单元分析课题讲解doc.docx
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单元分析课题讲解doc
第4单元真诚
单元分析:
真诚是人间美好的情感之一,本单元围绕“真诚”这一主题,编排了不同体裁的三篇主体课文,一篇拓展阅读。
既有儿童诗,也有记事写人的文章,还有民间故事和两首古诗,从不同角度对“真诚”这一主题进行了阐释。
著名作家金波的儿童诗《用目光倾听》,用浅显的语言告诉人们:
要用目光倾听,真诚地与人交流;记事的文章《信任》,展现了人与人之间相互信任所创造出的和谐境界;
《修鞋姑娘》赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的心灵;拓展阅读《九色鹿》从反面告诫人们:
忘恩负义、言而无信的行为是可耻的;两首古诗抒发了诗人送别时的真情实感。
“语文天地”安排的“日积月累”,有积累词语、名言和改写句子的练习,旨在巩固基础知识的同时深化单元主题;“畅所欲言”通过对“真诚表现在哪里”的讨论,让学生在生活中发现真诚,感受真诚,体会到真诚无处不在;“初显身手”与上一环节紧密结合,引导学生关注他人,真诚待人;笔下生花”安排围绕单元主题记人写事,还要学习写评语;“金钥匙”重点指导学生有针对性地写心得笔记。
单元教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解真诚给人们带来的喜悦,学习尊重他人,相互信任,以真诚的态度对待他人;鞭挞背佶弃义、恩将仇报的可耻行径。
2.学习揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动,把握人物形象,练习写心得笔记。
3.理解“信任”等词语在课文中的意思,积累名言警句和古诗。
4.写摘录笔记,独立识字学词。
认字13个,写字19个。
5.开展“真诚表现在哪里”的讨论,与生活实际相结合;通过“初显身手”等活动,
进一步加深对单元主题的理解和运用,同时提高口语交际能力和书面表达能力。
6.习作安排写记叙文,并开始练习写评语。
单元重点、难点:
重点:
1、独立识字学词。
认字13个,写字19个。
写摘录笔记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解真诚给人们带来的喜悦,学习尊重他人,相互信任,以真诚的态度对待他人。
3、理解“信任”等词语在课文中的意思,积累名言警句和古诗。
难点:
1、联系生活实际体会“她真诚的目光至今仍照耀着我”的丰富内涵。
2、学习揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动,把握人物形象,练习写心得笔记。
3、习作安排写记叙文,并开始练习写评语。
单元训练点:
1.学会生字32个,正确运用;
2.学习揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动,把握人物形象,练习写心得笔记。
3、习作安排写记叙文,并开始练习写评语。
单元拓展点:
理解“信任”等词语在课文中的意思,积累名言警句和古诗。
单元教学相关准备:
课件
单元教学课时:
8—9时
用目光倾听
教学内容:
北师大版五年级下册第四单元《用目光倾听》第一课时
教学目标
1、朗读诗歌,体会诗歌蕴含的意思。
2、朗读诗歌,谈谈对“用目光倾听”的理解
3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学重难点:
1.学会用目光倾听,理解与人交往要真诚。
2.体会本文亲切、朴实的语言风格。
教学准备:
收集有关资料,课件
教学过程:
一、理解课题、认识作者金波,1935年7月生于北京。
大学时代开始文学创作。
出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部;童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部;此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。
多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。
作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。
1992年获国际安徒生奖提名。
你是怎样理解这个题目的?
(对题目的理解为下面的学习作铺垫。
对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者,可以更多的阅读他的作品。
)
二、理解诗歌,把握作者的思想感情
1、请你读读诗歌,诗歌主要讲了什么内容?
(让学生把握诗歌的主旨,为了让学生理解“目光倾听”做铺垫)2、妈妈对你说的最平常的话是什么?
3、板书:
听别人说话,你要望着对方这句话平常吗?
都有谁说过这样的话?
为什么要在别人说话的时候看着对方呢?
请你读读第二、三小节?
把相关语句画出来。
(学生总结“用目光来说话”。
第一个小节实质上是个总起的段,后面的两小节是解释说明第一小节的。
)4、你想用什么语气来读这三小节?
你最想读哪几句诗句?
(指导美读,是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。
让学生选择自己喜欢的语句读,激发学生对诗歌的喜爱之情)5、我们一齐来读读最后一个自然段。
谈谈你对这句诗句的理解。
(对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。
)
6、小组讨论:
说说对“用目光倾听”的理解。
三、再读诗歌,体会诗歌感情
请你再来读读诗歌,体会作者的思想感情。
(提升学生对诗歌的理解)背诵诗歌1、指名背诵2、男女生比赛背诵3、小组背诵(为了帮助学生积累语言,所以让学生背。
通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性,加深学生的记忆)
四.作业布置:
熟读诗歌。
板书设计:
用目光倾听
听别人说话,你要望着对方
教学反思:
教学内容:
北师大版五年级下册第四单元《用目光倾听》第二课时
教学目标
1、朗读诗歌,体会诗歌蕴含的意思。
2、朗读诗歌,谈谈对“用目光倾听”的理解
3.体会诗歌在表达上的方法。
教学重难点:
1.理解“用目光倾听”的真正含义。
2.体会诗歌在表达上的方法。
教学准备:
收集有关资料,课件
教学过程:
一、交流“金波”的作品
1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流,把你喜欢的诗句画下来、记下来。
(交流的目的是让学生收集的资料更多,将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言)
2、小组间谈谈感受(交流感受让学生全面的理解诗歌)3、背诵自己喜欢的诗歌(积累语言)
二、朗读自己收集有关母爱的文章
1、你想怎样读这篇文章?
你为什么会这样读?
读给大家听听,让大家都来聆听你对母亲的爱。
(引导学生如何运用感情读文章,通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。
读给大家听,为了给学生作个引导。
)2、小组间有感情地读自己收集的文章3、评选出经典的文章,找出本组朗读最好的人来读,读给大家听。
三、写一写
1、同学们,我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
(帮助学生收集写作素材)2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来,回家读给妈妈听,好吗?
3、写一写(将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识,通过文章展现出来)
四、文章交流1、谁愿意把自己的作品读给大家听?
2、你最喜欢谁写的作品?
谈谈你喜欢的理由?
(把作品读给大家听:
一、可以让好的作品让大家欣赏;二、学生可以通过这种方式取长补短。
评评:
可以让大家提升自己的写作水平。
)
五、作业布置
1.将这首诗歌背诵下来,体会文章的意思。
2. 收集有关母爱的文章,并进行感情朗读。
3.自己也仿写一篇诗歌,把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。
板书设计:
用目光倾听
别人说话,你要望着对方。
用真诚的心去倾听
与人交往要真诚
教学反思:
信任
教学内容:
北师大版五年级下册第四单元《信任》第一课时
教学目标
1、认读本课生字、新词,能够正确书写。
2、正确流利地朗读课文,了解文章的主要内容。
3.理解文章的写作顺序。
教学重难点:
1.正确流利地朗读课文,,理清文章的脉络,了解文章的主要内容。
2.理解文中词语意思了解文章的写作顺序。
教学准备:
收集有关资料,课件
教学过程:
一、检查预习,导入新课,理清脉络
1、导入新课,齐读课题。
2、检查预习:
“信任”什么意思?
(相信而敢于托付。
)那课文主要写了谁信任谁?
让我们从文中寻找答案。
二、读通课文,理解内容
1、学生自读课文
2、检查生字的掌握情况
3、指名说一说:
课文主要写了谁信任谁?
小结:
桃园主人信任客人;客人信任主人,双方互相信任。
板书:
信任
桃园主人客人
4.双方是怎样信任?
信任给人带来怎样的感受?
一起学习课文。
三、学习2——6节,理解“主人怎样信任客人”
1、读读2——6节,找出最能体现主人信任客人的一句句子。
(第2节第3句句子)
(1)学生读句子。
(2)出示填空:
屋前有一张木桌,桌上()几只竹篮,篮下()一张纸条,上面():
“朋友,欢迎您。
每篮桃子五元钱,()自己采,然后把钱()箱子里,祝您愉快!
”
(3)给“尽管”换词,理解词意。
(尽管——只管)
(4)你从这张纸条中获得哪些信息?
A.把“我们”当作朋友;B让“我们”自己采桃子自己付钱;C信任“我们”
板书:
让客人自己采桃子自己付钱
2.抓住小狗热情好客的句子,体会“主人怎样信任客人”
(1)过渡:
“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任,偌大一个果园不见主人踪影,是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书:
小狗热情好客
(2)快速默读读2——7节,划出小狗招呼客人的句子。
(3)师生合作读好这些句子。
(4)用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书:
等待到来撒腿领路
带回原地热情道别
(5)借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3.通过复述,进一步体会“桃园主人信任客人”。
(1)桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌,这是为什么?
(2)将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述,体会“桃园主人信任客人”。
三.以读代讲进一步学习2——6节,理解“我们信任主人”,体验“被信任的喜悦”
1.当我们来到屋前看到主人的纸条,我们已经感受到了被信任的愉悦,在被信任的同时,我们也给予了对方信任,我们跟着小狗——(钻进果林,只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
)随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2.正因为有彼此的信任,“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
)
3.当我们摘完桃子,不忘纸条上的托付,尽管一旁没人,钱箱旁只躺着——一只大花猫,我们却守信地如数付钱。
看着大花猫,我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗?
”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。
”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式,让人感到自己得到他人的尊重,心情轻松愉悦,连话语中也多了几分幽默。
板书:
“我们”如数付钱4.小结:
信任是对人的一种尊重,它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上,只有大家都真诚相待,都信守诚信原则,才能体验到信任与被信任的喜悦。
板书:
人与人之间的信任被信任的愉悦
四.学习第8节
1.齐读
2.“我”为什么禁不住回过头去,久久地注视着那片果林?
这时,我心里会想些什么?
请你根据提示,联系课文内容展开想象。
出示:
我禁不住回过头去,久久地注视着那片果林,想:
________________________________
五、再读课文,深入理解意思
六.作业设计:
抄写词语; 有感情地朗读课文。
板书设计:
信任——彼此愉悦
桃园主人客人
小狗热情好客自采桃子自付钱
等待到来撒腿领路
带回原地热情道别
教学反思:
教学内容:
北师大版五年级下册第四单元《信任》第二课时
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会信任和被信任的喜悦。
教学重难点:
1.抓住文中关键词句深入体会人与人之间互相信任的喜悦。
2.学习文中侧面描写的手法。
教学准备:
收集有关资料,课件
教学过程:
一、复习:
指名读课文,说说你学习的收获
二、深入理解课文内容
1、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索,也是全文的线索,那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢?
学生自读课文,寻求答案。
指名回答。
教师引导学生理解从情节上看,告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,告示把人们引向了互相信任的崇高境界,在那里,人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
三、理解“在那儿,我们得到了人与人之间信任和被信任的喜悦”一句的含义。
1、请同学们细读课文,看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。
2、指名汇报自己的学习体会
教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会,从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。
并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。
四、文中桃园的主人一直没有出现,却写了狗和猫,你对此有什么看法?
你能想象一下,这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人?
五、拓展延伸
生活中,你有过不被别人信任的经历吗?
当时你的心情怎样?
如何才能做到心人与被信任。
师:
信任与被信任是相互的,在信任别人的前提下,也能得到别人的信任。
六、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的?
与我们前面学的有什么不同?
这样写有什么好处?
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象?
师:
采用第一人称,加强了文章的说服了。
同时,在写往桃园赶的路上,一波三折,为下面的记叙作了铺垫。
七、创设情境,复述事情
如果“我”和丈夫回到家,会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历?
引导学生想一想,然后交流一下,写一写。
八、小结。
九、作业设计:
可以续写《信任》,也可以写一写自己经历过的信任的事情
板书设计:
信任
指引旅游者
公路边的告示
指引互相信任
教学反思:
修鞋姑娘
教学内容:
北师大版五年级下册第四单元《修鞋姑娘》第一课时
教学目标
1、认读本课生字、新词,能够正确书写。
2、正确流利地朗读课文,了解文章的主要内容。
教学重难点:
1.理解积累“嫣然一笑,无地自容,惭愧”等好词。
2.初步对修鞋姑娘的品质作出评价。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入课题
教师板书“鞋”字,(看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?
读什么?
)引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中“吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象。
引出问题“谁修鞋?
”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。
二、初读课文,整体感知
1、朗读课文,整体感知:
想一想,课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?
2、学生汇报。
三、重点感悟,渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子。
(1)句子1:
而她却坦然地接过去,自信地对我说:
“不用绱,钉几个钉子就行了。
”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)句子2:
她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:
“这下你该放心了吧?
”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(3)句子3:
借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。
引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用,并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。
3、教师根据学生的回答,随机板书。
四、默读“我”和姑娘对话部分,并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。
突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作,练习分角色朗读。
2、学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情,联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实,还是我诚实?
是她相信我,还是我相信她呢?
”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?
”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
(1)在大庭广众之下,作者发出了呼喊“修鞋姑娘,你在哪儿?
”应该怎样读?
(2)夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘,你在哪儿?
”应该怎样读?
(3)还可以想象在什么样的情景下,在什么样的环境中,应该怎样读这句话?
3、教师引导:
作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?
他还在寻觅什么?
4、实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?
七.作业设计:
想象篇:
茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?
功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
板书设计:
修鞋姑娘
“我”:
怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘:
热情、周到—诚实、善良
教学反思:
教学内容:
北师大版五年级下册第四单元《修鞋姑娘》第二课时
教学目标
1、理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
2、学习作者的写作方法。
教学重难点:
1.抓住关键词句体会作者是如何展现修鞋姑娘的品质的。
2.感受人物美好的品质。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习:
指名有感情地朗读课文
说说你所了解的修鞋姑娘的好品质
复述课文的主要内容。
二、领悟本文的写作特点。
1、默读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
2、学生自读自悟,独立思考。
3、汇报交流,教师相机点拨。
(课文在结构上采用了倒叙的手法,为表现修鞋姑娘的品质,作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。
只要学生说的有道理,教师就应该给予肯定。
)
4、有感情朗读课文,体会本文的写作特点。
5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
三、练习:
1、组词:
绽()锥()拽()监()介()[
定()椎()曳()尴()尬()
2、写出近义词
惭愧()困窘()
尴尬()信任()
四、小练笔。
1、指名读一读:
茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?
功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
师生评价:
想象是否合理
人物品质保持不变
叙述具体、有条理
语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理
2、学生动笔修改自己的作品,教师巡视指导。
五、作业设计:
预习下一篇课文。
现实篇:
诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵。
我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……
板书设计:
评价:
想象是否合理
人物品质保持不变
叙述具体、有条理
语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理
教学反思:
九色鹿
教学内容:
北师大版五年级下册第四单元《语文天地》第一课时
教学目标
正确、流利地有感情地朗读课文,详细复述。
学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
随班就读学生能理解课文内容,学会生字。
教学重难点:
理解课文内容,明白做人要守信用的道理。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一.导入新课
二.初读指导
1.了解课文梗概。
九色鹿是一个什么样子的鹿?
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?
2.学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。
互相交流。
思考,讨论;如何记住一些难写的字?
3.朗读课文。
三.讨论分段。
四.精读训练。
1.指名读第一段,并概括段落大意。
2.默读第二段。
理清层次:
鹿救调达 调达感激 鹿不图报 调达起誓
理解 九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上来。
分述九色鹿和调达的表现。
即兴表演。
3.读第三段,主要写了什么?
联系第二段调达所说的话,你觉得调达是一个什么样的人?
想想,为什么这样说?
在皇榜面前,调达表现得怎么样?
调达的这种行为,在文中可以用哪些词语来形容?
说说这是为什么?
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?
五.自由读课文,理解课文,讲述故事。
六.总结谈话。
七.推荐类似童话阅读。
板书设计:
九色鹿
善良虚假形成对比
教学反思:
教学内容:
北师大版五年级下册第四单元《语文天地》第二课时
教学目标
1.积累本单元重点词语。
2.努力让学生在实践中尝试用灵活多变的表达方法,更准确地表达自己的思想,使学生的书面语更丰富、灵动。
3.积累真诚的名言警句。
4.学习送别的诗歌,体会真诚。
5.完成畅所欲言。
教学重难点
1.积累本单元重点词语。
2.努力让学生在实践中尝试用灵活多变的表达方法,更准确地表达自己的思想,使学生的书面语更丰富、灵动。
3.积累真诚的名言警句。
4.学习送别的诗歌,体会真诚。
教学准备:
课件。
教学过程
一、日积月累。
1.摘录笔记
朗读这些重点词语和句子。
熟读理解和积累这些词语句子。
2.读一读,想想还可以怎样表达下面这句话的意思。
读句子:
她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。
说说自己的理解和表达。
3.读一读。
读读句子。
小组合作,理解句子的意思。
4.读一读,背一背。
熟读两首古诗。
小组合作,初步理解诗的意思。
用自己的话说一说这两首古诗表达了诗人怎样的情感。
小组合作,背诵古诗。
二、畅所欲言。
1.出示谈话主题。
指名学生读。
谈谈对主题的认识。
2.选择不同的话题,分小组畅所欲言。
3.小组畅谈个人的看法后,指名汇报,然后小结。
三.作业布置:
背诵名言警句和古诗。
板书设计:
真诚
名言警句古诗二首
教学反思:
教学内容:
北师大版五年级下册第四单元《语文天地》第三课时
教学目标:
习作指导
教学重难点:
引导学生围绕中心去选材,将事情写具体。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话:
同学们,生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下深刻的印象,有哪些人我们要真诚地赞美他们,有哪些人我们要真诚地感激他们,有哪些人,我们要真诚的劝告他们?
请回忆一下,选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导:
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2、选择怎样的事例去赞美他?
3、这件事情如何写具体、写感人呢?
这是写作的重点,在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。
对话描写要注意不同的语言形式,避免重复单调。
4、注意开头和结尾的写法,力求体现简洁明了,采用别具心裁的开头和结尾形式,给读者留下深刻的印象。
5、注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样:
点明中心式,以事件为题,以一件特殊的事物为题,含蓄式,等等。
三、构思自己的作文,小组讨论交流。
四、开始写作,教师巡视指导。
五、修改作文,誊抄作文。
从本文的教学重点出
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