学习核心素养反思.doc
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学习核心素养反思.doc
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学习核心素养反思
一、对核心素养的认识
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现;是每一名学生获得成功生活,适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养,是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化,与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性,是对素质教育在新时期的深化。
我们以前一直提倡素质教育,强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。
素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式,转向关注学生的全面发展,对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。
而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。
“素养”概念的提出,更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力,每个学生,都可以经过努力养成好的习惯、能力等。
这与我们学校的《新教育》理念有异曲同工之处,都强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神。
为学生的终身发展打下良好的基础。
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
文化基础表现为人文底蕴和科学精神;自主发展表现为学会学习,健康生活;社会参与表现为责任担当和实践创新。
从文化基础可以看出,它更加关注学生知识积累的宽度和厚度,使学生积累丰厚的文化底蕴,从而形成正确、科学、积极向上的人生观,这也是一个人幸福生活的前提条件。
自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识,能够自主学习,有明确的人生目标,追求健康、快乐、精彩的人生。
社会参与方面注重培养学生的社会担当能力,一个有担当的人,才能爱国、爱集体、爱家,才能勇于为社会做贡献,从而推动社会的发展。
作为教师的我们,以后在工作中怎么做呢?
1、激发学生的学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪老师也曾说:
“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。
”由此可见,教学活动中只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉快的接受知识,道德修养、审美情趣才能得以提升。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累,培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著,写读书笔记。
一个人的素养的高低,关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”,当知识积淀达到一定程度时,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和研究。
我将不断学习新理念,并付诸于教育教学实践中,在学习中进步,在进步中学习。
培训学生的核心素养,那老师呢?
我们要给学生一杯水,老师就要有一缸水,一潭水,提高自身素养,树立终身学习的理念,不仅仅是知识的传授,更是一切行为的榜样,从概念到行动,从“知识至上”转向以核心素养为导向。
学习的同时,静下心来反思自己多年来的教学工作,我认为要做一名好教师,不仅应掌握一定的专业知识,懂得教育的规律,具有教学和教育的各种能力,而且必须有较高的职业道德修养;也希望我所培养的学生将来是对社会有用的人,我相信每个人都有自己的长处。
日常教学和生活中我尽可能多地去寻找孩子们身上的闪光点,及时给予表扬,并鼓励引导他们努力发扬。
让每一位学生都能感受到老师对他的尊重,没有失去自尊心,也逐渐地增强了自己的信心,再给他们更多的机会展现自己,以证实自己一定行。
学生是学习的主体,在今后的教学中我还应给予他们更多的宽容,把学习的主动权交给他们,相信学生的能力并想方设法锻炼提高他们的能力。
多对学生们说:
想一想,你应该怎么做,而不是你必须这样做。
不仅要关注学生的现在,更应关注他们的将来,利用现在为学生将来的发展打好基础,让学生做未来发展的设计师。
反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。
及时反思自己的不足,不断提高自己对教师道德的认识,规范自身的教师道德行为。
发现自己的不足并积极改进。
通过自己的不断努力将良好道德作用于学生的心灵,塑造有创造力的学生,并能在新教育的路上不断学习、进步、成长!
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