小学教学常规实施方案.docx

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小学教学常规实施方案

扎其完小教学常规实施方案

一、计划

及时制定教学计划。

学校每学期开学前在上学期（年）末调查研究、总结分析的基础上结合新学期（年）的实际，认真制定学校学期（年）教学计划，开学一周内各学科要制定教学进度实施计划，各科任教师依据学校教学计划、教学进度实施计划、课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。

1、学校教学工作计划一般包括教学工作的指导思想、目标要求、工作要点、管理措施、主要活动安排等内容，校务会或教师代表大会讨论通过，期初公布，期中、期末检查执行情况。

 2、教研组计划包括本学科学期教学的目标要求、教学进度、主要教研活动安排等。

由教研组长起草，本组教师讨论通过、教务处审查后执行。

 3、学科教学计划一般应包括：

教学任务与目标；教材内容的基本分析（含重点、难点等）、删补意见、教学进度安排；学生综合性素质因素（包括智力因素与非智力因素）的基本分析；完成教学任务的主要措施；教学改革的大体设想。

阶段反思要求。

 4、学校每学期通过随机听课、检查教案和作业、抽查检测等手段，检查指导学科教学计划落实情况。

5、《新课标》主要学习课程文件的转型：

从教学大纲到课程标准、课程性质：

工具性与人文性的统一、课程目标：

致力于全面提高教学素养、新教材：

从“多本化”走向多样化、学习新方式：

自主——合作——探究、教学新评价：

注重多元、质性、过程的发展性评价、教学新课题，课程资源：

开发——利用——创生、课程新发展：

拓展课程的新领域、与新课程同行：

教师的专业发展与专业化建设等主要内容

1、自主学习：

自己自学。

结合自己的教育教学实践，在教中学，在学中教，把理论和实际紧密地结合起来，每学期开始时抽出一定的时间认真研读《新课标》。

2、合作交流：

在学习中有不明白的地方，和同事利用教研活动时间和坐班时间在一起进行研究和讨论，共同学习，共同提高。

3、每次学习《新课标》要写出学习体会，同时提高自身的教学技能，丰富教学过程。

  二、备课

  1、推行集体备课。

学校要积极推行教研组和年级学科组集体备课制度，建立学科间教学协作机制，形成教师“个人自备——集体议课——反思修改”的集体备课模式，实现同学科年级间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。

集体备课每学期至少进行三次，备课进度要适当控制。

要加强对教师备课情况的检查，把检查的重点放在教学的内容和方法上，坚决禁止无案上课现象。

  2、把握备课环节。

每节授课之前，教师要充分地备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和教案，为提高课堂教学的针对性奠定基础。

  3、精细备课内容。

备课时，必须解决好教学目标的确定和叙写、教学材料的处理和准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等问题，有学生活动安排、有教学内容分析、有教学方法设计、有教后反思记录，课时齐全，内容详实，格式规范。

力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、资料、旧教案等。

  4、创新教案形式。

教案要重内容、轻形式、看效果，提倡同课异构。

积极探索教案写作方式，把教师从繁重的书写教案中解脱出来，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。

鼓励使用电子文印教案或被教师共同认可的规范教学设计册，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。

  5、重视教学反思。

教学反思是一种有益的思考和再学习过程，教师在课后必须及时反思，当天写出反思记录，切忌空洞的客套话，要实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失。

反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。

教务处或教研组要定期通过一定的形式对教师的反思集中整理、归类、研究、

分析，为掌握教情、学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。

 三、说课

  1、重视说课环节。

说课是教师在备课的基础上，系统地口头表述自己的教学设想、教学意图、教学设计及其理论依据的一种教学活动形式，也是接受听者评议的一种教研形式。

说课活动是促进教师教学水平共同提高的一种有效的教学研究形式。

2、抓住说课要领。

说课要抓住重点、难点，突出教法的特点，要说出表现个性特点的教学新意和创意。

说课分为课前说课和课后说课，课前说课以阐述“怎样教”和“为什么这样教”为主；课后说课以反思教学的即时效果与教学预设之间的差距及其成因分析为主。

说课活动要做到说评结合。

 3、明确说课内容。

一是说教材

--说本教材的教学目的、知识间联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

二是说教法--说本课选择哪些教学方法、教学手段及其教育理论依据。

三是说学法--说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

四是说教学程序--说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。

五是说教学反思。

4、说课注意三点。

一是要在个人钻研课标、教材的基础上，写成说课稿，说课稿不宜过长，应控制在5-10分钟之内。

二是说课与授课、说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别。

教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案重点说“怎样教”，而没没，说课稿重点说“为什么要这样教”。

说课稿是教案的深化、扩展与完善。

三是说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融、有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。

 5、说课也是一种集体备课。

说课一般以教研组或年级组为单位，先由主讲教师事先准备并写好说课稿，说课后大家评议修改，变个人行为为集体智慧。

教研组或年级组里的教师须轮流说课，使之成为大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

 四、上课

 1、明确教学目标。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂。

教师要准确把握每一节课的教学目标，明确重点与难点。

要向学生介绍教学目标和基本任务，将教学目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。

 2、优化教学设计。

教师要对课堂教学科学安排。

新课导入、情境创设、过渡迁移、操作实验、练习设计、活动组织等环节，要联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习兴趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

还要尽力关照不同发展层次学生的需求，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求，使绝大多数学生在每一堂课中都有收获。

 3、活用教学方法。

每一种教学方法都有其独特的功能和优点，但也有其内在的局限性。

教师必须从实际教学内容和学生主体性要求出发，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，不脱离学生的原有基础，坚持求实思想，扬长避短地活用教学方法。

要恰当运用多媒体和教具，使其真正起到辅助教学的作用。

积极提倡教师制作课件或通过各种渠道选用优质课件，不主张每位教师为同一节课都去制作课件，力求资源共享。

4、积极开展互动。

要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，讨论、演示、操作、板书相统一。

课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为教学服务，力戒形式上的热热闹闹，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。

5、重视提问讨论。

课堂提问和讨论不仅可以吸引学生的注意力，也可以检测教学效果。

提问必须做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感。

提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系课堂的重点和难点，尽量具体化，做到数量、质量和形式的统一。

避免集体群答式提问，鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点，鼓励学生探究式学习和讨论。

6、强化课堂练习。

课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。

每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。

练习可以采取口头或书面形式，提供学生合作练习。

练习内容要注重基础知识和基本技能，突出重难点，注重学生创新精神和实践能力的培养。

教师要随堂对练习答案作出评析。

7、加强实验教学。

必须把实验教学作为课堂教学的重要内容，列入学校教学工作计划之中，最大限度地发挥学校实验装备的效益，开齐开足各类实验。

并及时评阅。

开展小学科学、中学理化生实验操作考核和计算机操作能力考试，培养学生的实践能力和创新精神。

8、关注情感评价。

课堂中，教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以提高学生学习兴趣。

课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺。

禁止体罚或变相体罚学生。

9、注重言谈举止。

精心组织教学语言，增强语言表达的针对性、准确性、科学性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

上课要有激情，富于亲和力，教态要大方自然，衣着得体，维护为人师表的良好形象。

10、科学分配课时。

学校要合理分配教师代课量，做到人尽其用，才尽其能，不提倡超负荷工作，给教师充分的研修业务和生活休闲空间。

实行学校领导代课制度，发挥校长的示范、带动作用。

 五、作业

 1、完善作业制度。

作业是帮助学生巩固和内化知识的重要环节。

中小学校必须全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度，严格管理流程，提倡开放式、互动式作业，提高作业效益。

健全作业检查记录制度，做到定期与不定期检查相结合，并把每次检查情况计入教师个人目标任务考核内容之中。

 2、精选精批作业。

每节课都应布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发展性练习。

选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担。

及时认真批阅各类作业，统计差错与问题，学生更正错题后，要二次批阅。

小学高年级必须有“纠错本”。

对未能及时完成作业的学生，要限期补交。

坚决杜绝作业抄袭行为，确保良好的学风。

 六、检测

 1、完善检测制度。

进行学科检测是检查教学效果的重要手段，是教学反馈的重要依据。

每个单元、章节或模块结束后，各科教学必须抽出一定时间进行检测。

学校要根据情况不定期对阶段性教学进行考查、分析。

2、科学命制试题。

命制一份适合学生的好试卷，是有效考试的关键。

各类测试命题既要兼顾知识的覆盖面，又要注意对重点知识的考查；既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查，并适当给以拓展、延伸。

试卷整体要求应与课程标准保持一致，难易程度要有控制，杜绝偏题怪题，体现一定的效度和区分度。

积极与兄弟学校开展校际联动，联合命题，联合测试，联合分析。

 3、严格组织考务。

要严密组织每次检测考试，考纪要严明，操作要规范。

对违规违纪师生要严肃处理，确保检测考试的信度。

各科任教师必须认真批阅各类检测试卷，对于出错较多的题目必须详细记录，要对各类检测试卷进行认真分析评讲，尤其是要帮助成绩相对较差的学生分析原因，寻找努力方向。

 4、重视质量分析。

学校必须及时统计各类检测考试成绩，切实做好数据分析。

班级应该有学生个体之间各学科的横向和纵向发展比较数据，学校应该有各班的优分人数、合格率、生均总分的纵横比较数据，其数据不得向社会、家长和学生公布，仅供教学研究参考。

要做好各类考试质量分析，分层召开质量分析会，把数据分析到每一位任课教师每一个班级、每一位学生。

对于检测成绩落差较大的班级、教师和学生，要定向分析存在问题和不足，逐级制定改进措施。

要坚持家校联系制度。

学校每学期至少集中召开一次家长会，科任教师要经常与家长沟通学生在校、在家的学习表现，共同研究探讨提高学生学习能力的途径和方法，形成家校共同督促指导学生学习的合力。

  七、辅导

  1、健全辅导制度。

课后辅导是正常教学的延伸，是因材施教的有效途径。

学校必须给学生安排充足的自读自修时间，倡导小学开展早读、晚读。

学生自读自修期间，教师必须跟班辅导，要把教师辅导计入工作量。

坚决禁止有偿家教。

  2、提高辅导质量。

自习课时，各科任教师要指导学生自主学习和复习，要深入学生中随时辅导答疑。

禁止自读自习课时上新课。

鼓励教师利用课余时间给学生个别辅导，尤其是对优秀学生培优和学困生补差辅导。

  3、重视学生阅读。

语文（藏语文、汉语文）学科教师要有计划、有目的地组织学生早读。

每次阅读活动之前，要明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并随班指导，防止有口无心、有读无效的现象。

要按照课程标准要求，组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，拓宽学生的视野。

  八、教研

  1、坚持听课评课。

学校开设公开课。

每学期每人至少上好一次公开课，即新教师的汇报课、中年教师的研究课、学校领导及学科带头人的示范课等。

学校应科学合理安排公开课，并列入学校工作计划。

严格听评课制度。

一般教师，每学期同学科（或相近学科）校领导（校长、书记、主管教育教学副校长、主管安全副校长、教务处）每学期听课30节。

中层干部（教研组长、德育负责人、学省内会和少队负责人）听课20节以上，普通教师听课15节以上，校内听课，应及时在教研组内开展评课，并有评课记录；外出听课，回校后要上汇报课，并在一定范围内交流心得。

积极倡导推门听课。

听评课时，应重点关注学生的课堂表现，教学目标的达成，课程资源的开发和教学策略的选择。

带着问题去听课，抓住重点来评课。

检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量。

听课笔记中教学流程记载不全或没有听课者反思与评价意见的，视为无效听课，不得计入听课量。

2、加强校本教研。

学校不仅要把教育科研贯穿于教学工作的各个环节，更要把校本教研作为促进教师专业发展、提高教学质量的重要途径。

校本教研的课题要紧密围绕各科教材的教法和学法，立足于现实教学和学生成长发展中出现的具体问题，杜绝选题宽泛、针对性不强等形式主义做法。

学科教研活动原则上要求每双周一次，每位教师每学期至少撰写一篇教学论文。

 4、重视校本培训。

学校要制定教师专业成长发展规划，支持教师外出学习或在职学历提高学习。

坚持开展教师集中业务学习活动。

要求教师积极开展业务自修，坚持业务学习，做好业务学习笔记。

要完善校本培训制度，精心规划，夯实任务，逐步把学校建设成为自我学习、自我发展、自我完善的学习型组织。

积极配合、参与联片研修活动。

九、反思

 随着课程改革的不断推进，教学反思越来越被广大教师所关注和重视，被认为是促进教师专业成长的有效途径。

所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考其得失，以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善，从而不断提高自己的教学能力和教学水平，更好的实现教学目标。

记得以前学校教师上课流程中少有教学反思环节，有的老师备课笔记中偶尔有些反思的文字，细细看来也不过是简要的几句，以应付检查而已，并无实际意义。

但随着新课程标准的实施和全面推进，教育科研，尤其是有效“教学反思”，成为提高教学效能重要的途径之成为教师专业发展强有力的“助推器”。

“学而不思则罔，思而不学则怠”，这话是对学习者来说的。

如果把它迁移到教师专业长上，也许是“教而不思则罔，思而不研则怠”。

优秀教师的成长历程离不开教学反思这一重要环节。

当代著名教育家叶澜教授曾说：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年教学反思则有可能成为名师，因此本校注重教学反思，要求每位教师要必须写好教学反思。

扎其完小校办、教务处2016年

扎其完小

教

学

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规

实

施

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案