教师读书随笔做一个不再困惑的老师有感.docx
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教师读书随笔做一个不再困惑的老师有感
教师读书随笔《做一个不再困惑的老师》有感
我是一个不爱阅读的人,但为了孩子,我们进行了亲自阅读,为了完成任务,我在暑假里阅读了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》,读着读着,我逐渐明白了阅读的意义,是把别人的经验与自己的实践结合起来,理顺、吸收并转化成自己的东西。
换句话说,就是用别人的智慧帮助自己建构自我。
于是我静下心,认真阅读了这本书,我有两点体会。
一、我明白了我们该有怎样的师生关系,其实,我刚参加工作时,和书里小张的一样,为了拉近和学生的距离,尽可能地迎合学生的兴趣。
即使学生出现了问题,也是用委婉的语气交流,怕伤学生的自尊心,刚开始还行,但后来课堂纪律越来越差,为了维持基本的课堂秩序,我也开始限制学生的活动,对违反纪律的问题也开始严厉制止。
到最后只能靠班主任来维持。
其实这件事困惑我很多年,今天不再困惑了,我终于知道了我属于“先宽后严”的老师。
从对教师对学生的约束来说,应该是先严后宽,慢慢让习惯成自然,这是最为理想的一种状态。
第二,我终于明白了孩子为什么学不会。
我们每位教师应该都有体会,现在的学生真是越来越笨,就数学上而言,一个很简单的问题,我们反复讲,讲了不知多少遍了,学生还是听不懂,甚至手把手教,学生照样学不会。
这个问题,困扰我多年,我始终想不明白是怎么回事?
经过王老师的指点。
我茅塞顿开。
其实我们犯得错误是“摁着牛头吃草”和“杀鸡取卵”。
对于大多数“笨”学生,他们之所以不愿意学,是因为他们不喜欢学习,他们对学习产生了排斥心态,而我们为了追求即时的效益,很违心的违背教育原则,把冰冷的教学和生硬的灌输作为主要的工作方法,最终受害的还是我们的学生。
其实对于学生来讲,只要解决了“愿意学”的问题,知识的接受和消化就成了自然而然的事情,所以我们要摒弃纯粹的教学观念,让人性参与到教育之中,才有可能实现真正的教育。
所以,我觉得我们要做“好玩”的教育。
孩子上幼儿园总是拽着妈妈的衣服哭闹,送孩子上幼儿园跟打仗一样,很累,很无奈,为什么不想上幼儿园,不好玩!
我们精心备一节课,特别是公开课,学生的反应很平淡,甚至还有学生抠指甲,甚至睡觉,为什么,回答,不好玩!
不光孩子是这样,小学生,初中生高中生,大概身在其中的人感到好玩的并不多。
不只是学生,恐怕我们老师觉得学校好玩的也不会多。
原因在哪?
王维审老师的观点我是赞同的。
学生之所以感觉“不好玩”:
是否我们的学校太追求目标和任务?
是否我们教给学生的太过于实用和具体?
是否我们的教育太过于讲究宏大和意义?
而正是在这种实用主义的框架下,教育就显得“不好玩”了。
不好玩,学起来自然就累,做起来自然就没意思。
那么我们该怎么做?
我们首先要懂得孩子,并允许孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里。
对于上课跑神的孩子,我们要做的是不要大声斥责他,不要当着全班同学的面把他搞成不注意听讲、做不安稳的坏典型。
我们要做的是轻轻地帮助他学会支配自己的时间和思考,而不是简单地惊醒他、打断他、挖苦他,更不能以粗暴的方式毁掉他的尊严和信心。
所以在以后的日子里,当学生的作业没做完时,要关切地问其原因。
当学生上课打瞌睡时,还是问其原因。
这样做,相信日积月累,他们就在我的理解和尊重中,悄悄回到应有的道路上。
我们当然改变不了所学的知识,但是我们会尽可能蹲下,从孩子的角度出发,探究一些孩子们喜欢的方式,把这些枯燥的知识教给他们。
我想这就需要集体备课的力量,人多智慧广。
在以后的教学中,我还会继续探索。
希望我们的学生在“好玩”中学习。
让我们的孩子爱上学习。
我是一个不爱阅读的人,但为了孩子,我们进行了亲自阅读,为了完成任务,我在暑假里阅读了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》,读着读着,我逐渐明白了阅读的意义,是把别人的经验与自己的实践结合起来,理顺、吸收并转化成自己的东西。
换句话说,就是用别人的智慧帮助自己建构自我。
于是我静下心,认真阅读了这本书,我有两点体会。
一、我明白了我们该有怎样的师生关系,其实,我刚参加工作时,和书里小张的一样,为了拉近和学生的距离,尽可能地迎合学生的兴趣。
即使学生出现了问题,也是用委婉的语气交流,怕伤学生的自尊心,刚开始还行,但后来课堂纪律越来越差,为了维持基本的课堂秩序,我也开始限制学生的活动,对违反纪律的问题也开始严厉制止。
到最后只能靠班主任来维持。
其实这件事困惑我很多年,今天不再困惑了,我终于知道了我属于“先宽后严”的老师。
从对教师对学生的约束来说,应该是先严后宽,慢慢让习惯成自然,这是最为理想的一种状态。
第二,我终于明白了孩子为什么学不会。
我们每位教师应该都有体会,现在的学生真是越来越笨,就数学上而言,一个很简单的问题,我们反复讲,讲了不知多少遍了,学生还是听不懂,甚至手把手教,学生照样学不会。
这个问题,困扰我多年,我始终想不明白是怎么回事?
经过王老师的指点。
我茅塞顿开。
其实我们犯得错误是“摁着牛头吃草”和“杀鸡取卵”。
对于大多数“笨”学生,他们之所以不愿意学,是因为他们不喜欢学习,他们对学习产生了排斥心态,而我们为了追求即时的效益,很违心的违背教育原则,把冰冷的教学和生硬的灌输作为主要的工作方法,最终受害的还是我们的学生。
其实对于学生来讲,只要解决了“愿意学”的问题,知识的接受和消化就成了自然而然的事情,所以我们要摒弃纯粹的教学观念,让人性参与到教育之中,才有可能实现真正的教育。
所以,我觉得我们要做“好玩”的教育。
孩子上幼儿园总是拽着妈妈的衣服哭闹,送孩子上幼儿园跟打仗一样,很累,很无奈,为什么不想上幼儿园,不好玩!
我们精心备一节课,特别是公开课,学生的反应很平淡,甚至还有学生抠指甲,甚至睡觉,为什么,回答,不好玩!
不光孩子是这样,小学生,初中生高中生,大概身在其中的人感到好玩的并不多。
不只是学生,恐怕我们老师觉得学校好玩的也不会多。
原因在哪?
王维审老师的观点我是赞同的。
学生之所以感觉“不好玩”:
是否我们的学校太追求目标和任务?
是否我们教给学生的太过于实用和具体?
是否我们的教育太过于讲究宏大和意义?
而正是在这种实用主义的框架下,教育就显得“不好玩”了。
不好玩,学起来自然就累,做起来自然就没意思。
那么我们该怎么做?
我们首先要懂得孩子,并允许孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里。
对于上课跑神的孩子,我们要做的是不要大声斥责他,不要当着全班同学的面把他搞成不注意听讲、做不安稳的坏典型。
我们要做的是轻轻地帮助他学会支配自己的时间和思考,而不是简单地惊醒他、打断他、挖苦他,更不能以粗暴的方式毁掉他的尊严和信心。
所以在以后的日子里,当学生的作业没做完时,要关切地问其原因。
当学生上课打瞌睡时,还是问其原因。
这样做,相信日积月累,他们就在我的理解和尊重中,悄悄回到应有的道路上。
我们当然改变不了所学的知识,但是我们会尽可能蹲下,从孩子的角度出发,探究一些孩子们喜欢的方式,把这些枯燥的知识教给他们。
我想这就需要集体备课的力量,人多智慧广。
在以后的教学中,我还会继续探索。
希望我们的学生在“好玩”中学习。
让我们的孩子爱上学习。
我是一个不爱阅读的人,但为了孩子,我们进行了亲自阅读,为了完成任务,我在暑假里阅读了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》,读着读着,我逐渐明白了阅读的意义,是把别人的经验与自己的实践结合起来,理顺、吸收并转化成自己的东西。
换句话说,就是用别人的智慧帮助自己建构自我。
于是我静下心,认真阅读了这本书,我有两点体会。
一、我明白了我们该有怎样的师生关系,其实,我刚参加工作时,和书里小张的一样,为了拉近和学生的距离,尽可能地迎合学生的兴趣。
即使学生出现了问题,也是用委婉的语气交流,怕伤学生的自尊心,刚开始还行,但后来课堂纪律越来越差,为了维持基本的课堂秩序,我也开始限制学生的活动,对违反纪律的问题也开始严厉制止。
到最后只能靠班主任来维持。
其实这件事困惑我很多年,今天不再困惑了,我终于知道了我属于“先宽后严”的老师。
从对教师对学生的约束来说,应该是先严后宽,慢慢让习惯成自然,这是最为理想的一种状态。
第二,我终于明白了孩子为什么学不会。
我们每位教师应该都有体会,现在的学生真是越来越笨,就数学上而言,一个很简单的问题,我们反复讲,讲了不知多少遍了,学生还是听不懂,甚至手把手教,学生照样学不会。
这个问题,困扰我多年,我始终想不明白是怎么回事?
经过王老师的指点。
我茅塞顿开。
其实我们犯得错误是“摁着牛头吃草”和“杀鸡取卵”。
对于大多数“笨”学生,他们之所以不愿意学,是因为他们不喜欢学习,他们对学习产生了排斥心态,而我们为了追求即时的效益,很违心的违背教育原则,把冰冷的教学和生硬的灌输作为主要的工作方法,最终受害的还是我们的学生。
其实对于学生来讲,只要解决了“愿意学”的问题,知识的接受和消化就成了自然而然的事情,所以我们要摒弃纯粹的教学观念,让人性参与到教育之中,才有可能实现真正的教育。
所以,我觉得我们要做“好玩”的教育。
孩子上幼儿园总是拽着妈妈的衣服哭闹,送孩子上幼儿园跟打仗一样,很累,很无奈,为什么不想上幼儿园,不好玩!
我们精心备一节课,特别是公开课,学生的反应很平淡,甚至还有学生抠指甲,甚至睡觉,为什么,回答,不好玩!
不光孩子是这样,小学生,初中生高中生,大概身在其中的人感到好玩的并不多。
不只是学生,恐怕我们老师觉得学校好玩的也不会多。
原因在哪?
王维审老师的观点我是赞同的。
学生之所以感觉“不好玩”:
是否我们的学校太追求目标和任务?
是否我们教给学生的太过于实用和具体?
是否我们的教育太过于讲究宏大和意义?
而正是在这种实用主义的框架下,教育就显得“不好玩”了。
不好玩,学起来自然就累,做起来自然就没意思。
那么我们该怎么做?
我们首先要懂得孩子,并允许孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里。
对于上课跑神的孩子,我们要做的是不要大声斥责他,不要当着全班同学的面把他搞成不注意听讲、做不安稳的坏典型。
我们要做的是轻轻地帮助他学会支配自己的时间和思考,而不是简单地惊醒他、打断他、挖苦他,更不能以粗暴的方式毁掉他的尊严和信心。
所以在以后的日子里,当学生的作业没做完时,要关切地问其原因。
当学生上课打瞌睡时,还是问其原因。
这样做,相信日积月累,他们就在我的理解和尊重中,悄悄回到应有的道路上。
我们当然改变不了所学的知识,但是我们会尽可能蹲下,从孩子的角度出发,探究一些孩子们喜欢的方式,把这些枯燥的知识教给他们。
我想这就需要集体备课的力量,人多智慧广。
在以后的教学中,我还会继续探索。
希望我们的学生在“好玩”中学习。
让我们的孩子爱上学习。
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