部编人教版二年级语文上册第四单元教学设计.docx

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部编人教版二年级语文上册第四单元教学设计

8　古诗二首

导学案设计

课题

古诗二首

课型

新授课

设计说明

　　本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。

两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深远，极具画面感。

《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。

基于教材特点，在教学中，通过图文对照，想象画面，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。

两首古诗文字优美，充满韵味。

通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情，同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。

同时，采取灵活多样的识字方法，吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

教学目标

1．认识12个生字；会写9个生字。

（重点）

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，理解诗句的意思。

（重点）

3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。

（难点）

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。

（学生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

一、谈话导入，引出古诗（用时：

5分钟）

1.引导学生背诵自己积累的古诗。

2．教师板书《登鹳雀楼》，教学生识记“楼”字。

3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。

出示图片。

4．介绍诗人王之涣。

5．范读全诗，指导朗读。

1.学生背诵自己学过的古诗。

2．学生认读“楼”，再想一想怎样记住这个字。

（1）学生跟着老师范写进行书空“楼”。

（2）说说注意点，并临写一个。

3．学生读题质疑。

欣赏图片，了解“鹳雀楼”。

4．了解诗人王之涣。

5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。

二、图文结合，细读品味（用时：

25分钟）

1.教师朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。

交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。

如：

山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。

2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。

3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。

4．引导学生联系生活发挥想象：

小朋友，见过夕阳西下的景象吗？

看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？

5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。

6．指导想象：

如果再往上走，还能看到哪些景象呢？

7．教师小结：

是呀，要想看到更多的美景，还得继续向上攀登。

只有站得高，才能望得远。

8．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。

9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。

1.学生听读，思考：

诗人看到了哪些景物？

哪几句诗写出了这些景物？

（1）用笔在诗句中圈画出来。

（2）图文对照，想象画面，并用“看到了（　）的____”的句式说说这些景物。

（3）认真读词语。

2．自由读第一、二两句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”就是指太阳。

“依山尽”就是指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。

在理解词义中识记“依”“尽”。

3．学生在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。

4．想象：

假如自己看到了这样的景色，会说些什么？

5．有感情地朗读第一、二两句诗。

6．想象：

再往上登，还会看到哪些景物？

（如：

船只、飞鸟……）

7．听老师小结，再从诗句中找到后两句，理解诗歌蕴含的道理：

只有站得高，才能望得远。

8．理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。

9．有感情地朗读诗句。

理解“一层”指很多层。

三、出示生字，指导书写（用时：

8分钟）

1.课件出示本课生字：

“依、尽、层”，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。

4．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。

4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。

四、课堂小结，布置作业（用时：

2分钟）

1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2．布置作业：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。

1.学生从老师的总结中知道：

要多动脑筋想多种方法学习生字。

2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

教学环节

教师指导

学生活动

一、复习回顾，导入新课（用时：

3分钟）

1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。

2．教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。

1.学生背诵古诗。

2．用自己的话说说诗中描绘的画面。

二、理解诗题，知晓诗人（用时：

5分钟）

1.介绍诗人李白。

出示ppt资料。

2．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”。

识记这两个生字。

3．指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。

4．出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。

1.听老师介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。

2．朗读题目，读准字音。

交流识记方法。

3．用自己的话说说题目的意思。

4．看图说说瀑布的样子，了解庐山。

三、初读疏通，初知诗意（用时：

15分钟）

1.出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：

读准“紫烟”。

2．认识生字：

相机区别“炉、烟”，学写生字“照、炉、烟、挂、川”。

3．指名读整首诗，纠正、齐读。

4．指导学生读出诗的韵律。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。

（如“烟”“川”“天”）

5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。

1.学生自主朗读古诗，借助拼音读准字音。

2．认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。

3．在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。

把难写的字多写几遍。

4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。

5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。

四、再读课文，图文对照，想象画面（用时：

15分钟）

1.指导学生图文结合，想象画面，说说看到了什么。

2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

教师解说。

3．指导朗读第一、二两句诗。

理解诗意。

（1）指导学生体会“生”“挂”的精妙。

是谁把瀑布挂在了山上？

（2）有感情地朗读诗句。

4．指导学生细读第三、四两句诗，理解字词，感受诗歌意境。

（1）“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？

（2）感受“三千尺”的夸张用法。

（3）补充“银河”“九天”各指什么。

（4）“疑”是什么意思？

作者“疑”什么？

诗句的意思是什么？

（5）指导学生朗读诗句。

5．小结：

由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展露无余。

6．指导配乐有感情地朗读。

7．指导背诵。

1.图文结合，想象画面，说说看到了什么。

2．欣赏庐山风光，感受大自然的美景。

3．读第一、二两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。

（1）思考、交流：

一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了；是大自然把瀑布挂在了山上。

体会“生”“挂”用法的精妙。

（2）有感情地朗读第一、二两句诗。

4．默读第三、四两句诗，图文对照思考交流：

（1）“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。

（2）感受“三千尺”的夸张用法，突出瀑布长的特点。

（3）通过资料了解——银河：

晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星，看起来像一条银白色的河。

九天：

天的最高处。

古人认为天有九重，最高的一重称为九天。

诗里形容极高的天空。

（4）理解“疑”，了解作者的想象。

（5）感受瀑布从极高的地方倾泻而下，体会壮丽的景象。

5．听老师总结。

6．听音乐，有感情地朗读。

7．背诵古诗。

五、布置作业，拓展延伸（用时：

2分钟）

布置作业：

搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。

在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。

9　黄山奇石

导学案设计

课题

黄山奇石

课型

新授课

设计说明

　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。

本课图文并茂，教学时，应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲。

作为导学案设计，教师将引导学生自主学习、探究学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，采用自学与小组合作的方式识记生字，理解字词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想感情，与作者产生共鸣。

教学目标

1．认识15个生字；会写9个生字。

（重点）

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

背诵第2～5自然段。

（重点）

3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

（难点）

课前准备

1.搜集黄山奇石的图片。

（师生）

2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。

（学生）

3．制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

一、揭示课题，尝试质疑（用时：

5分钟）

1.播放黄山风景的视频，教师简介黄山。

2．板书课题。

引导学生设疑：

读了课题，你有什么疑问？

3．指导学生对所提问题进行梳理。

1.学生认真欣赏黄山风景的视频，用一句话谈谈对黄山的印象。

2．学生齐读课文题目。

设疑：

黄山都有哪些奇石?

奇石是什么样子的?

都叫什么名字？

黄山奇石有趣吗？

……

3．整理自己想要了解的问题。

二、初读课文，学习字词（用时：

20分钟）

1.鼓励学生带着问题朗读课文。

2．组织学生小组合作学习，检查朗读课文并交流生字词的学习方法。

3．多种形式检测生字识记情况。

4．指导书写生字。

强调“每、巨”这两个字的正确笔顺。

5．指导学生小组合作探究：

课文一共有几个自然段？

哪几个自然段是在介绍黄山的奇石？

数一数，课文一共介绍了几种奇石？

具体介绍了几种？

理清脉络。

1.学生带着疑问选择自己喜欢的方式朗读课文，同时圈画生字。

2．小组长检查课文朗读情况。

3．在教师指导下交流识字。

（1）在教师指导下开火车读生字。

（2）用生字口头组词，并选择自己喜欢的词语说话。

4．学生仔细观察田字格中的生字，找出这些字的特点。

观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。

5．认真观察教师示范书写生字，书空“每、巨”两个字的正确笔顺。

6．学生按自学要求小组合作探究。

理清课文脉络。

三、研读第1自然段，感知主要内容（用时：

10分钟）

1.指导学生学习第1自然段，了解主要内容。

（1）指导学生数一数共有几句话。

（2）出示地图，简介黄山风景区的地理位置。

（3）补充黄山“四绝”资料，指导理解词语“中外闻名、秀丽神奇”。

（4）指导理解“尤其”。

2．指导朗读。

1.在教师指导下学习第1自然段。

（1）一边读一边思考：

这个自然段一共有几句话？

分别讲了什么？

（2）看地图，了解黄山风景区的地理位置。

（3）看黄山“四绝”资料，说说“中外闻名、秀丽神奇”的意思。

（4）读句子理解“尤其”的意思。

尝试用“尤其”说一句话。

2．有感情地朗读第1自然段。

四、总结回顾，拓展延伸（用时：

5分钟）

1.总结本课学习内容。

2．巩固生字。

1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。

2．继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。

教学环节

教师指导

学生活动

一、复习检查，明确目标（用时：

3分钟）

1.指名开火车领读课文词语，复习生字词掌握情况。

2．指导学生齐读第1自然段。

3．交代本节课学习目标。

1.学生开火车领读词语，做到声音响亮，认读准确。

2．齐读第1自然段。

二、图文对照，感知奇趣（用时：

22分钟）

1.结合学生活动卡，引导学生小组合作。

（1）细读课文，图文对照。

（2）问题引入：

课文介绍了哪些奇石？

哪些词句让你感受到了它们的神奇、有趣？

2．指名朗读课文第2～5自然段。

（1）指导学生汇报这几个自然段写了哪几种黄山奇石。

（2）指导学生交流自己感觉新奇、有趣的词句。

（3）引导学生进行想象，了解这几种黄山石奇在哪儿。

3．组织学生把自己最喜欢的那块石头介绍给其他同学。

4．指导背诵。

1.结合活动卡自学，观察课文中的插图，互相说说图上石头的样子。

2．边听边圈出黄山奇石的名字。

（1）“仙桃石”：

抓住它的形状像大桃子，体会大自然的鬼斧神工；抓住一个“落”字想象这个大桃子是怎么来的，感受它的神奇。

（2）“猴子观海”：

抓住“猴子”的动作、神态，体会石头的惟妙惟肖。

（3）“仙人指路”：

根据石头的样子，做一做这样的动作，想象这是什么神仙在给谁指路，体会它的神奇。

（4）“金鸡叫天都”：

根据书上的语言，自己画一画。

3．把自己最喜欢的那块石头介绍给同学听，并且说说为什么喜欢。

三、展开想象，锤炼表达（用时：

10分钟）

1.出示课文最后一个自然段，引导学生进行想象。

2．出示其他黄山石的图片资料，引导学生为其取名。

3．指导朗读最后一个自然段。

1.朗读最后一个自然段，想象这三种石头分别是什么样的。

2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合适的名字。

3．有感情地朗读最后一个自然段。

四、总结全文，借鉴写法，抒发情感（用时：

5分钟）

1.引导学生感悟课文的写法特点。

（1）文章写了几种黄山石？

这么多黄山石都是一样的吗？

（2）课文是怎样生动地写好每一种奇石的？

2．总结全文。

引导学生说出自己的内心感受。

3．指导学生配乐朗读。

1.广泛讨论，总结写法。

（1）有详有略，重点写了前四种。

（2）根据样子进行想象。

2．说出自己的内心感受。

3．有感情地朗读课文，读出自己对黄山奇石的喜爱和赞美之情。

10　日月潭

导学案设计

课题

日月潭

课型

新授课

设计说明

　　本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。

因此，本导学案设计重点关注学生的个性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能力。

在教学中，注重教给学生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课文。

同时，在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。

教学目标

1．认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

（重点）

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光（重点）。

背诵第2～4自然段。

3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

（难点）

课前准备

1.搜集日月潭的有关资料。

（师生）

2.预习课文，自学生字词。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

一、创设情境，揭题解字（用时：

4分钟）

1.出示中国地图，让学生找到台湾岛的位置。

2．出示日月潭的图片，引导学生欣赏并谈谈感受。

3．板书课文题目，引导学生了解“潭”的意思。

1.在中国地图上找到台湾岛的位置。

2．欣赏图片，说出图片中有哪些景色，自由交流自己的感受。

3．结合插图理解“潭”。

（深水池，深水坑）

二、初读课文，趣味识字（用时：

12分钟）

1.引导学生自读课文，自主学习生字新词。

2．组织学生进行字词闯关游戏。

第一关：

出示课文中的词语，指导学生读准字音。

第二关：

理解词语，在上面的词语中找出一对反义词。

第三关：

出示生字，指导学生用自己的方法识记。

1.自读课文，一边读一边圈画生字新词，借助生字卡读准字音。

2．进行字词闯关游戏。

第一关：

先同桌互读词语，再小组开火车读。

第二关：

互动交流，说说自己懂的词语的意思。

然后找出反义词“清晰”和“朦胧”。

第三关：

小组讨论，交流自己识记生字的方法。

三、再读课文，感知内容（用时：

16分钟）

1.播放关于日月潭的视频，教师配乐朗读。

2．引导学生自读课文，思考：

（1）日月潭在哪儿？

（2）日月潭的名字是怎么来的？

（3）你最喜欢日月潭什么时候的景色？

3．组织学生交流，相机指导学生朗读相关的段落或语句。

1.一边欣赏视频，一边听老师读课文，进入情境。

2．小组合作学习：

（1）自读课文，找出相关的段落或语句；

（2）在小组内讲讲自己了解到的有关日月潭的情况，读读自己喜欢的段落或语句。

3．在班上交流读书收获，在老师的指导下朗读相关段落，做到读正确、流利。

四、巩固生字，指导书写（用时：

8分钟）

1.出示要求会写的字，指导学生开火车读并组词。

2．引导学生观察，根据字的结构归类。

3．示范讲解，提示易写错的字。

（胜：

左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。

展：

竖提的左边不要多写一撇。

迹：

先写“亦”，再写“辶”。

）

4．指导学生认真书写生字词，巡视指导。

1.开火车读生字并组词。

2．观察后自主交流。

3．一边听讲解，一边书空。

4．在田字格内抄写生字词。

教学环节

教师指导

学生活动

一、词语导入，设疑学文（用时：

5分钟）

1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，指导学生运用多种形式朗读。

2．引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。

3．出示第5自然段，引导学生质疑。

1.采用多种方式读词语：

自读，同桌轮流读，小组开火车读，齐读。

2．说出这些词语是描写台湾的日月潭的，找出“山清水秀”这个词。

3．朗读句子，自主质疑：

日月潭为什么吸引了许许多多的中外游客？

二、图文结合，精读感悟（用时：

20分钟）

1.出示自学要求，指导学生自主阅读。

（1）自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。

（2）指导学生在小组内合作交流。

2．组织学生交流，抓住重点语句进行指导。

句子1：

“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

”

（1）根据学生汇报出示句子。

（2）出示图片，指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。

句子2：

“小岛把湖水分成两半……叫月潭。

”

（1）根据学生汇报出示句子。

（2）指导学生结合重点词语谈感受。

3．指导学生通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。

1.在教师指导下自主学习。

（完成学生活动卡）

（1）认真默读课文，边读边想象，画出自己喜欢的语句，多读几遍。

（2）小组内合作交流：

在小组内读读自己喜欢的语句，互相评价，互相提出建议。

2．朗读自己喜欢的句子，师生互动交流，在读中深化感悟，内化语言。

在教师指导下交流句子1：

（1）学生朗读句子并谈感受。

（2）学生结合图片，理解词语“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。

（3）有感情地朗读句子。

在教师指导下交流句子2：

（1）学生朗读句子并谈感受。

（2）学生抓住“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”想象、体会日月潭形状的独特。

3．学生朗读第3、4自然段中的语句。

（图文对照，感受美景：

第3自然段读得轻一点；第4自然段第一句音调稍高，第二句读得舒缓一些。

）

三、再读内化，积累语言（用时：

10分钟）

1.组织小组间赛读课文。

2．引导学生背诵自己喜欢的部分。

3．再次出示“读一读，记一记”中的词语，引导学生选词语进行说话训练。

1.小组选择自己喜欢的方式合作朗读课文，然后在班上比赛朗读。

2．把自己喜欢的部分多读几遍，然后背给同学听。

3．选择自己喜欢的词语，联系课文内容或生活实际说一两句话。

四、总结全文，情感升华（用时：

5分钟）

1.组织学生讨论：

日月潭为什么吸引了那么多人？

你读了课文后有什么感想？

2．引导学生介绍自己知道的台湾的名胜古迹。

3．引导学生说说自己又有了什么新的想法。

4．开展以“台湾在我心中”为主题的“争当最佳小导游”的活动。

1.学生自由谈感受，产生对日月潭的喜爱、向往之情。

2．结合课前搜集的资料相互介绍。

3．自由交流，产生对宝岛台湾的热爱和向往之情。

4．学生进行练习并交流。

11　葡萄沟

导学案设计

课题

葡萄沟

课型

新授课

设计说明

　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念之一。

本课语言生动优美，词汇丰富，而内容又易于理解。

鉴于此，本导学案设计注重教给学生读书的方法，着眼于鼓励学生自主学习和合作学习，引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开阅读，在读中感悟和理解。

《语文课程标准》指出：

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

因此，教学中教师要正确处理主体与主导的关系，利用图文结合等方式，在重点之处给予必要的帮助，使学生更好地理解文本，深化情感体验。

教学目标

1．认识15个生字；会写9个字；掌握多音字“好、分”。

（重点）

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

领略葡萄沟的风土人情。

（难点）

3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

课前准备

1.自读课文，自学生字新词；搜集有关新疆的资料。

（学生）

2．准备中国地图和介绍葡萄沟的视频；制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

一、猜谜导入，质疑激趣（用时：

5分钟）

1.出示谜语：

藤儿青青，爬上架架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙！

2．板书课文题目，利用形声字的特点指导学生识记生字“沟”。

3．引导学生对课文题目质疑：

读了课文题目，你最想了解什么？

1.读谜语，猜出谜底：

葡萄。

2．用“拆字法”认识生字“沟”。

（“氵”加“勾”）

3．自主交流读了课文题目后最想知道的内容。

二、初读课文，学习字词（用时：

15分钟）

1.指导学生进行合作学习。

屏幕出示学习要求：

（1）自读课文，一边读一边圈画生字，并读准生字字音。

（2）同桌之间相互交流从文中知道了什么。

2．出示带有生字的词语，指导学生认读，随机正音。

3．出示由多音字组成的词语，指导学生读准字音。

想一想其他读音并组词。

4．检查学生朗读课文的情况，指导学生把课文读得准确、流利。

1.同桌合作学习。

按学习提示自学生字，然后和同桌交流课文的内容。

2．采用自读、领读、齐读的方式学习生词，在老师的指导下读准字音。

3．个别读、齐读，读准词语中多音字的读音。

思考其他读音并组词。

4．选择自己喜欢的段落读给同学听，师生评议。

三、自主探究，整体感知（用时：

10分钟）

1.教师范读课文，引导学生思考：

对于葡萄沟，你知道些什么？

2．组织学生交流从课文中了解到的内容，引导学生重点了解葡萄沟的位置、葡萄沟的得名原因、葡萄沟真是个好地方。

1.一边看课文一边听老师朗读，从文中了解葡萄沟。

2．

（1）自己读书，然后在小组内交流从课文中了解到的内容。

（2）班级交流，师生互动对话。

四、巩固生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示带生字的葡萄图案，组织学生做“摘葡萄”游戏，巩固对生字的识记。

2．出示生字：

份、坡、梯、起、客、收、城、市、利。

引导学生观察字形特点及在田字格中的位置，发现“坡”和“披”的区别，讨论容易写错的地方及其他生字的识记方法。

3．指导学生在田字格里书写生字，巡视发现共性问题，及