名师点评上海教育学会教育科学研究项目.docx
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名师点评上海教育学会教育科学研究项目
名师点评上海教育学会教育科学研究项目
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上海教育学会教育科学研究项目
申报表
项目名称
基于人文关怀的初中教学治理实践研究
项目负责人
龙世明
负责人所在单位
上海市位育初级中学
填表日期
2007年4月10日
填表讲明
每项课题限报负责人一人。
课题申请人必须是该项目的实际主持者,并在该课题研究中承担实质性任务。
每一申请人同一时刻内只能承担一项上海市教育学会研究课题。
往常申报的上海市教育学会课题尚未结题,未经鉴定和验收者,不能再次申报。
课题组要紧成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等,人数不得超过10名。
申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
申请人必须逐项认真填写。
部分栏目填写讲明
项目名称:
应准确简明,反映研究内容,最多不超过25字(包括标点符号)
工作单位:
按单位和部门公章填写全称
通讯地址:
必须包括街(路名)和门牌号,不能以单位名称代替通讯地址。
注意填写邮政编码。
本表用运算机和钢笔认真如实填写,报送一式三份,其中一份原件,两份复印件。
复印请用A4复印纸,于左侧装订成册。
一、差不多情形
课题名称
基于人文关怀的初中教学治理实践研究
负责人姓名
龙世明
性别
男
民族
汉
出生年月
1950年11月
行政职务
校长
专业职务
中学高级
学历
大学
本科
研究
专长
学校治理
工作单位
上海市位育初级中学
联系电话
64377912(单位)
通讯地址
徐汇区上海市复兴中路1261号
邮政编码
200031
电子信箱
要紧参加者
姓名
性别
出生年月
职务
职称
学历
工作单位
申霞
女
75年12月
副教诲
中学一级
本科
位育初级中学
俞静芳
女
66年7月
教诲
中学高级
本科
位育初级中学
陈群
女
60年2月
副校长
中学高级
本科
位育初级中学
焦爽
女
73年11月
副校长
中学一级
本科
位育初级中学
吴卫
女
67年12月
工会主席
中学高级
本科
位育初级中学
王玥华
女
77年12月
办公室主任
中学一级
本科
位育初级中学
李青
女
68年6月
政教处主任
中学一级
本科
位育初级中学
朱凯
男
77年11月
信息处主任
中学二级
本科
位育初级中学
纪明泽
男
64年10月
副教授
副教授
硕导
研究生
华东师范大学
王健
男
81年10月
博士生
博士生
研究生
华东师范大学
预期的要紧成果
c
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它
经费来源及数额
自筹经费人民币叁万元整
预期完成时刻
09年12月31日
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时刻
人文关怀与学校教育
龙世明
论文
上海师范大学学报
2006年9月
利用《21世纪中学生英文报(初中版)》提升学生英语阅读能力
申霞
论文
上海教学研究
2005年
初中学生语文学习评判初探
焦爽
论文
徐汇区语文教师论文集
2005年
制造适合于学生进展的教育
龙世明
论文
2004媒体与未成年人进展论文集
2004年12月
历史名校的师资培养策略
龙世明
论文
上海教育
2003.8
浅谈隐性知识教学的重要性
吴卫
论文
思想政治课研究
2003年第六期
“当代中学生新知识百科丛书”《哲学社会》
龙世明主编吴卫参与编写
专著
学林出版社
2003.2
试谈初三学生的心理特点和教育计策
吴卫
论文
思想政治课研究
2003年第二期
校长的“服务观念”与“平等观念”
龙世明
论文
上海教育
2002.7
三、课题组成员正在担任的其他研究课题
课题名称
课题类型
实施时间
批准单位
注重人文关怀的学校教育实践研究
徐汇区重点课题
2005年10月
徐汇区教育局
四、课题论证
1、课题的意义和价值:
1.选题意义:
上个世纪90年代以来,随着外部社会环境的进展和教育内部有关义务教育均衡化政策的变化,专门是重点初高中分离办学和“要择校找民校”政策的出台,使得公办初中面临着优质民办教育资源的挑战。
初中学生处于学习过程明显分化期,身心进展的巨变期和人一辈子观、世界观、价值观形成的关键期,这些特点决定了初中教育在整个基础教育中的专门地位和作用。
同时,初中作为义务教育的出口和高中教育的入口,其教育质量阻碍着整个基础教育以及高中教育的进一步提升。
因此,初中教育,专门是公办初中能否高标准、高质量地均衡进展也就成了关系到基础教育现代化目标能够实现的重要内容。
如何习惯新的形势,办人民中意的公办初中,能够讲是摆在每所公办初中面前的一个重要的亟待解决的课题。
进入新世纪,专门是全面推进基础教育课程改革以来,一些公办初中强化内部治理,深化教育教学改革,取得了一定的成绩,如确立了以学生进展为本的教育理念、优化了学校的课程结构体系等;但也还存在着一些咨询题,专门值得关注的是体现在作为学校核心工作的教学治理工作中的一些咨询题:
如第一,教学治理目的的功利化,过分追求教学结果的功利,忽略了教学过程中的人文意蕴,漠视了教师和学生在教学过程中的进展;第二,教学治理机制的管僚化,治理者在教学治理中的绝对权威使缺乏人文关怀的治理工作日益显现出它的缺陷;第三,教学治理方法策略上的简单化,专门是量化手段的过度使用,使学校教学治理显现单一化、机械化的倾向与学校教育的育人功能及教育工作的系统性、多样性之间的矛盾不可幸免。
这些咨询题的本质是忽视对人的关怀,是人文精神的缺乏。
缺乏人文精神的学校教育,不可能培养具有人文精神的学生,也不可能完成“以德育为核心,以创新精神与实践能力为重点的”素养教育的全然任务。
“人文”与人的价值、人的威严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等紧密有关。
“人文关怀”,从字面上懂得确实是对人的关怀。
在公办初中教育中,“人文关怀”指向学校教育中两大群体:
教师和学生。
在公办初中加大人文关怀的要义确实是满足教师的合理需求,让教师能够张扬自己的教学个性,充分享有专业自主,在此基础上充分进展学生的个性,使得学生能够有选择地、自主地和谐成长,进而为全面建设和谐小康社会培养具有自主创新精神和能力的人才。
上世纪末往常,位育初中作为上海市闻名的重点公办初中,享有选拔招生等诸多有利条件,在重点初高中分离办学后面临的逆境和挑战中,学校全体师生困难奋斗、锐意探究、与时俱进,推进了以注重人文关怀为核心理念的学校教育教学改革,取得了不错的成绩。
在学校近10年的面对逆境、推进改革与持续进展中,我们愈加感受到在公办初中弘扬人文精神、倡导人文关怀的专门价值和重要意义。
教学治理是公办初中的中心工作,也是弘扬人文精神的主阵地,同时随着基础教育改革的推进,初中学习重点发生了转移,学习方式发生了改变,作为老百姓心目中“名牌”公办初中的位育初中要想实现新的进展,就需要持续推进教学治理创新,加大以人文关怀为基础的学校教学治理研究也就成为当务之急。
总之,一切从人的角度动身,注重人文关怀,尊重教学治理中个体的精神威严、生活威严(自由愿望、自由个性),在封闭的教学中扩展人性的差不多的生存空间,让人的精神张扬起来,情感充沛起来,实事求是实施素养教育,以学生进展来推动公办初中教育教学改革,并促进教师、学校同步进展,使学校教育从“完成型”向“进展型”转变,不管是在理论上依旧在实践上,都有着极其重要的现实意义。
2.研究价值:
本课题创新程度体现在:
结合二期课改的背景,选取公办初中的教学治理为研究对象,以位育初中为个案学校,注重从教学治理方法与策略、教学治理环境、教学治理队伍、教学治理组织、教学治理制度五个方面来探究充满人文关怀的学校教学治理模式,这既是对课改理念的实践探究,其体会同时也具有较广泛意义的推广应用价值,对相同层次的学校形成自己的办学特色、治理特色,走以质量求生存,以特色求进展的教学与治理改革之路具有重要的借鉴价值。
本研究力图体现的创新之处也正是本研究试图突破的关键之处,我们要从整体上构建充满人文关怀的学校教学治理体系,就需要结合学校教学治理改革的实践探究对教学治理的方法与策略、环境、队伍、组织、制度五个方面进行深入和充分研究。
2、课题研究目标、要紧内容、方法,实施步骤和保证条件:
研究目标:
(1)探究一套基于人文关怀的教学治理方法;
(2)创设一个基于人文关怀的教学治理环境;
(3)建设一支富有人文精神的教学治理队伍;
(4)设计一系列基于人文关怀的教学组织形式;
(5)形成一系列基于人文关怀的教学治理制度。
研究内容:
(1)当前初中教学治理中缺失人文关怀的现状调查与分析。
期望藉此调查获得较为丰富翔实的当前初中教学治理中缺失人文关怀的现状资料,同时系统总结、梳理位育初中教学治理中注重人文关怀的一些体会及存在的不足,进而为课题研究内容有针对性地深入展开提供科学的事实依据。
(2)基于人文关怀的教学治理方法与策略研究。
要紧探究富有弹性的教学治理方法和基于人文关怀的有效教学治理策略。
(3)基于人文关怀的教学治理环境建设研究。
要紧探究建立基于人文关怀的物质教学环境(绿化、教室、图书馆、运动场所、实验室、办公楼、食堂等硬件设施布置以及使用治理)和基于人文关怀的心理教学环境(人际关系、课堂心理气氛)。
(4)富有人文精神的教学治理队伍建设研究。
包括基于人文关怀的教学治理干部岗位职责制定、教学治理队伍培训、教学治理队伍动态治理与结构优化等。
(5)基于人文关怀的教学治理组织形式研究。
建立扁平化的教学治理网络;教务处、年级组、教研组、备课组的组织形式;教室空间布局、班级规模和座位编排;按照学生需要,以学生的学习和进展为中心,设计分层的、可选择的、弹性化、多样化和多功能的,融班集体教学、小组教学和个别教学为一体的教学组织。
(6)基于人文关怀的教学治理制度研究。
包括建立民主科学的教学治理决策机制;注重细节的教学常规治理(如教学作息时刻制度、课程课表安排、教学打算进度、听课讲课制度、备课制度、教案撰写等);以校为本的教学研究制度;建立目的在于促进教师专业成长的柔性考评制度;建立关注学生进展的充满弹性的教学评判制度(基于人文关怀的作业、测试和考试的方式)等等。
(7)基于人文关怀的教学治理整体优化研究。
要紧探究富有位育特色的基于人文关怀的教学治理模式整体优化咨询题。
研究方法:
文献研究、调查研究、行动研究、案例研究。
研究步骤:
本课题推进的要紧步骤为:
文献查阅——调查研究——理论摸索——实践反思——体会总结,在此基础上探究、概括基于人文关怀的学校教学治理模式。
保证条件:
1.所在学校从基层到领导对教科研高度重视,给予人力、物力、财力上的保证,并能保证课题组成员在本课题研究上投入充裕的时刻。
2.学校的体会、条件、氛围、设施在上海市同类学校中处于领先水平。
学校拥有各类图书资料20万余册,并能利用协作优势,充分调用华东师范大学教育学科在国内居于领先地位的充裕的图书情报资源。
3.学校情愿也有能力承担本科研项目所必须的全部经费。
3、课题研究的有关情报分析,附要紧的参考文献:
课题研究的有关情报分析:
1.两大数据库的精确检索情形
本课题研究的关键词是“人文关怀”和“教学治理”,其限定域为“初中”和“实践研究”,因此我们在“维普咨询-中文科技期刊数据库”和“中国期刊全文数据库(CNKI)”这两大数据库中对国内中学学校教育以及教学治理领域的有关研究进行了文献情报的检索和整理,情形如下:
在维普咨询——中文科技期刊数据库的全文检索中键入“教学治理”为题名,并以“中学”为题名和关键词进行二次检索2000年来收录的期刊论文,共有61篇论文。
其中与本研究相近的研究论文不足5篇,如范汪苗撰写的《“以人为本”教学治理模式的构建与实践》(安徽教育科研-2003年第4期);若键入“人文关怀”为题名,并以“中学”为题名和关键词进行二次检索2000年来收录的期刊论文,共有9篇论文,其中没有与教学治理有关的论述。
在中国期刊全文数据库(CNKI)的全文检索中键入“教学治理”为题名,并以“中学”为题名和关键词进行二次检索1999年来收录的期刊论文,共有45篇论文;在此基础上键入“人文”为关键词,进行二次检索,与本研究相近的研究论文仅有1篇,即刘正萍撰写的《中学教育教学工作中的人文治理》(天津师范大学学报基础教育版-2004年第1期)。
该文把中学的教育和教学结合起来谈其人文治理,其中有相当一部分内容关于中学教学治理工作现状进行了剖析,并提出在中学实施人文治理的计策建议。
该文作者认为,当前中学的科学化治理带来了令人担忧的教学现状,在中学教学治理上的不良表现有:
一是偏重智育,轻全面进展。
学校的一切工作服从于智育,在智育上又重知识教学轻能力培养,在知识的教学上是考什么、教什么、背什么,造成学生知识结构残缺、文化眼界狭窄,养成惟书、惟“背”的心理定势,缺乏求实创新精神和动脑动手能力,成为知识再现型的人。
由于忽视学生素养的全面提升造成学生畸形进展,良好的行为习惯和思想品质得不到及时培养,辨别真假、善恶、美丑的能力下降,体质较差,心理脆弱,无法习惯社会进展的需要。
二是偏重教学结果,轻教学过程:
对教师工作的评判,治理者常以数字性的结果代替评判全过程,对教师的教学成绩习惯于下指标、定任务,把复杂的治理过程简化为结果评判。
在教学上有的学校放纵教师采纳一味加重学生负担的“掠夺式教学方法,在这种强制的、扭曲的学校治理中,最惨的是学生。
他们不仅要学好每门学科,而且要承担精神和心理上的庞大压力,学生的自尊丧失了个性被扼杀了,致使有的学生厌学、逃学。
作者认为上述不良的教育教学现状,要紧是由于中学长期实行科学化治理,导致了治理僵化,缺乏灵活性和制造性,忘掉了人情化因素。
若要改变这种状况,必须要改革科学化治理,探究新的治理模式人情味浓厚的人文治理符合当前学校治理的要求,成为最能变革中学教育教学弊端的一种新的治理模式。
作者认为在中学的教学中实施人文治理的策略有:
一是要提升教师的教学品位。
治理者要按照每位教师所处的不同层次,运用鼓舞、竞争机制,采取相应的措施,使每位教师的教学品位得到持续提升,让教师的制造潜能得到充分发挥,让教师的个性得到充分展现。
二是培养学生的求实创新能力。
教学工作者应利用课堂内外,用人文治理的理念贯穿教学的始终,把学生真正培养成为求实创新的人才。
三是重视培养学生的自我进展能力。
治理者要建立相应的考核制度和鼓舞机制,鼓舞教师主动上选修课和活动课,保证选修课和活动课的课时数和上课质量,保证选修课和活动课的广泛性,吸引学生全员参与。
在广泛开展选修课和活动课的同时,要引导学生开展研究性学习,教师要为学生进行研究性学习当好参谋,当好助手,协助学生提升能力,增强创新意识和自我进展能力。
从上述的情报分析来看,该文关于“中学的科学化治理带来了的令人担忧的教学现状”的观点是对本研究实施必要性的重要印证,再一次证明了本研究实施的价值。
其关于在中学教学工作中实施人文治理的策略建议也能够为本研究提供一定的借鉴和启发。
2.两大数据库的模糊检索情形
若模糊关键词的限定,拓展到“学校人本治理”,两大数据库中则有81篇论文。
我们对其中可能给我们的研究提供参考价值的关于人本治理思想与学校人本治理的实践方面的观点进行了梳理,如下:
人本治理已成为治理实践的重要思想,但如何在学校环境中应用与进展,有不同的看法。
有人提出了学校人本治理的几种差不多模式:
①目标和谐——制度建设——培训与鼓舞——文化整合——完成社会角色的转变。
②情感沟通治理、决策沟通治理和教职工自主治理。
有的学者认为,人本治理的方式有受控式治理、自控式治理、诱导式治理、灵活式治理。
有的学者认为,人本治理的实施途径是了解教师的内心需要、修炼校长自身人格、创设一种尊重懂得的工作氛围、激发教师潜能和促进教师进展等几方面。
有的学者认为,人本治理可分为情感沟通治理、职员参与治理、职员自主治理、人才开发治理和企业文化复写治理等层次。
此外,有学者提出了人本治理的差不多原则:
重视人的社会性,尊重每一位职员并委以恰当的工作,塑造企业文化并培养团队精神,引导企业职员参与治理,营造宽松的工作环境,加大职员教育培训,提升职员的制造进展能力。
也有学者认为,人本治理的原则是:
注意对人的价值的判定和发挥,从严治理与民主治理相结合,满足职工的精神需要与特质需要,培养社会主义的企业精神和企业文化。
分析以上观点,研究者们差不多上都强调了实践人本治理要发挥人的主体性,采纳鼓舞策略,转变治理思想,营造良好的人际关系环境,组织文化建设等。
有学者研究了人本治理思想在班级治理中的应用,提出了“以学生为本”的班级治理理念和实践模式。
以学生为本的班级治理是指,通过以学生为本的班级治理活动和以尽可能少的消耗猎取尽可能多的效益的实践来锤炼学生的意志、脑力、智力和体力,达到完善学生的意志和品行,提升学生的智力,增加学生的体力,使学生获得超越生存需要的更为全面的自由进展。
以学生为本的理念层面包含四个维度:
一要把学生当人看;二要把学生看成是进展中的人;三要把学生看成是独立进展的人;四要把学生看成是平等的人。
班级人本治理的差不多特点是:
学生从传统的治理客体变为治理的主体;班级治理通过学生全员参与达成;治理的目的不是使学生就范,而是使学生个性得到最完善的进展。
实现班级人本治理的框架是:
目标和谐——鼓舞——强制变引导——治理即培养——营造环境——文化整合——生活质量法——完成班级角色。
要建立学校人本治理系统工程,包括行为规范工程、班主任自律工程、学业驱动工程、精神风貌工程、形象工程和凝聚力工程。
可见,人本治理的思想已在学校教师治理和学生治理中广泛应用。
只是,从大多数的研究文章来看,多侧重于“以师为本”。
我们认为,以教师为本不足以完成学校治理过程。
学生是治理的客体也是治理的主体,教学辅助人员、从事学校服务工作的职员也是学校治理的主体。
因此,学校治理中以人为本的思想应当是指“以师生职员为本”。
只是总体而言通过学校对人本治理方面研究的检索,能够关心我们的研究进一步明确观念,同时也能够举一反三,获得对教学治理工作中注重人文关怀的许多有益的启发。
若再进一步模糊关键词的限定,拓展到“人文”、“人文精神”以及“学校教育”,则可大致把握目前国内教育理论研究和实践工作者们的研究情形。
鉴于对传统学校教育模式下学生人文精神缺失的深刻反思,国内许多学者和教育实践工作者纷纷在理论和实践上就“如何在学校教育中注重人文关怀,养育人文精神”做出了主动的探究。
目前该方向课题的理论和实践研究成果要紧集中在以下几个方面:
第一,站在哲学的高度,把人文精神与科学精神作为一对概念,研究它们在学校教育中的平稳与融合;
第二,站在人的全面进展的角度,把人文精神当作人的素养的一个重要方面(人文素养)加以培养;
第三,站在学校教育和治理的微观角度,注重在学校教育和治理的各个环节贯穿和渗透人文精神的养育和熏染。
专门是在第三方面的研究中,成果要紧集中在校园文化环境建设中的以人为本,在宏观学校治理中以人为本、中学德育方法的以人为本等等,对教学治理中的人文关怀则研究得不够。
通过以上对这一课题方向的当前国内有关研究成果的综述,我们能够看到当前在学校教育和治理工作中,注重人文关怀差不多成为宽敞教育理论工作者和实践工作者的共识,理论工作者和实践工作者也差不多展开了广泛、深入而又富有成效的研究,取得了许多研究成果,这些前期成果为我们的研究提供了坚实的理论基础。
然而我们也能够发觉,关于那个课题的研究,专门在学校教育和治理的微观层面上,基于人文关怀的研究和实践尚有待进一步拓展和深入,专门是在教学治理实践领域,目前的有阻碍力度的成果相当缺乏,仅有的一些成果也属于零散性的体会总结,尚缺少系统性的能形成普遍推广价值的理论和实践成果,也缺少结合学校教学治理实际工作开展的富有特色的个案研究成果。
这一方面给本课题的研究带来了资料收集、文献研究和借鉴参考的难度,同时也表明了本课题的专门价值和创新之处。
要紧参考文献:
1.许苏民《人文精神论》,湖北人民出版2000;
2.阎德明《现代学校治理学》,人民教育出版社1999;
3.陈玉琨《教育评判学》人民教育出版社1999;
4.田慧生、李如密《教学论》,河北教育出版社出版1996;
5.《基础教育课程改革纲要解读》,钟启泉等主编,华东师大出版社2001;
6.《教育研究方法导论》,威廉•维尔斯曼著,袁振国译,教育科学出版社1997。
五、预期研究成果
案例集:
《基于人文关怀的初中教学治理案例汇编》
研究报告:
《基于人文关怀的初中教学治理实践研究》
六、课题经费估算(包括研究所需的调查、试验、资料、上机和小型会议等,分项填报)
课题论证:
3000.00
文献资料:
4000.00
小型会议:
3000.00
科研补贴:
8000.00
调查实验:
5000.00
资料处理:
2000.00
结题审定:
5000.00
总计:
30000.00
七、举荐单位意见和评审意见
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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