识可以作出什么新的解释?
如:
§15.1.1同底数幂的乘法
可以引导学生自己来解释一下这个课题名称的含义,猜一猜今天所学内容是什么?
是幂?
是同底数?
还是——乘法?
是一些什么样的数相乘?
可以遵循的法则是什么?
与以前学过的乘法有何异同?
能用学过的知识解释新的内容吗?
新课学过后,以前的什么东西发生了改变?
这种思考方法在以后的学习中是否可以延用?
实际上搞清楚了课题的这几个字的含义,也就离教学目标不远了!
在概念教学中。
建议:
1.讲清概念的“来龙去脉”;
2.搞清与此概念有联系其他数学
3.抓住本质——找出重要的概念
4.局部——整体——局部
(能把书读厚,还能把书读薄——华罗庚)
重点、难点确立的依据是什么?
如何突出与突破?
表述方式的误解、个人经验的局限、前备知识的局限、已有的学习经验的迁移;文本的倾向的暗示、概念与知识理解的片面性等都可能产生对知识理解掌握上的障碍,因此,在教学中我们建议老师:
(1)从学生提出的“问题”(特别是非故意的“怪问题”)中,发现学生理解教材(某种知识、某个问题)的视角与教材本身、教师视角的区别。
(2)从学生对某个问题的答案中,发现学生对这个问题的认知与教师认知的区别。
(3)从学生作业或试卷中,发现他们对某种知识、某个问题的理解与教师理解的区别。
(4)从学生不经意的谈话中流露出的对某种知识、某种问题的理解中,发现他们的理解与教师理解的区别。
从区别中发现学生理解知识的难点所在,从区别中找到学生思维的起点,以学生能够接受的方式进行我们的教育、教学。
引入的例子是否合适、有效?
作业的布置是否能使不同层次的学生展现自身价值,让不同的学生得到不同的提升。
关于情境数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。
是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件。
情境性问题是指教师按数学知识的发生发展过程以及学生的认知规律,以教材内容为载体,有目的,有意识地添加能给认识带来一定情绪色彩的情境,再按一定的表现形式编结而成的问题。
这种情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念,而且有思想、情感和内心的感受。
它能使学生在这样的情境中,经过自己独立自主的思维活动,经历发现数学知识的全过程而获取知识,掌握相应的数学思想方法,从而学会学习。
对于各校都存在着的“放弃生”,建议老师们:
把知识降到最低点,把赞赏用不同的方式表达,把他们当做成人对话,把他们做为你的依赖对象(不是让他们来依赖你),让他们感觉到你的依赖、你的信赖.在他们面前露一点(只能一点儿)你的无能(他能的方面),让他们有一个可以在同学们面前自得的时机。
每天给他们布置3~5题他们能做(会做)的题,做对记分,累计分数打五~七折记入期末总成绩.
对于要考试的题目,不妨让他们先做一遍,但要告之最后记入的分数要打折扣。
这是个漫长而磨人的工作,所以请老师们先想清楚要不要做,值不值得去做。
因为很有可能你花了许多精力做了,却见不到一点成效!
但也有可能你会有意外的惊喜和收获!
当你最差的那个学生,当你认为他只能考3分的时候,他可能给你的却是30分或更多,当你看到他眼里的那份喜悦和信赖,那个眼神会让你一生难忘!
也许若干年后,当你在一个陌生的地方听到熟悉的那一声呼唤,你会觉得一切的付出都很值很值!
身为人师,我们能力的来源是:
信心,精进,正念,定力,智慧;为人师表,我们需要的是:
默而识之,学而不厌,诲人不倦。
我们要做(想做)的只是能:
悄悄地改变学生的习惯,静静地浸润学生的心灵,轻轻地搞些活动,慢慢地扩大学生的视野。
让学生在不期然中受到熏陶,慢慢地越变越好!
教育的希望,在乎教师良心的回归、精神家园的重建。
让我们一起构建这一片蓝天净
英语科
优点:
1.授课教师具有一定的英语语言水准;
2.课前有备课;
3.课堂讲解能正常进行;
4.教态可亲,师生关系融洽,师生课堂配合尚可;
5.能做到及时对学生进行鼓励性评价;
6.布置作业量尚可;
不足:
1.教学理念亟待更新,对具有英语学科特点的授课方式把握欠佳;
2.教学方法需要根据农村中学学生的特点进行多元化思考和实施,以在充分调动学生英语学习的积极性的基础上提高课堂教学的有效性;
3.教学基本功需进一步加强,加强英语课堂用语的使用力度,从而加大对学生的目标语言的输入,辅助学生对教学内容的理解与吸收;
4.急需形成对学生课堂表现的形成性评价机制,以充分调动学生的学习积极性,落实课改的基本要求和精神;
5.教师要明确学生在课堂教学中的主体地位和教师的主导地位,在备课阶段就要明确制定学生课堂活动的主次先后,加大学生的语言实践量,从而提高教学效率和整体成绩,阻止学困生的大量析出;
6.加大教学宏观理念调整和微观技能的进一步提高,尽快缩短和优秀教师的差距。
建议:
1.建议学校加大对英语教师的培养力度,尽可能与福州市直教研培训接轨,多将英语教师派出学习听课,接受前沿教学思想和理念;
2.建议加强初一基础教学的师资力量,没有坚实的基础就没有傲人的高度。
罗马非一日建成。
政治科
优点:
1.教学态度认真,课前都比较认真备课,熟悉教学内容,课堂规范教学,较好完成教学任务。
2.复习有计划。
本节课能围绕考试说明的要求,有条理,有层次展开。
复习中注重教材的使用,有助于夯实学生基础,帮助学生理清知识体系。
3.课堂教学自然、趣味性强,通俗,能创造性使用教材。
学生学习比较轻松。
建议:
1.充分了解学情,增强复习的针对性;
2.基础知识复习突出易错易混点比较,提高学生“实战性”;
3.加大知识整合力度,提高学生思维能力。
4.能加大对课程标准学习的力度,吃透教材,讲透道理。
5.注重情感态度价值观的教学目标的达成。
历史科
优点:
1.一些老师有研究意识,善于思考,关注对教学内容的研究
2.授课教师基本素质好,语言表达能力强,肯钻研。
本节课为复习课,教师备课精心,教材熟悉,注重对知识的讲解、梳理和迁移,体现复习课的特点。
注重教学切入点,运用结构式示意图、表格等形式梳理历史知识,讲练结合,关注学生历史学科学习能力的培养。
以教师讲授为主,条理清楚,讲解较为全面,教学过程流畅。
但在复习专题主题的设计、教学容量、多媒体的运用、练习的选取和使用等方面有进一步改进、完善的空间。
不足:
在一定程度上存在重教材轻课标,以教科书为中心,围绕教科书来组织教学的现象。
建议:
1.重视发挥教研组长的引领作用,加强集备,营造研究氛围,激发、保持老师的研究热情,树立课程标准意识,钻研教材,正确处理课程标准、教科书、教学参考书、考试说明之间的关系,提高驾御教材能力。
2.关注教学反思,积极探索、解决教育实践中的问题,优化教学。
3.积极参加教学交流活动,注重吸收其他教师的先进经验,不断提高执教水平。
地理科
优点:
1.两位老师都非常认真地进行了备课,对知识的归纳整理比较到位和完整,
2.突出复习重点,注重用例题分析培养学生对知识的应用能力。
3.很好地利用多媒体课件辅助教学,达到化解难点提高效率的效果。
不足:
1.受课时所限,复习内容较多,留给学生思考讨论、发现问题的时间不足。
2.在备课时对不同层次的学生关注较少,参与知识归纳互动的过程主要是学习比较自觉认真的学生,对于学习积极性不够的学生教师有意识的调动较少。
建议:
1.能否讲得更“精”,稍减少教师讲的时间,有的内容可以以任务的方式留给学生自学。
而课堂上多些时间让学生来展示,教师从中发现学生的不足,进而解决问题,提高复习课的有效性。
2.多关注不同层次学生的提升,如好的学生可能参与帮助教师进行归纳,以自己的思考重组知识,而不仅仅是顺着老师的思路回顾一遍知识;而学习较差的学生能在课堂上尽量掌握一些基础知识,提升学习兴趣。
物理科
优点:
1.教师个人的基本功较好。
语言表达较为清晰,能适当帮助学生梳理知识,注重启发学生思维,引导他们进行题后总结并发现解决问题的方法,选题具有一定的代表性和典型性,有一定的梯度。
注重对串联电路及物理量的变化分析。
注意与学生进行互动。
2.从学生课堂表现及完成作业的情况看,平常的规范训练做的较好,学生敢于表达自己的看法和思维过程。
3教师个人的物理素养和教学技能较好,有激情,能充分调动学生的学习情绪和积极性。
语言表达清晰、条理清楚,注重创设问题情境,引导学生发现问题,发挥实验在物理教学中的作用,激发学生的学生兴趣,利用类比思维由旧知迁移学习新知。
能熟练使用多媒体手段辅助教学,与学生的互动较好。
能启发学生的思维,渐进地引导学生进行分析,学生有参与的面和深度较大。
首尾呼应,提高学生分析问题、解决问题的能力。
4从学生课堂表现情况看,学生敢于大胆地参与课堂学习,勇于表达自己的看法和思维过程,学习欲望较强。
建议:
1.复习课也要针对一定的目标先定位,针对学生的实际情况进行知识网络的梳理,加强相关知识间的联系;讲解典型题时注意逆向思维讲解题的思路,正向思维写解题过程,利用思路分析法,把欧姆定律的同一性和同时性在实际解题过程中进一步深入理解。
2.问题的指向性可以更加明确,选题设置要有一定的变化,在变化中寻找规律、寻找不变,然后进行提升、拓展,不要简单的重复、模仿。
课堂容量不宜过大。
3.对媒体使用注意考虑其可见度,规范物理语言及表达的一些细节,提高示范效应。
适当调整普通话中的方言。
4对所选的教学素材应进行合理的调整,充分挖掘他们的物理内涵,真正发挥其作用。
进一步研究实验改进的细节,提高实验的成功率。
5语速适当快慢有致,给学生留有一定的思考空间和时间,更多地让学生自己分析问题和解决问题。
6规范板书和物理语言的一些细节,提高示范效应。
总体来看,物理组的情况还是较好的,教师的积极性也较高,建议与连江几个较好的学校物理组教师形成教学研究共同体,走出去、请进来,以研究促进教学,提高课堂教学的效率。
实验室的器材配置要尽快落实完善,以保证实验教学的正常开展(如本课需要的电动抽气机就缺乏)。
化学科
优点:
1.任课教师对教材的把握以及自身的素质都很好。
这是一节初中复习课,
2.任课教师花费了很多的时间和精力做了充分的准备,使一堂复习课上的形式新颖,内容充实,课堂活跃。
避免了以往复习课常出现炒冷饭,枯燥无味的现象,提高了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。
虽然到了第四课,学生还是兴趣盎然,积极参与,生动活泼,很有新意。
3.本节课教学目标设定合理,设计层次清晰,很好的完成预设的教学任务,既有知识的归纳总结,也有学习方法技能的传授。
师生交流互动良好,是一堂成功的化学复习课。
不足:
1.知识归纳总结部分老师讲的做的较多,建议部分可以放手让学生做。
2.还可以进行更多的学习方法的指导。
生物科
优点:
1.感觉整个备课组的集备很认真,对如何上好复习课进行了认真的研讨。
2.重视对学过的知识从点到面,帮助学生构建知识网络,讲练结合,老师筛选试题给学生做,而不是盲目地做题海,浪费学生时间。
建议:
1.对不同层次的学生加强复习的针对性,关注能力的考查和训练,关注学困生,提高及格面。
2.加强复习的针对性有有效性,讲究复习的方法,对重点的主干知识、难点知识思路要清晰,易错的概念、专有名词要加以强调。
信息技术科
优点:
1.与文笔中学信息技术学科程永斌老师交流,参观网络计算机教室,了解机房软硬件和教学资源建设与管理情况。
反馈如下:
程老师虽然只是一位借调教师,信息技术教学仍能按常规井然有序地开展。
从每节课的教学课件、学生学习范例、学生上机实践练习看出该教师备课认真、充分。
2.与文笔中学信息技术学科程永斌老师交流,参观网络计算机教室,了解机房软硬件和教学资源建设与管理情况。
反馈如下:
网络计算机教室软硬件环境建设与管理规范,满足教学需求。
3.难得的是为保证技能教学的有效,程老师每节课都制作相应的上机操作视频,供不同层次的学生上机实践参考学习,较好地利用技术优化教学。
不足:
1.由于学科组不健全(信息技术学科只有一位借调教师和一位跨学科兼课教师),缺乏教师间的团队协作,集备制度不到位。
建议:
1.为保证平行班级的教学质量,加强集备,形成特殊教师队伍的集备制度。
通用技术科:
略。
(因为没有听本学科的课,教研员听其他学科的课就反馈了。
)
总体建议:
1.从老师的人文素养入手,打造高素质的教师队伍。
可成立教师读书俱乐部,引导教师开展读教育书籍的活动(磨刀不误砍柴工),从教育教学观念上站位高,视野宽。
真正体现:
高起点。
2.教研组备课应更多的研读《课程标准》,真正读懂三维目标的要求。
3.备课应多学生的学情,因材施教,关注不同层次的学生。
4.课堂教学更多、更重要的是启迪学生的思维,开启学生的智慧之门,而非简单的传授课本知识。
5.多送教师出去学习、交流,开拓教师的视野。
如动员老师们加入各学科的QQ群,在线提问、交流。
6.学校的集备时间最好与市区的教研活动时间一致,以便日后老师们可以到福州市区参加市一级的教研活动。
7.定期请一些真正的专家来学校做专题讲座,引导教师专业发展。
8.创建符合学校特色的校园文化。
找准学校的发展的突破口,真正实现:
创名牌。
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