《酸的和甜的》教学设计.docx
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《酸的和甜的》教学设计
17、《酸的和甜的》教学设计
第一课时
一、新课导入
师:
大家好。
老师想问大家一个问题。
你们喝过甜牛奶吗?
生:
喝过。
师:
那酸奶呢?
酸奶和甜牛奶喝起来有什么不同呢?
生:
酸奶是酸的,甜牛奶是甜的。
师:
对了。
大家真聪明。
可是你们知道酸字怎么写吗?
(出示带拼音的字卡:
酸)大家一起来读:
s-u-an-suan 酸
生:
s-u-an-suan 酸
师:
好,甜字会写吗?
我们一起来回忆下这个字是怎么写的。
生:
会。
一个舌旁字加一个甘字。
师:
对了。
好多同学都记住了。
那么这节课呢,我们就要来学习《酸的和甜的》,(板书课题)这是个有趣的故事,喜欢听故事的同学请举手。
生:
我。
我。
我。
(非常踊跃地举手)
二、听课文朗读,初步感知故事内容
师:
看来大家都喜欢听故事,可是,老师只想把故事讲个最有礼貌的同学听。
刚才老师是不是说请喜欢听故事的同学举手啊?
怎么那么多同学说起话来了。
(生立刻安静)好,老师就是喜欢给安静不说话,把手放端正,腰板挺直的同学讲故事。
那么现在大家准备好听故事没有啊?
眼睛——
生:
看课本。
师:
耳朵——
生:
听老师。
师:
嘴巴——
生:
不说话——
师:
对了,全班同学都是乖学生。
老师这次呢,想叫大家一边看图,一边听老师讲故事。
大家一起数一数这篇课文有几幅图画啊?
生:
……八幅。
师:
对了。
那么大家就看着这些图画认真听老师讲故事,老师讲完后,你们要告诉老师为什么狐狸说葡萄是酸的。
好,眼睛看第一幅图画。
老师开始给大家讲故事了。
故事的题目叫作酸的和甜的……(师朗读课文,巡堂读)
生:
(安静地听老师读,个别同学不专心,老师巡堂提醒后改正。
)
师:
好,老师把这个故事讲完了。
大家明白了为什么狐狸说葡萄是酸的了吗?
前后桌子的同学一起讨论,然后告诉老师。
生:
(前后桌子讨论中)
师:
好,时间到。
小小嘴——
生:
闭上嘴。
师:
商量好怎么回答的同学请举手告诉老师。
(指名回答)
生A:
因为它没有吃过。
师:
它没有吃过怎么知道葡萄是酸的呢?
它为什么要说葡萄是酸的呀?
生B:
因为它摘不到葡萄。
吃不到葡萄,它就说葡萄是酸的。
师:
老师现在也吃不到那葡萄,可是老师为什么不说那葡萄是酸的呢?
生:
……
师:
大家喜欢吃酸葡萄吗?
生:
不喜欢。
师:
不喜欢,你就不会去吃,对不对。
如果葡萄是酸的,其他小动物会不会去摘葡萄吃呢?
生:
不会。
师:
现在明白为什么狐狸说葡萄是酸的没有啊?
生C:
我知道。
因为狐狸它说葡萄是酸的,其他小动物就不吃葡萄了。
师:
狐狸为什么希望其他小动物不去吃葡萄呢?
生:
因为狐狸是个大坏蛋,它自己摘不到葡萄来吃,就不喜欢别人摘葡萄来吃。
师:
对了,胡卉同学真聪明。
狐狸是个狡猾的家伙。
它自己吃不到葡萄,又不想让别人吃,所以它说葡萄是酸的。
三、扫清字词障碍,朗读课文。
师:
现在我们来看看课文是怎么样具体讲述这个故事的。
刚才大家都数过了总共有八幅图画。
是不是每幅图画旁边都有一段话啊?
那么就是总共有几个自然段啊?
生:
八个。
师:
好,在每个自然段前标上序号:
一、二、三、四…看谁的动作最快。
生:
(数段落,并标序号。
)
师:
标好序号的同学请举手。
生:
(八成以上的学生举手)
师:
那么我们现在就一起来朗读课文,我们一段段来读。
先读第一自然段。
老师读一句,大家跟一句。
记得要模仿老师的语气哦,看谁学得最像。
(读的过程中,顺便强调并出示生字,拼读:
葡pú、萄táo、狐hú、狸lí、串chuàn、迫pò、待dāi、硬yìng)
生:
(逐句逐段跟读,略)
四、分角色朗读课文,感悟故事的真谛
师:
有几个同学在跟读的时候,模仿老师的语气,读出了感情。
但是有些同学好象还没找到感觉呢。
老师有个办法肯定能让大家找到感觉的。
(老师出示动物头饰)
生:
喜极哗然。
师:
大家喜不喜欢表演啊?
生:
喜欢。
师:
好,我们这节课就一起来表演《酸的和甜的》故事。
大家看第一幅图画,里面有些什么呢?
你能告诉老师吗?
生:
有一只狐狸。
还有树和葡萄架。
师:
谁来扮演小狐狸啊?
生:
踊跃举手。
师:
哇,我们班有好多小表演家啊?
这样吧,我们分组来扮演。
第一组扮演小狐狸,第二组扮演小松鼠,第三组扮演小白兔,第四组扮演小猴子。
第五和第六组就扮演观众吧。
观众可不是没事情干的哦,除了要看一二三四组的同学表演,还要负责读旁白呢!
当然,没有轮到角色的小动物,也要记得读旁白哦。
请二三四组的第一张桌子的同学上来,老师给你们戴头饰。
生D、E、F、G:
(上前分别戴小狐狸、小松鼠、小白兔和小猴子头饰,然后拿上书本站在每组的前面。
)
师:
好,现在请各个小动物用横线把自己要读的句子先画出来。
画好的小动物请举手。
生:
画线。
师:
大部分同学都画完了,还没画完的同学抓紧时间,不会的可以问老师或请教旁边的小伙伴。
(等待。
)好,大部分同学都画完了。
我们现在从第一段开始表演。
第一组的同学站起来。
除第一组外的同学读图画旁边的内容,读到小狐狸说的话的时候,就不要读,让第一组的小狐狸来读。
小狐狸要一边听其他同学读,一边站起来做动作,该说话的时候就说话。
明白没有?
生:
明白。
师:
好,葡萄架下——预备读——
其他生:
葡萄架下,有一只狐狸。
他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
于是,他指着架上的葡萄,说:
——
小狐狸组:
(站起来跟着内容做动作,先转圈,然后作跳起来摘葡萄状,最后指着上方,说:
)这葡萄是酸的不能吃!
师:
(示意小狐狸组坐下,其他组读第二自然段旁白。
)
其他组:
树上的小松鼠听了,心里想:
——
小松鼠组:
(站起来作托腮思考状)狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。
师:
(示意其他组读第三自然段旁白。
)
其他组:
小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子,小兔子一听,心里想:
——
小兔子组:
(站起来作托腮思考状)狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!
师:
(示意小兔子组不要坐下,小猴子组站起来,其他组读第四段旁白。
)
其他组:
这时,来了一只小猴子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
师:
(师在小猴子组旁边指导并示范做动作。
)
小猴子组:
(站起来向上方做观望动作,然后做迫不及待爬的动作,接着做摘葡萄正要往嘴里送的动作。
)
其他组:
小兔子连忙说:
——
师:
(师指导小兔子组在小猴子正要把葡萄往嘴里送的那一刻,做摇头摆手动作)
小兔子组:
(做摇头摆手动作的同时焦急地说)不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!
师:
(示意其他组读第五自然段旁白,小猴子组和小兔子不要坐下。
)
小猴子组:
(继续站着,作微笑状问)你吃过吗?
师:
(示意小兔子组做摇头动作。
)
小兔子组:
(摇头状)我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。
师:
(示意其他组读第六自然段。
)
其他组:
小猴子又问小松鼠:
师:
(示意小猴子组读。
)
小猴子组:
你尝过吗?
师:
(示意小松鼠组做摇头动作。
)
小松鼠组:
(作摇头抓脑状)我没敢尝,狐狸说这葡萄酸的很呢!
师:
(示意其他组读第七自然段旁白,示意小松鼠组站起来,在小猴子组旁边指导并示范动作。
)
其他组:
小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。
小猴子组:
(作大口大口吃葡萄状)
其他组:
小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。
师:
(示意小松鼠组和小兔子组做吃葡萄状,在生读时示范陶醉于美味的表情。
)
小松鼠组和小兔子组:
(作开心吃葡萄状)啊!
真甜。
师:
(示意其他组读第八自然段旁白。
)
其他组:
小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
五、小结
师:
为什么硬说葡萄是酸的呢?
大家一起告诉老师。
生:
因为狐狸很狡猾,它吃不到葡萄,也不想让别人吃到。
师:
这节课我们来写写这几个字。
(“串、告、诉、颗、兔”)
师:
观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。
生:
“串 ”字有两个口,就像一串糖葫芦。
生:
“诉、兔”不要少一点。
生:
“颗”和我们学过的“一课”的“棵”很像。
师:
同学们说的真好,现在来看看老师怎么写字,注意观察。
师:
请同学们在本子上写一写这几个字。
生:
学生练写,教师巡视指导。
师:
实物投影,展示学生作业,师生评价。
师:
这节课上到这里。
大家课后可以跟小伙伴一起练习表演,下次课老师叫同学上来表演,看谁最像小表演家。
第二课时
师:
同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。
生:
齐读课题。
师:
出示生字词认读,读出词语的味道。
生1:
响亮地读出词语,葡萄 一串串 狐狸 硬说 酸的 迫不及待
生2:
有感情地读出词语。
生:
齐读词语
师:
你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?
好了,现在让我们再一起看一看吧!
(点击课件,播放课文动画。
)
生:
看课文动画。
师:
这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。
谁能说说这个故事中讲了几种小动物?
生:
(齐)小狐狸,小松鼠,小兔子,小猴子
师:
哦,讲了四种动物。
你们看,吴老师今天把这四种小动物请来了!
(师贴四种动物的图片,生读。
)这四种动物,它们谁说葡萄是酸的?
谁认为葡萄是甜的?
生1:
狐狸,小松鼠和小兔子,认为葡萄是酸的!
小猴子认为葡萄是甜的!
师:
你看,他的声音多响亮,请坐。
(师整理贴图,把酸的放一边,甜的放另一边)吴老师有个问题要问小朋友了!
你看,狐狸,松鼠,小兔子,它们为什么会说葡萄是酸的?
而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?
今天这节课,我们要带着这些问题,来继续读课文!
师:
小狐狸为什么说葡萄是酸的?
课文在哪一自然段告诉我们?
生1:
读第一段。
(谁还想来读读)
生2:
读第一段。
师:
同学们,这只狐狸想吃葡萄吗?
你瞧瞧图上那狐狸口水都流出来了,是吧?
来我们一起拿起书把狐狸那馋嘴的样子读出来。
生:
齐读第一段
师:
小狐狸说这葡萄是酸的,这话让小松鼠和小兔子听到了,他们俩心里是怎么想的呢?
请同学们默读第二、第三自然段,把他们的心里话用铅笔画出来。
生:
默读第二、第三自然段,把他们的心里话用铅笔画出来。
师:
画好了,我们一起来读一读,你们就读他们俩的心里话,老师读前面的部分,读之前想一想这心里话该怎么读。
来,端起书,做好读书的姿势。
生:
与老师一起进行分角色朗读课文。
师:
读到这就得想一想,小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的?
生:
按课文内容作答,小松鼠和小兔子是听狐狸说的。
师:
那它们俩都是听别人说的。
自己去试过吗?
生:
没试过。
师:
是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢?
生:
不是。
师:
那他是怎么做的呢?
在课文的第几自然段?
生:
在课文的第四自然段
师:
谁来读一读?
你们也试着像他一样读这一句话。
生1:
读第四自然段。
生齐:
试读这一段。
师:
出示句子,同学们看这句话中有两个词,你发现有什么不同了吗?
生:
读这两句话。
师:
同学们你们看这就是一串,这就是一串串。
你们瞧,只多了一个字,数量就发生了惊人的变化,小小的汉字真是奥妙无穷呀。
来,把这种变化读出来,把这种变化送到句子中。
生:
齐读,读出不同的语气。
师:
现在,同学们你们望望架上那一串串紫红紫红的,那一串串水灵灵的又大又圆的葡萄,小猴子想吃吗?
生:
想。
师:
你从哪个词看出它想吃的?
生:
(齐)迫不及待。
师:
再读
生:
齐读迫不及待
师:
迫不及待是什么意思?
迫不及待是什么样子?
答得好的老师奖他一张猴子的照片。
生1:
很快很快
生2:
非常想要。
生3:
很着急。
师:
谁刚才也焦急了,你们这焦急的样子就是什么呀?
生齐:
迫不及待
师:
老师一提出问题,同学们就迫不及待地举手了,小猴子一见到葡萄就迫不及待地爬上葡萄架。
同学们把猴子迫不及待的,一刻也不能等的样子读出来。
生:
齐读这句话。
师:
正在这时候,小兔子来了,小松鼠也来了,他们在说些什么呢?
请同学们仔细看图上动物们的样子,同桌一人一句练习他们的对话。
生:
同桌练习说话。
师:
我刚才看到同学们读这段话的时候,有的微笑着,有的摇摇头,有的摆摆手,同学们这些表情和动作可是读好课文的法宝啊。
看来你们已经进入角色了,那我们就分角色读一读他们的对话吧,把我也加进去,我就来读旁白,谁想当小猴子?
所有的女生就当那只活泼可爱的小兔子,所有男生就来当那只大尾巴的小松鼠,快找到你们要读的话。
师:
读旁白。
生1:
读小猴子的话。
女生:
读小兔子的话。
男生:
读小松鼠的话。
师:
我们来看第一幅图,眼看猴子就把那葡萄往嘴里送,小兔子多着急呀,于是它连忙说,全班一起读读它的话。
同样是听到了别人说葡萄是酸的,小猴相信了吗?
生:
不相信。
师:
一起读句子(出示句子)
生:
齐读句子。
师:
看这两个句子有什么不同?
从这个大口大口你能体会到了什么?
带着这种体验读这句话。
生:
讲出两个句子不同的地方。
师:
(真香)谁还想读?
生:
读句子。
师:
小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?
(有的甜,还不够甜;大伙一起尝尝这葡萄的味道。
啊,甜极了!
生:
再齐读句子。
师:
小猴子吃到了甜甜的葡萄,在它的带领下,小松鼠和小兔子也尝到了葡萄香甜的味道,可就在它们吃着这甜甜的葡萄之后,却皱起了眉头,这是为什么?
来,齐读最后一段。
生:
齐读最后一段。
师:
非常有感情,你是怎么理解这个硬字的?
生:
因为他以为,狐狸很聪明。
其实,狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。
师:
等等,葡萄原来是甜的还是酸的?
生:
甜的。
师:
甜的葡萄,他硬要说他是酸的。
是不是?
小松鼠和小白兔不明白,你们明白了么?
生:
(齐)明白了。
师:
你们明白了,那你明白什么了?
生:
因为他吃不到葡萄,他就说葡萄是酸的。
师:
吃不到就吃不到,为什么还要说葡萄是酸的呢?
你猜猜他是怎么想的?
生:
他不想让别的小动物来吃,好以后自己来吃。
师:
就要离开葡萄架了,我们再来看看故事中的四只小动物,你想对谁说什么呢?
生:
我想对小白兔和小松鼠说,以后不要再让小狐狸骗了。
师:
哦,以后不要上狐狸的当,要自己想办法,自己试一试。
很好,你说。
生:
我想对小狐狸说,以后不要骗人了。
师:
我想狐狸听了你的劝告之后,应该会改了吧。
生:
我想对小猴子说。
小猴子,你真聪明,他们都没试过就说葡萄是酸的,你试过了,就说葡萄是甜的。
师:
你表扬了小猴真聪明。
好,你来说。
生:
我想对狐狸说,你别太自私了,分给大家吃有什么不好的?
师:
要狐狸别太自私了,分点给大家吃。
你说。
生:
不要太自私。
师:
你想对谁说?
生:
小狐狸,不要太自私,要大家一起分享才叫香。
如果你留给自己一个人吃,可能吃不完。
师:
听大家说了这么多,老师也来说说,谁来把老师的心里话读读。
生:
齐读儿歌。
师:
这里有我们今天要写的生字呢,来看看这几个字。
生:
读猴、狐、狸这几个字。
师:
你发现了什么?
生:
这几个字都是反犬旁。
师:
反犬旁还有那些字?
生:
狗、猫、猪等
师:
猴子与我们学过的那个字相近
生:
候
师:
那你注意观察一下,候有什么关键的地方要注意?
请你。
生:
猴子的猴是在候前加一个反犬旁,但是不要把那个单人旁给漏了。
师:
请大家注意观察,猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里,要提醒大家注意的?
一起说!
生:
竖。
师:
候有没有竖?
生:
有
师:
那猴子的猴有没有竖?
生:
没有。
师:
那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的?
生:
有,不要把狐的瓜写成爪了!
师:
不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了,他是一个什么字?
生:
瓜字。
师:
范写猴、狐字。
现在就看大家是不是写出最漂亮的字。
注意写字的姿势,你看那个小朋友,他写字的姿势多好啊。
头正,腰直,脚放平。
一拳,一尺,一寸高。
大家做到没有?
生:
学生练写猴、狐、狸。
师:
写好后的小朋友把手举起来。
现在吴老师给大家展示一下大家写的字。
看看你有什么看法?
生:
讲出写得好的地方,指出存在的问题。
师:
好,因为时间关系,其他小朋友的字呆会给吴老师欣赏欣赏。
好不好?
我相信,今天学完这一课以后,小朋友从小好好练字,将来长大了,就由小小书法家变成大书法家了。
有信心么?
生:
(齐)有。
师:
好,今天我们的课就上到这。
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