第一册 32昆虫2课时.docx

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第一册32昆虫2课时

第一册3、2昆虫（2课时）

第一册3、2昆虫（2课时）第一册3、2昆虫（2课时）三章动物世界第二节昆虫

教材分析

昆虫这一节是在学生刚学完“蝗虫”后，第一次接触到的有关生物分类依据方面的内容。

具有较强的趣味性、直观性和易操作性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受，因此是进行科学方法教学的很好载体。

教法指导

一、授课思路与方法

学生对昆虫的有关知识在平时已经有所接触。

教授本节内容可组织学生以分组协作活动的方式进行。

通过对采集来的标本进行观察、比较、分析、归纳，总结得出昆虫的主要特征。

在教学过程中应充分寻找知识教学与方法教学的结合点，利用学生已有的知识和已经具备的自主学习能力，在教师引导下让学生自己动手、自己观察、自己去发现问题和解决问题，。

这样做，一方面可以使学生加深对知识的理解；另一方面，也可以使学生在学习科学知识的同时提高自主学习的能力。

所以，本节课的教学循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。

教学方法以探究、讨论式为主。

二、课时安排

本节共安排2课时。

实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解观察、比较等方法在自然科学学习中的作用。

2．掌握昆虫的主要特征。

（二）技能目标

1．通过昆虫等的采集，煅炼学生的动手能力和观察能力。

2．初步学会并运用求同比较法分析归纳事物的共同特征。

（三）情感目标

1．在对昆虫的采集观察过程中体验大自然的丰富多彩，激发热爱自然的情感。

2．通过充分的参与，激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。

3．通过列表方式对昆虫特征的归纳，认识科学方法在自然科学研究中的重要性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：

昆虫的主要特征、求同比较法的应用。

2．教学难点：

引导学生通过对材料的观察、比较得出昆虫的主要特征的过程。

三、教学准备

（一）课前让学生采集一些不同种类的他们认为的“昆虫”（每生十种以上）标本，作一些简单处理后放入三角纸包，并要求在三角纸包上注明采集地（或采集地的特征）。

（二）每生一只放大镜、一把镊子、一张表格（见附表）。

四、教学过程

（一）导入：

同学们，上一节我们学习了有关蝗虫的形态、结构以及这些特征与生活环境相适应的特点。

通常，我们把象蝗虫这样的动物叫什么？

学生回答后引出课题。

平时大家经学听到“昆虫”这个词，现在请大家列举一些你所知道的一些昆虫。

（二）揭示疑点

老师问：

为什么我们把这些动物称为昆虫呢？

我们是根据什么说这些看上去不一样的小动物都属于昆虫的呢？

学生讨论后得出：

属于昆虫的动物应该具有某些相似的形态特征。

而不属于昆虫的动物与同属昆虫的动物之间应该有较大的差异。

（三）观察并记录

同学们桌上都有一些“昆虫”标本，它们真的是昆虫吗？

要回答这个问题，请大家先仔细观察这些标本具有哪些特征，并完成发下来的这张表。

注意：

每种标本都装入一只三角纸包，分别编号，可用放大镜观察，可使用镊子。

根据你的观察，若某标本具有某项特征，则在表中相应的空格内打勾或用文字说明。

教师巡视。

（四）整理

接下来请同学们把这张表进行整理，使具有相同特征最多的标本写在一起，制成一张新表。

教师巡视并指导。

（五）查阅资料

引导学生仔细观察新制成的表格。

问：

现在我们已经对这些标本进行了较为详细的观察，并发现某些标本具有较多的共同特征。

那么到底哪些标本是昆虫呢？

请同学们先阅读课本第33页第一段“昆虫的主要特征”后再回答这个问题。

（六）解决问题、找出规律

下面请同学们在自己的表格上把你认为是昆虫的标本编号上打上钩。

教师提问：

现在同学们已在认为是昆虫的标本上打了钩，现在请一个同学来告诉大家你认为它们是昆虫的依据。

学生回答后，教师板书昆虫的主要特征。

（七）知识应用

下面请同学们以小组为单位，就你们组的观察结果写出报告。

在报告中说明这些标本是昆虫以及另外的标本不是昆虫的理由。

派代表到讲台上作交流发言。

（在发言时可对标本形态作简要介绍，也可出示标本）此时若能利用实物投影仪则效果更佳。

（八）教师小结

1．对刚才的发言进行小结。

主要强调昆虫的主要特征

2．对课堂活动的小结：

对昆虫特征的获得我们经过了：

观察→比较→归纳等步骤。

其中观察和比较是我们最常用的方法，观察是一种有目的的活动（问：

我们观察不同种类的标本的目的是什么？

）；而比较不仅要比较事物之间的相同点（如昆虫特征的得出过程），也要比较事物之间的不同点。

提出求同比较与求异比较的名词。

（九）知识扩展

提问：

昆虫之间除了共同的特征，就没有不同点了吗？

引导学生观察后回答。

教师：

昆虫之间也有许多不同点，这正是昆虫多样性的原因。

关于昆虫的多样性，我们将在下节课讨论。

五、板书设计

第二节昆虫

1．提出问题→观察标本→比较特征→归纳

2．昆虫的主要特征：

（1）身体分为头、胸、腹三部分；

（2）头部都有一对触角、一对复眼、一个口器；

（3）胸部都有三对分节的足；

（4）一般有两对翅。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）昆虫的主要特征是。

（2）我们在研究蝗虫、蟋蟀、苍蝇是否属于昆虫时，对这三种动物进行了比较，发现它们都具有昆虫的主要特征，因此我们认为它们都属于昆虫。

这里的“比较”属于比较法。

2．课后作业

（3）下列四组动物中，都是昆虫的是（）

（A）虾和蟹（B）蚜虫和蝗虫

（C）蜈蚣和马陆（D）蜘蛛和蝎

（4）蝗虫、蝴蝶、蝉的相似之处是（）

（A）身体都分为头、胸、腹三部分

（B）口器都为咀嚼式口器

（C）胸部有三对分节的足，其中二对步行足，一对跳跃足

（D）腹部有二对翅

3．参考答案

（1）略

（2）求同比较法（3）B（4）A

4、简要分析

（1）略；

（2）在自然科学中，运用比较法来认识事物的例子是很多的。

在不同事物中找出共同点，这样的比较叫做求同比较。

在相同事物中找出差异点的比较叫做求异比较。

比较法是最基本的逻辑方法，是我们认识事物的基本方法。

题目中，认识蝗虫、蟋蟀、苍蝇是否属于昆虫，是把这三种动物的特征与昆虫特征进行比较，看有没有相同点的比较方法，显然是求同比较；（3）略；（4）蝗虫、蝴蝶、蝉都是昆虫，因而它们的相似之处应该是它们共同的特征，即昆虫的主要特征。

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解昆虫生活环境的多样性，足和口器的多样性。

3．了解完全变态和不完全变态、不变态发育。

4．了解昆虫与人类关系。

（二）技能目标

1．通过对昆虫生活习性的观察，培养学生的探究意识和敏锐的观察能力。

2．初步学会运用求异比较法。

（三）情感目标

1．激发学生探究自然奥秘的兴趣。

2．培养学生坚韧不拨的探究精神。

二、教学重点与难点

1．教学重点：

昆虫多样性的具体表现。

2．教学难点：

引导学生探究昆虫生活环境及发育方式的多样性

三、教学准备

（一）课前组织部分学生在校园内或校外采集昆虫标本。

采集时，着重观察并记录每一种昆虫的生活环境，尤其是要采集象蚊、蝇等昆虫的幼虫和蛹。

（二）一些昆虫标本和蜜蜂、家蚕、蝗虫的生活史标本；镊子、放大镜每组一把。

四、教学过程

（一）师生对话，引入新课

课前同学们都到自然界中去采集了一些昆虫，作为本节课的材料。

请问，同学们是根据什么判断你所采集的是昆虫，而不是别的动物呢？

学生回答昆虫的主要特征后教师继续问：

有没有同学采集不到昆虫（一般不会有）？

同学们按照老师的布置和要求，都采集到了不少的昆虫。

说明自然界中昆虫数量很多。

目前已知的昆虫有100多万种。

下面我们请几位同学来讲讲你都在什么地方采集的这些昆虫。

（二）学生介绍，揭示分布

请几位兴趣小组的成员，介绍几种昆虫的采集环境。

如：

龙虱：

在水中采集到；天牛：

在树丛中。

等等。

教师在学生介绍后，作小结并举例：

昆虫大多数陆生；少数幼虫水生，成虫陆生；也有终生水生的。

揭示昆虫生活环境的多样性。

（三）观察标本，发现差异

不同的昆虫，除了生活环境不同外，还有许多别的差异。

请同学们观察各种昆虫的足（提示：

对照课本34页图3-8，重点观察蝗虫、螳螂、蜜蜂、蝼蛄的足）。

你能说出它们分别属于什么足吗？

把相应的昆虫名称填入表中相应的空格内。

并思考昆虫足的特殊形态跟它的生活习性有何联系？

（见板书）

教师巡视，并解答学生提出的各种疑问。

请每组派一代表上讲台，就上述两个问题作简要回答。

教师作简要小结并板书。

口器是昆虫的摄食器官。

请大家使用放大镜和镊子观察昆虫头部口器的形态和结构。

对照课本35页图3-9，你能说出各种昆虫的口器吗？

把你观察的昆虫名称按它所具有的口器类型填入下表空格内并思考：

昆虫不同的口器类型可能与它的什么生活习性有关？

（见板书）

教师巡视，指导学生观察各种昆虫的口器。

每组派一代表上讲台，就上述两个问题作简要回答。

教师再作简要小结并板书。

请同学们阅读课本35页第一段。

学生自学后教师出示家蚕、蜜蜂、蝗虫的生活史标本，让学生仔细观察并比较差异。

引导学生找出差异后，教师出示按蚊及蝗虫的生活史图片或投影，讲述完全变态和不完全变态发育的过程。

重点说明两者的区别和“蛹期的昆虫不吃不动，但体内却在剧烈变化，最后变成成虫的过程”，并板书。

讲述过程中可出示采集来的蝇和蚊的幼虫、蛹以加深印象，引起兴趣。

问：

所有的昆虫在发育过程中都有变态现象吗？

引导学生阅读课文后回答：

象衣鱼这样的昆虫在发育过程中是不变态的。

（四）阅读讨论，认识昆虫

我国的昆虫种类很多，与人类的关系也很密切。

请同学们阅读课本“昆虫与人类的关系”这一部分内容，结合平时的经验，互相讨论，区别今天课堂上提到的昆虫哪些是益虫，哪些是害虫。

哪些是医学害虫，哪些是农业害虫。

让学生作简单回答后，教师对本节课进行小结。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）下列是农业害虫的是（）

（A）蜈蚣（B）蚜虫（C）苍蝇（D）蚊子

（2）下列各项中，不能作为辨别昆虫类型依据的是（）

（A）发育方式

（B）口器的类型

（C）翅、足、触角的类型

（D）身体分部状况和触角、翅、足的对数

（3）举例说明昆虫的多样性表现在哪些方面？

2．课后作业

（4）蚊的口器是（）

（A）刺吸式口器（B）虹吸式口器

（C）咀嚼式口器（D）舐吸式口器

（5）采集能飞善跳的昆虫，应该用捕捉，捕捉到的昆虫应先用毒死，然后用镊子夹出放入三角纸包，写上、、和，再带回实验室制作。

3．参考答案

（1）B

（2）A（3）略（4）A（5）捕虫网、毒瓶、采集地点、采集时间、采集人姓名、编号

4．简要分析。

（1）简要分析：

昆虫根据其对人类是有益还是有害分为益虫和害虫。

害虫又根据是危害农业还是危害人类健康，分为农业害虫和医学害虫。

显然，蚜虫是危害农作物的昆虫。

因而选B。

（2）判断一处动物是否是昆虫，主要看它是否具有昆虫的主要特征，很显然，BCD三项都属于昆虫的主要特征，A不是，故选A。

（3）略（4）略（5）略

【小资料】

动物的嗅觉

大多数昆虫的嗅觉感受器，长在触角上或须肢上。

如蝴蝶的触角高高地举在空中摆来摆去，灵敏度极高。

有人将一只带有标记的雄蝶捉到几千米以外的地方放飞，它居然凭借灵敏的嗅觉找回放着雌蝶的地方。

有些寄生动物，如生活在毛发丛中的蜱，显然鼻子触角都不利于行动，因此它们的嗅觉感受器长在足上，可以从寄主身上找寻吸血下口的地方。

五、板书设计

第二节昆虫

（一）昆虫的种类100多万种

（二）生活环境的多样性

（三）足的多样性

步行足

跳跃足

捕捉足

采粉足

开掘足

（四）口器的多样性

虹吸式口器

舐吸式口器

嚼吸式口器

刺吸式口器