《乡下人家》教学反思15篇精选最新.docx
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《乡下人家》教学反思15篇精选最新
《乡下人家》教学反思(15篇)
这篇文章作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出六幅美丽的画面:
屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲,展现了乡下人家自然和谐的乡村生活,朴实中又带着几分华丽的美。
在教学中,我以读为主线,引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现,读中质疑探究,读中想象迁移,达到了预设的教学目标。
反思自己这一课的教学,达到了预设的教学目标的部分:
一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中,学生通过读自己喜欢的部分,感受母鸡雄鸡的悠闲自在,引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动,并及时设计一个小练笔,练习这种写作技巧,培养学生写作能力。
二、品读感悟贯穿整个教学过程。
通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后配乐读。
这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力。
不足之处还有许多:
自己对课前的教学辅助工具准备检查的不够充分;授课过程中学生的反应超出了自己的预想,影响到自己的教学思路,心理素质还需锻炼;板书的设计还要再多下功夫,一目了然,重点突出;整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。
教学过程中不断反思自己的不足,力争让自己的教学水平有所提高。
《乡下人家》是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文,作者陈醉云用散文的手法,描绘了一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。
在教学中,我主要做到了以下几点:
一、抓住主线,层层深入
教学中,我始终围绕一条主线:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”进行教学。
让学生充分地读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,注意引导学生抓住重点句段阅读。
二、抓取重点,扶放结合
在这篇课文中罗列了五个不同的乡村生活场景:
瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。
因为每一幅图画都很美,但是不可能面面俱到,这就要有选择地讲读。
因此,我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图,鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容根据他们自己的爱好,自由朗读,做到了扶放结合,体现了学生的主体地位。
三、反复朗读,深入理解
在教学本课时,我采取教师引读、自由读、竞赛读、男女生对比读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美,并通过朗读来表现自己的理解和感受,课堂效果非常好。
回顾整个学习过程,感觉效果比较理想。
我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导,整节课学生都在自主学习、合作交流,学生的兴趣也浓厚,收获很多。
最后我建议城市里的孩子,也可以选取身边的一处景物,学着作者试着写一写,写出它的独特迷人。
这篇文章呈现出了六幅美丽的画面:
屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲,展现了乡下人家自然和谐的乡村生活,朴实中又带着几分华丽的美。
在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中,学生通过读自己喜欢的部分,感受母鸡雄鸡的悠闲自在,引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动,并及时设计一个小练笔,练习这种写作技巧,培养学生写作能力;品读感悟贯穿整个教学过程,通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式的交错使用,最后配乐读。
这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力。
在授课过程中学生的反应超出了自己的预想,影响到自己的教学思路,整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。
教学《乡下人家》一课后,心里有些激动。
因为课堂的几处生成带给了学生清新的感受。
如对句子的理解。
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”
师:
两者相比,为什么可爱得多了呢?
生:
乡下人家门前的瓜架上不但有青,红的瓜,还有绿的叶和藤,颜色漂亮得多。
生:
这些瓜开花的时候,或许还有红、黄的花,花儿渐渐地开,一朵接着一朵,花谢以后又是一个个小小的青青的瓜,每天都能看到新的变化,这是多么可爱的啊!
生:
看着这些每天都会变化的花和瓜,能不带给人好心情吗?
生:
虽然那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆看上去比较威武,但是长年累月静止不动,多看了会觉得毫无生趣。
而乡下人家屋前的瓜架却是天天都会变化,天天都是那样的生机勃勃,显然是可爱多了。
学生体会到了语言中藏着的情味,能从颜色、变化、和心情等几方面去感受乡下人空的清新与生气。
这一处的生成既丰富了学生的语言又丰富了他们的情感,有助于学生在平时观察时更加仔细。
这也许就是生活在乡下边沿或者是常去乡下的缘故,学生对这篇课文很感兴趣,有共鸣,更有补充内容。
真好!
《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
下面,我来谈谈教学体会。
一、根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解
学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学习目标定为以下三点:
1、读通课文,鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟,学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时,这也是难点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。
为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言”的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。
读一读喜欢的段落,说一说感兴趣的景色,想一想生活在其中的乐趣。
关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练。
本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。
三、教学策略与手段
根据课文任务量,我用两节课完成教学。
第一节课的任务是通读课文,了解内容,初步感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。
第二节课的任务是继续品读课文,进一步感悟写法。
第一节课的安排与意图是这样的:
1、看图导入,进入美好情境。
这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发学习兴趣。
2、自读自悟,感受生活的美。
布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。
3、品读课文,展示自学成果。
全班交流学习感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。
4、读读写写,积累语言。
让学生有感情朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。
作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。
四、教后感受
1、总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。
2、知识点的教学比较扎实。
能抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。
3、课堂中时间的控制还不是很好。
开始部分的正音耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。
教学目标
1.自主学习字词,会认“构、冠"等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟,想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点深入理解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
第一课时
1.会认“构、冠”等10个字,会写"构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,
教学目标识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
3.自读感悟,品味乡村美景,受到美的熏陶。
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2】出示课文插图,观察并思考:
图上画的是什么样的生活?
哪些风景给你留下了较深的印象?
试着说一说。
2.看完图片,你们一定知道咱们今天要上哪一课了。
(板书课题:
乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请
同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1:
乡村很美丽,空气很清新。
预设2:
乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿
今天,我们就和作家陈醉云一起,走进乡村,走进乡下人家。
2.简介作者【出示课件3】
陈醉云,著名现代书法艺术大师,原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。
1962年移民去美,定居旧金山。
陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者,而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。
他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。
著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
二、自列文,解柠词
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果,相机指导。
【出示课件4】:
新课教学会认字:
构冠朴素率倘附捣绘谐
(1)生字学习
读准字音:
注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”等。
其中“冠”在这儿读一声,组词“鸡冠花”,还有一个读音“gudn”,组词为“冠军二
(2)书写指导:
【出示课件5:
生字田字格课件】:
会写字:
构饰蹲凤序例率觅耸
踏倘绘谐寄眠
①准字音:
读准平舌音“耸",翘舌音"饰、率”,边音“例”
②写指导:
【出示课件6】
“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,
“觅、耸、寄”为上窄下宽的字;"凤、序”是半包围的字。
“蹲”左窄右宽,右下面的“寸”的一横要写长一些,托住上面的部分。
“率”中间的部分笔画较多,注意从左到右写,第八笔是撇,第九笔点,下面的一横写长一些,托住上面的部分。
“谐”左右结构,左窄右宽,注意第三笔是撇,第四笔是竖提。
(3)词语理解【出示课件7-8】
装饰:
起修饰美化作用的物品。
时令:
季节、节令。
朴素:
质朴;无文彩;俭仆,不奢侈。
独特:
特有的,特别的,独一无二、与众不同的。
照例:
照样;遵照常例。
倘若:
用在偏正复句的偏句中,表示假设关系,相当于如果、假使。
多用于书而语。
和谐:
在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:
如果给课文配画,你觉得可以配几幅图,分别给每幅图起个名字。
【出示课件9-10]
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结。
(板书:
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)
四、细读课文,找出全文中心段
1.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
用铅笔作上记号。
2.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
[出示课件1。
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
3.全班齐读最后一节,理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
学生讨论后,师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的":
“迷人”是说“吸引人二
这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4.真是这样吗?
同学们,我们赶快来读一读最后一小节,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”
“独特”的美吧。
这一环节是为了教学生抓住中心段落,理解文章和体会作者情感而设计的,这是理解文章的一个重要方法。
五、课堂总结,再现课文"出示课件12]
1.乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
2.学习了这篇课文,让我想起一首古诗,快来跟老师一起读读吧!
孟浩然《过故人庄》:
故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
第二课时
教学目标
1.感受乡下人家的独特迷人,受到美的熏陶。
2.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
一、复习字词,导入课文
上节课,老师已经领着你们学习了本课的生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,在深入学习课文之前,我们一起来复习一下上节课的内容吧!
1.复习本课重点字词。
(齐读)
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字:
率复习导入环节的设计,既是为了与上节课做好衔接,又是让学生重温乡村的美丽景色,激发情感,为学习新课做好准备。
二、体验情感,学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句诗,并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读,其他同学边听边注意这一段一共有几句话,并思考每一句主要写的是什么。
【出示课件14】
(1)汇报交流
第一句:
门前搭架
第二句:
花落结瓜
第三句:
装饰可爱
(2)这第三句话句子比较长,到底是讲什么呢?
大家一起再读一遍。
【出示课件15】出示句子。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种统瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,学会抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼诗句,培养学生的概括能力。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
有没有不理解的地方?
预设:
为什么说装饰比石狮子可爱?
预设:
石狮子单调,这里的瓜架青红叶绿,颜色鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别,这么可爱,能通过朗读表现出来吗?
谁来试试?
指名读。
2.学习第二自然段,指名读。
(1)这一段有几句话,分别都写了什么?
(3句,第一句种花(花):
第二句种竹(竹):
第三句看笋)能力。
根据学生回答,板书:
种花种竹
(2)那你们喜欢这里的花呢,还是喜欢这里的竹呢?
有喜欢花的有喜欢竹的,那就先看写花这一句,大家一起读一下。
有不明白的地方吗?
这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方
预设:
是一对反义词,开得美所以华丽,在农家显得朴素。
②写竹子的有两句,第一句很简单,一读就懂。
第二句写得很有意思,说说看这句话哪里让你感到有意思?
【出示课件17】
几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从上里探出头来。
预设:
竹笋像小孩子一样调皮可爱,慢慢从土里探出头来。
指名读,齐读。
(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦!
谁来夸?
生:
我们这有美丽的花,花能报时间。
生:
有可爱的竹笋,笋能炒菜吃(谁还会从其他方面来夸?
)
(3)此时如果让你用一个字概括,你会用什么?
(好风光)
板书:
好风光
(4)看,抓住要点品读感悟,这样我们又把第2段变成了一句诗,读一读。
好玩吗?
三、抒发情感,学习方法
(学生在学会方法的基础上分组探究,自主抒发对课文的感悟,概括出四句诗。
)
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法,同学们想不想自己试试?
下面3、4、5、6段每组读一段,看能不能也概括出一句诗来,把它写在该段的空白处。
但要注意你们概括的诗句要能和上面的.连起来,读起来要顺口。
(1)学生自学,师巡视指导,
(2)学生汇报:
概括的诗句是什么?
每一段主要写什么?
【出示课件18】
随机板书:
大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡。
2.抓住要点品读感悟,我们又概括出了四句诗!
下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢?
说得这么好,那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧,谁来跟大家分享一下?
预设:
小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……
3.课文写得精彩,你们说得更精彩!
同学们,这就是乡下人家充满情趣的房前屋后,这就是乡下人家独特迷人的一年四季。
有默默不语的——,有热闹嬉戏的一一,还有悠闲快活的——,真是一片盎然生机。
我是越来越喜欢乡下人家了,你们是不是也喜欢上了这里呢?
那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。
4.
(1)这一段是对全文的总结,是对乡下人家最好的概括,我们再来概括出两句诗,作为这首诗的总结,好吗?
谁来试试?
(2)学生说,师引导,抓两个关键词,独特迷人的什么?
风景?
风景怎么样?
随机板书:
独特迷人风景好
(3)乡下人家在这样的地方生活,心情如何?
可以用什么词?
(舒畅,爽)
随机板书:
乡下人家心欢畅
(4)从这段话中,你体会到了作者想要表达的
思想感情是什么?
【出示课件19】
预设:
表达了作者对乡村生活的热爱和赞美,对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
课堂小结:
学习了本文,我们欣赏了乡下迷人、独特的风景,了解了乡下人家质朴、快乐的生活,不禁心生向往之情。
2.课外延伸:
(小练笔)
你们想不想赞美自己身边的乡下人家?
我们学习作者的一些写法:
比如具体描写的方法,抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。
课堂延伸,训练学生的写话能力,运用本课学习的表达的方法,学以致用。
作业题的布置是为了让学生勤于积累,提高语文素养。
2-W2乡下人家【出示课件21】
屋前瓜果美又香,种花种竹好风光。
(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)
大鸡小鸡觅食忙,小鸭戏水河中央。
(鸡鸭觅食图)
红霞晚餐看鸟归,夜听虫鸣入梦乡。
(院落晚餐图月夜睡梦图)
独特迷人好风景,乡下人家心欢畅。
教学反思
成功之处:
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:
一、初文,整体感知。
“兴趣是最好的老师。
”首先让学生用喜欢的方式初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍。
培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。
其次让学生默读课文,找出作者描写的独特迷人的场景,并谈一谈给自己留下深刻印象的场景,这样对整篇课文有个整体感知,初步体会乡下人家景色的美。
二、研读品味,学习阅读方法。
这一教学环节是这节课的主体,拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景,重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句诗,再放手给学生,依照这种阅读方法,自主交流学习下面的部分,分别总结出不同画面的诗句,并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回顾整体,感悟中心。
教学中,我始终围绕一条主线:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味,最后再回到这条主线上来。
这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。
不足之处,
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。
存在的不足如下:
班上的学生都是来自农村,而且他们很少有人走出这里,对于乡村风光,他们早已经习以为常了,尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,也不能吸引他们,学生交流时的方式、语言显得单一,这也是我对学情了解不够的原因造成的。
其次学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱。
今后应该在学生理解课文的基础上,在老师的带动引导下,学会感情朗读。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
【教学重点】
1、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学过程】
一、激趣导题
1、出示古诗《过故人庄》读一读,说说诗所描绘的意境:
总结:
诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情,典型农家生活场景,熔自然美、生活美、友情美于一炉,可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?
让我们一起去游览一番吧!
(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)
3、导入:
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?
让我们一起随着作家陈醉云,来学习第21课《乡下人家》。
(板书课题)齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、学生默读课文,要求:
⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
⑵你对乡下人家有什么样的感觉?
⑶作者的最直接感受是什么?
用──划出来。
2、师生交流:
⑴检查字词学习情况。
⑵说感受。
⑶找到中心句。
①独特、迷人什么意思?
你怎么理解这句话?
②齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
三、研读品味,感受乡村生活的美
1、合作学习,感受美:
⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面?
⑵画面:
屋前搭瓜架门前种鲜花
屋后春笋冒院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
⑶同桌一起细细品读课文:
你最喜欢的是哪个画面?
试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。
2、画面逐个分析:
(由学生挑选喜欢的,相机出现,理解)
画面一:
屋前搭瓜架
⑴看图片,想象说话:
这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么?
⑵这里有一句话很难,让我们一起来好好地读一读,想一想,看你能想到什么?
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖
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