第二学期 童声合唱 鳟鱼.docx
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第二学期童声合唱鳟鱼
童声合唱鳟鱼
六郎庄小学贾志良
教学内容
童声合唱:
鳟鱼
介绍奥地利作曲家舒伯特
教学对象
六年级
教学时间
一课时
教材分析
《鳟鱼》是奥地利作曲家舒伯特于1817年夏天创作的一首浪漫派的艺术歌曲,歌词取材于诗人舒巴尔特的一首浪漫诗。
据说舒巴尔特在《鳟鱼》诗中把当时的统治者比做渔夫,搅浑清亮的河水,企图让小鱼上钩;把群众比做小鳟鱼。
果然在混水中受骗上当。
表达出他对这种情况的不满与愤慨之情。
这首歌曲吸收了奥地利民族民间音乐的特点,侧重于作者个人感情的表现,通过一个简单明了的小故事反映出了当时一个比较复杂的社会现象。
舒伯特在维也纳居住的时候常到郊外散步,看到别人钓鱼,便说:
“我非常羡慕快活的游鱼,当他们被钓上岸来时则不胜怜悯,我试图将这些感情倾注到歌曲中去,这是对光辉的生命的祝福和对悲惨的死亡的哀悼。
”作为一个小资产阶段知识分子,舒伯特虽然深深地看到了黑暗社会的种种不平,但是还不可能找到造成这种不平的社会根源,更不可能看到光明的出路在何处,这正是《鳟鱼》的悲剧性的所在,欣赏这首歌曲,可以帮助我们更清楚地了解到封建时代的黑暗和当时一代知识分子的痛苦和矛盾。
这一点,正是舒伯特的音乐作品在今天的现实意义。
歌曲以叙事的方式讲述了一条在河里自由自在、欢快活泼游玩的小鳟鱼被狡诈、虚伪的渔夫钓上岸的故事。
寄托了作者对单纯的小鳟鱼的无限同情和对虚伪、狡诈的渔夫的愤慨,通过活泼轻快的艺术形象歌颂了真、善、美。
歌曲为带再现的二段体曲式。
开始是六小节的节奏,这个曲调也作为歌曲出现后的伴奏与尾奏及过门一样。
钢琴快速滚动的琶音和三度小跳的音型重复忽现,形象的描绘出潺潺流水以及动作敏捷的小鳟鱼在河水里快乐遨游的情景。
1=D2/4
1134#4531︱5134#4531︱5134#4531︱
5134#4515︱5134#4515︱1
歌曲的第一乐段是明朗的大调式,旋律跳跃,弱起小节和八分音符的运用增添了活泼的气氛。
第一乐段由五个乐句组成,(四个乐句加一个乐句的重复)第一乐句是歌曲的主题,欢快活泼、明亮清新、跳跃的旋律使人联想起活泼可爱的小鳟鱼形象。
第二乐句同第一乐句基本相同,其中用了升fa,增添了俏皮的情绪。
第三四乐句是发展部分,节奏稍有变化。
第五乐句是第四乐句的重复。
第一乐段有两段歌词用同一曲调,中间有个小过门。
第一段叙述鳟鱼天真活泼地在水中嬉游,第二段描写渔夫正在思忖如何引鱼上钩。
突然钢琴不稳定、细碎不规则的伴奏打破了第一乐段的明朗,音乐变得暗淡、紧张不安。
歌曲进入第二乐段,由大调式转入小调式,前半段乐句节奏很不规则,加上小调式的阴暗色彩描写了渔夫等得不耐烦,形象地刻划了渔夫狡诈的心绪。
后半段又再现了第一乐段的第三、四乐句旋律,虽然旋律一样,但是那种明朗的情绪已经消失,而是表达作者看到鱼儿受骗上钩时的激动心情。
代之的是对小鳟鱼的同情、惋惜与忧伤之情。
歌曲的歌词共有三段,第一、二段用的是同一曲调,讲述了在“明亮的小河里面,有一条小鳟鱼,快活地游来游去。
”那渔夫带着钓竿也站在河岸旁,想把鱼儿钓上来的情景。
第三段歌词叙述了“渔零不愿久浪费时沟,立刻把那河水搅混,把小鳟鱼钓到水面。
”而“我”只能满怀激动的心情看鳟鱼受欺骗。
寄托了“我”对小鳟鱼无限的同情。
以及对那些可恶渔夫的愤怒。
由于歌曲巧妙地运用了大、小调的转换,速度及节奏的变化,使歌曲层次分明,感情真挚,具有很强的艺术感染力。
教学目的
1、通过欣赏《鳟鱼》,感受歌曲中因调式的转换所引起的情绪变化,培养学生真、善、美的纯朴情感。
2、初步了解奥地利音乐家舒伯特的生平及其化表作品,特别是在歌曲方面的伟大成就。
教学重点
感受歌曲明朗、愉快的情绪。
初步了解作者生平及代表作品。
教学难点
听辩大、小调式色彩的变化,感受音乐中因不同调式的转换所引起的情绪变化。
教学方法
1、对比法:
将《鳟鱼》与《摇篮曲》对比欣赏,感受音乐所表现的不同情绪。
2、情境法:
通过看录像,听音乐创设优美的情境,引导学生进入歌曲意境。
3、故事法:
通过讲述关于《鳟鱼》及舒伯特的小故事引起学生兴趣,了解必要的音乐常识。
4、参与法:
通过演唱,演奏,参与音乐,听辨(举牌、填表)实践活动,加深对音乐的感受。
教学用具
1、录音带:
《鳟鱼》、《鳟鱼五重奏》、《凯旋进行曲》《小夜曲》《天鹅湖》片断
2、每人制作红、灰色小牌各一个
3、录像合成:
游鱼、钓鱼片断
4、舒伯特挂像,音乐要素填表挂图、主要作品表、卡片。
板书设计
童声合唱鳟鱼
音乐要素分析表
第一乐段
第二乐段
旋律
节奏
速度
力度
调式
舒巴尔特词
舒伯特曲
舒伯特——歌曲之王
教学过程
一、情境铺垫导入新课
阶段目标:
引入音乐意境,了解歌曲内容。
学生活动:
在《鳟鱼五重奏》(第四乐章:
第一、第二变奏)片段的背景音乐声中,学生进入教室。
教师操作:
播放鱼儿游动的录像片断。
学生活动:
观看录像。
过渡语:
同学们,刚才我们看到一群在河里快活游动的鱼儿,它们有一个好听的名字一鳟鱼。
这种银白色或青绿色,背部带黑斑的鱼生活在淡水河里。
今天,我们的音乐课就和这些可受的小鳟鱼有联系,下面请大家翻开书第16页,我们一同来欣赏一首名叫《鳟鱼》的歌曲,请大家边听边想一想,这首歌曲叙述了一件什么事?
教师操作:
播放录音《鳟鱼》(第一遍)并板书课题《鳟鱼》。
学生回答:
一条活泼可爱的小鳟鱼,被狡猾的渔夫钓走了。
二、引导分析理解音乐:
阶段目标:
感受调式变化和旋律、节奏、速度等音乐要素在表殃音乐形象中的作用。
教师提问:
大家从歌词中分析一下,这首歌应该分为几个部分。
学生回答:
两部分。
第一部分为前两段歌词,第二部分为第三段歌词。
教师提问:
大家说得很对,那么歌曲中两部分的情绪各是什么样的呢?
有没有变化?
如果有,是从哪儿听出来的?
请大家再把歌曲认真听一遍。
教师操作:
播放录音《鳟鱼》(第二遍)
学生回答:
第一部分情绪欢快、活泼,第二部分感到紧张、悲愤,前后部分的节奏、速度、力度和伴奏音型都不相同。
过渡语:
让我们一起来填表,请同学们根据音乐内容选择适当的卡片贴到图表中。
教师操作:
出示“音乐要素分析表”及卡片(卡片内容为各类答案:
如“轻快活泼”、“底沉紧张”等)再次播放《鳟鱼》(第三遍)
音乐要素分析表
第一乐段
第二乐段
旋律
节奏
速度
力度
调式
大调式
小调式
学生活动:
听后讨论,到前边贴挂卡片。
过渡语:
大家讨论的很好,除了以上各要素的变化以外,还有一个音乐要素在歌曲的情绪表现中也起到了至关重要的作用,那就是调式。
从这首歌的第一乐段中可以听出它的主音是“do”,它有明显的大调式特征,给人以明朗、活泼的感觉,第二乐段转成了“la”使歌曲的调式转成小调,而小调音乐具有柔和或暗淡的色彩。
下面我们再听一遍歌曲,请同学们拿出手中的颜色牌,根据调式的变化举起相应的颜色牌。
教师操作:
播放录音《鳟鱼》(第四遍)
学生活动:
听到第一乐段举红色牌子,听到第二乐段举灰色牌子。
教师提问:
为什么很多同学在第一乐段选择了红色,在第二乐段选择了灰色呢?
学生回答:
因为红色可以表现明快、活泼,灰色表现沉闷、暗淡。
教师操作:
在黑板上的左侧空白处填上“调式色彩”几个字,然后引导学生讨论并选择卡片贴入格中。
(第一乐段选择:
大调——明快;第二乐段选择:
小调——暗淡。
)
学生活动:
讨论。
过渡语:
看来同学们已经初步了解了调式在音乐中的表现作用。
下面,再做一次练习,看看大家能否听辩出另外两首乐曲的调式特点,听后请举牌示意。
教师操作:
播放《凯旋进行曲》《天鹅湖(场景)》
学生活动:
第一首乐曲大调式举红牌,第二首乐曲小调式举灰牌。
三、练唱歌曲
阶段目标:
进一步熟悉歌曲内容,体会作者表达的思想感情。
过渡语:
刚才,我们对《鳟鱼》这首歌曲中的各种音乐要素有了大致的了解。
其实,这首歌曲的词也写得相当出色,作者把自己对小鳟鱼和渔夫的看法隐含在了歌曲的歌词当中。
请听一听,想一想,或轻声唱一唱,作者想表达什么样的感情呢?
教师操作:
放录音《鳟鱼》(第五遍)
学生活动:
边听边随音乐轻声哼唱。
学生回答:
作者想表达一种小鳟鱼的同情和对渔夫的憎恨之情。
过渡语:
请大家带着这种感情跟录音一起演唱这首歌,让我们用歌声表达出对小鳟鱼的同情和对渔夫的憎恨。
教师操作:
放歌曲录音《鳟鱼》(第六遍)学生跟录音演唱歌曲。
四、介绍作者——舒伯特及其作品
阶段目标:
较深入了解舒伯特的生平及作品,培养对音乐大师的敬仰之情。
教师操作:
播放《鳟鱼五重奏》一段以后,把音量减弱,老师在背景音乐中进行讲解。
过渡语:
《鳟鱼》这首歌曲的作者是奥地利著名作曲家舒伯特,他的一生追求幸福、自由。
对人生充满希望,他的歌曲大多歌颂纯真、善良、美好。
这首《鳟鱼》是他二十岁时创作的一首浪漫歌曲。
关于《鳟鱼》,还有这么一段故事:
舒伯特有个名叫安塞姆 许登布伦纳的好朋友,他是一个钢琴手,1818年元月,许登布伦纳为一位艺术家担任伴奏,事后,他收到了几瓶葡萄酒的谢礼。
于是,他约舒伯特和舒巴尔特二月一日晚上到他家畅饮几杯,由于舒巴尔特非常喜欢《鳟鱼》这首歌,舒伯特决定将这支歌抄写一份送给他,当舒伯特抄完这一乐谱时,夜很深了,他已有些倦意,可是谱上墨迹未干,为使墨水干得快些,舒伯特顺手拿起了石粉罐往谱上一倒,没想到拿错了墨水瓶,幸亏泼歪了,乐谱只脏了一角,有几小节模糊不清。
这时,舒伯特惊醒过来,并给朋友写下了下面一封信:
“我亲爱的朋友:
由于你由衷的喜欢我的歌曲,为了表达从内民发出的友情,我要送给你一张乐谱。
这是深夜十二点,在安塞姆许登布伦家写下的,由于疏忽,我撒石粉时误泼了墨水,这是多么不幸的事!
”
舒伯特十分喜爱这首歌曲,所以,后来又于1819年创作了《鳟鱼五重奏》(即:
钢琴和弦乐五重奏),其中的第四乐章,是以歌曲中第一部分旋律为主题写成的变奏曲。
也就是我们现在听到的背景音乐。
除了这几部作品,舒伯特短暂的一生还创作了大量的音乐佳作,如:
《小夜曲》、《第八(未完成)交响曲》、《军队进行曲》、《音乐的瞬间》等等。
由于绝大部分作品为歌曲,所以他又被人们称为“歌曲之王”。
同学们,为了表示对这位音乐大师的怀念和敬仰,我们用口琴来吹奏一下他的作品《摇篮曲》、《鳟鱼》(片段)。
教师操作:
用钢琴为学生伴奏。
五、课堂小结:
小结语:
在大家吹奏的优美乐曲声中,我们这节课也接近了尾声,相信大家和我一样,会深深怀念这位世界杰出的“歌曲之王”,同时,也会更加喜爱他的作品《鳟鱼》。
从这首歌曲中,我们了解到舒伯特追求自由幸福,充满同情心的真挚情感。
在今后的课中,我会请大家多欣赏一些舒伯特的作品,以便对他有更深层次的了解。
教学思考
音乐教学改革随着历史的车轮进入了二十一世纪,从时代需要来看,单一内容的教学已不能满足现在的学生,他们需要的是综合性的教学形式,多样化的教学手段和广博精深的课外知识。
因此,在本课的备课中,我注意了结合教学目的,挖掘教材中的思想内涵及音乐知识、音乐技能等内容。
设计有特点的立体式教学结构,打破传统的欣赏课的教学模式,用讨论的方法让学生进行自由探索,让他们在音乐的实践中学习音乐,在互助式的探讨中感受《鳟鱼》一歌中跳跃的旋律,短促的节奏、稍快的速度、强弱变化的力度,明朗的大调、暗淡的小调,钢琴琶音的伴奏所塑造的音乐形象。
再通过对音乐家的介绍,加深学生对这首歌曲的了解和学习的兴趣,最后,在演唱歌曲中引发学生的情感体验。
情感和想象都是人的一种心理活动,这两者是互为补充的,有了情感体验就会丰富想象,想象丰富了又可以增强感情体验,在感受音乐的基础上,发展学生的想象力是检查学生是否有了感情体验的一种较好的方法。
在整个教学设计中,我注意以学生为主体,教师为主导的教学原则,有意创设大量机会,引导全体学生真正地参与到音乐实践中去。
在本课教学中运用了对比法、情境法和故事法、参与法几种教学方法,收到了较好的教学效果,但是“教学有法,教无定法”这句话十分辩证地说明了在教学中要灵活运用教学方法的道理,在教学中我们可以根据学生的教学内容创造出多种多样的教学方法,激发学生学习音乐的兴趣,根据国内外音乐教育的经验,在音乐教学中常用的有以下的一些方法。
如:
启发法、谈话法、讲授法、演示法、自学法、讨论法、游戏法、竞赛法、归纳法、分析法,等等。
本课也可以作曲家舒伯特为主线,设计出新的教学结构,将学生分好组,让他们去研究舒伯特的生平、主要作品,学习演唱他的一些作品,课前,教师可对学生稍加辅导,在课堂上主要由学生自己进行实践活动。
为了充分发挥学生学习、研究音乐的主动性,教师要为学生提供必要的材料。
如:
舒伯特的代表作品目录、简介;关于舒伯特的故事;相应的歌篇和自制录像、录音等。
我想,音乐教学改革的关键是音乐教育思想的更新,现在的时代是科学技术飞跃发展的时代,为了适应时代的需要,我们必须不断学生不断探索,才能创造出更新更好的现代化教学方法。
检测问答题:
1、下列作品中哪些是舒伯特的作品:
(1)《军队进行曲》
(2)《土耳其进行曲》
(3)《鳟鱼钢琴五重奏》
(4)《小夜曲》
(5)《摇篮曲》(答案1、3、4、5)
2、舒伯特被誉为什么之王?
共创作多少首歌曲?
(歌曲之王、600多首)
3、“摇篮曲”是歌曲的名称也是音乐体裁的名称。
这句话正确吗:
(正确)
4、《鳟鱼》在调式上有什么变化,表现了什么样的思想感情?
前半段是大调式,音乐明朗,表现了小鳟鱼的活泼可受。
后半段是小调式,音乐暗淡。
表现了作者对小鳟鱼的同情。
舒伯特代表作品目录简介:
类别
数量
代表作品
歌曲
600首
摇篮曲、鳟鱼、小夜曲、菩提树、圣母颂、魔王等。
交响曲
9部
b小调第八未完成交响曲、第九交响曲。
钢琴曲
军队进行曲、f小调音乐的瞬间、即兴曲。
《鳟鱼》
室内乐
鳟鱼钢琴五重奏、弦乐四重奏、死神与少女。
故事:
没有挂白窗帘的窗户
舒伯特一生创作了近千首音乐作品,其中艺术歌曲就有600多首,被人们誉为“歌曲之王”。
此外,还有九部交响曲,其中以《第八(未完成)交响曲》最著名,由于交响曲一般为四个乐章,这部交响曲只有两个乐章,所就被称为未完成交响曲,但在构思上,这部作品已十分完整了。
这部交响曲写于一八二二年,舒伯特那年二十五岁,但是,在舒伯特生前,这部交响曲始终未能得到演出,直到一八六五年——舒伯特去世后三十七年,这部交响曲的总谱才被一位指挥发现,并于同年十一月亲自指挥上演这部乐曲。
从此,它引起公众的极大注意。
此外,还有许多器乐小品,如钢琴曲《军队进行曲》、《音乐的瞬间》、《鳟鱼钢琴五重奏》等。
舒伯特的伟大成就来源于他的勤奋和刻苦,他的创作速度是惊人的,他说:
“当我完成一首曲子便立刻着手写第二个。
”舒伯特还以顽强的意志去克服生活中的种种困难。
舒伯特一生非常贫困,由于没有固定的收入,他没有钱去买钢琴,没有钢琴对于一个作曲家来说是一件多么困难的事啊,他不得不经常到酒店、咖啡店或朋友家去弹琴进行创作。
有一次,人们看到他在一栋楼房前徘徊,过一会儿就抬头向楼上看一眼,过了好久,只见他急匆匆地走了进去……。
原来,这里住着一位他的画家朋友,家里有架钢琴,但是朋友作画时怕琴声打扰影响作画,只有在不作画时可以让舒伯特去弹琴,于是,它们约定画家不作画时在窗户上挂上白窗帘,这样舒伯特就可以上去弹琴了。
从这个小故事我们可以看出舒伯特为了音乐艺术付出了多少艰辛啊!
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