《图形的旋转》说课稿教学反思.docx

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《图形的旋转》说课稿教学反思

《图形的旋转》说课稿教学反思

（一）教材的内容

“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的运动”的第一课时。

（二）教材的地位和作用

“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。

是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其画出旋转后的图形的基础，在教材中起着承上启下的作用。

同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。

（三）说学习目标

根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。

为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解旋转的特征。

由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的学习目标定于如下：

1.进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，及旋转的三要素。

2.能在方格纸上把三角形旋转90°进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。

（四）说学习重点、难点

本节课是联系具体情境，让学生观察钟面的指针旋转的过程，认识物体是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。

对于探索图形旋转的特征是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。

二、说教学法

根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循高效课堂先学后教的指导思想，我主要采用了自学互动式讨论、教师点拨反馈式练习等方法进行教学。

从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。

倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

三、说教学过程

（一）创设情境，引入新课

第一环节是新知引入的过程，我首先课件出示图片，让学生通过观察图片，从而发现图形的变换——旋转。

师相机揭示课题。

这节课，我们就来研究“图形的旋转”。

板书课题：

图形的旋转

［设计意图：

由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。

］

（二）自学互动

这一环节是本节课的重点，也是难点。

为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从这几步骤来引导学生学习，即：

⑴理解旋转的含义，知道旋转的三要素。

⑵认识图形的旋转，探究旋转的特征。

1、首先让学生说说生活中，还见过哪些旋转的例子？

【设计意图：

通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。

】

2、接着让学生观察图片，然后小组讨论旋转现象有哪些共同点。

学生汇报师相机板书。

师板书：

旋转中心旋转方向旋转角度顺时针逆时针

【设计意图：

体验旋转现象，初步认识旋转的三要素为学习例1做铺垫。

】

3、观察、描述旋转现象

小组合作操作，仔细观察指针的旋转过程并把例1下面的三句话补充完整。

（出示动画：

指针从12指向1）

用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述完整：

指针从“12”到“1”绕点O按顺时针旋转30。

出示：

指针从“12”到“1”绕点O按顺时针旋转30。

（出示动画：

指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：

指针从“1”到“3”绕点O按顺时针旋转60。

。

（出示动画：

指针从3指向6）

接着通过知识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指针的旋转过程

进而深化知识，如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180。

会指向几？

（出示动画：

指针从6指向12）

小结，明确旋转的要素

引导学生概括出旋转的意义。

［设计意图：

充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对旋转含义的理解，降低理解上的难度。

引导学生通过对具体实例“钟表指针的旋转”的直接观察，师生互动式交流，进行归纳推理，得出结论。

突出旋转的三要素让学生及时巩固并理解旋转的含义，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

］

2.认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质

首先我让学生观察例2的主题图。

然后小组合作动手操作将直角三角尺固定在方格纸上绕点O每

次按顺时针方向旋转三角形90°，观察每次旋转后三角尺的位置是如何变化的？

学生汇报结果。

最后揭示旋转的特征：

三角形旋转后，每个三角形的位置都发生了变化，而三角形的形状、大小没有变；点O的位置没有变。

对于旋转的特征学生已初步建构知识，但还不成熟，因此趁热打

铁我设计了换另一把三角尺，在方格纸上按逆时针方向像上面那样转一圈并说一说。

三角形应该转到什么位置？

【设计意图：

现代数学教学论指出，教学中必须展现思维的过程性，应让学生自主探索，归纳经验，在这里，我通过让学生小组合作学习，合作交流的活动是一种主动的学习活动，在这个活动的过程中，学生自主研究式探索，师生、生生交流，同时教师引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，引导学生归纳图形旋转的特征。

进一步巩固这一教学难点，让学生充分理解并掌握。

】

（三）达标测评

这一环节主要是让学生巩固新知识

【设计意图：

】

（四）全课小结。

通过本节课的学习，你学会了哪些知识？

【设计意图：

小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验进行归纳。

】

四、说板书设计

图形的旋转

旋转中心

旋转方向顺时针逆时针

旋转角度

图形旋转时：

形状不变、大小不变、位置变化。

【设计意图：

有利于学生更好的掌握和理解新知识。

也突出教学的重、难点。

】

《图形的旋转》这节课的学习目标是：

1.进一步认识旋转，明确旋转的含义，理解旋转的三要素。

2.能在方格纸上把三角形旋转90°，进一步认识在旋转过程中旋转图形的特征。

这节课是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上学习的，是空间与图形领域的重要知识点。

在本节课的学习活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。

在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。

同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、探索、验证、交流中学习。

这一设计充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

本节课上的比较成功的地方是：

1、图片动画导入创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。

我以“丰富的生活中的旋转图片”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，再让学生举一些生活中旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣。

接着，让学生观察说出图片中旋转物体的共同点引出旋转的三要素：

旋转中心、旋转角度、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种），并引导学生自己说出图形旋转的定义，大胆地利用学生原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识。

2、利用多媒体辅助教学，使学生能够直观、生动的认识新知识。

新课的引入例1的学习，都使用了多媒体的手段。

特别是在研究图形旋转的三要素时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的三要素。

本节课不足的地方还有很多：

1、时间的分配不够均匀。

由于时间分配把握不够好，例1用的时间太多了，导致后面的例2很仓促。

2、激励性的评价教学语言太少，激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地调动学生的学习热情、激发学生的学习兴趣，创设活跃的课堂气氛。

3、过于依赖多媒体导致例2的展示点拨不够清楚，应该用黑板辅助展示。

以上是《图形的旋转》这节课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地学习课程标准，力求把高效课堂的理念更好地运用到自己的教学实践中。