高中化学学习方法报共5篇.docx
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高中化学学习方法报共5篇
篇一:
高中化学学习方法
谈中学化学学习方法
杨满宏(怀集中学)
肇庆期末考试高一高二化学写化学方程(或离子方程)式:
高一高二各有11个,目的是加强化学用语的
考察.大家要注意多作一些练习(教材上出现过的)哟!
“金钥匙”源于格林童话,是能打开宝库的贵重的钥匙。
金钥匙的贵重不在于钥匙本身的金的价值,而是在于它能开启宝库的大门,引导人们得到取之不尽的宝藏。
“金钥匙”常喻指获取知识、解决问题的能力和方法,指开启心扉、开发智力的教育方法。
叶圣陶在谈到教学的目标时曾说:
“对于学生来说、能够得到一把开启智慧之门的钥匙,养成一些良好学习习惯,练就几路真正有用的本领,那才是最大的实益,终身受用的好修养。
”
科学的学习方法就是我们打开知识宝库的金钥匙。
如果我们掌握了科学的学习,也就具备了获取知识的能力,将让我们终身受益。
进入高一以来,高一化学我们已经学习了卤素、摩尔、氧族。
就知识而言,卤素、氧族是元素化合物知识,摩尔是基本概念内容。
对卤素、氧族这两章的知识,我想同学们都能有这样的同感──“一学就会,一听就懂,一放就忘”。
既使每堂课能认认真真地听讲,看书也感到不难懂,但时间一长,就忘记许多内容。
对于摩尔一章内容,如摩尔、物质的量、摩尔质量等概念,理解起来虽然费点劲,但认真听教师讲解,也能“明白”,可一做题就卡壳了。
这里面有老师的教学方法不切合同学们的实际之外,更多的原因主要是同学们没有掌握科学的学习化学的好方法。
化学这门课程有它自身的特点:
研究的内容小到微观世界(分子、原子、离子质子、中子、电子等)看不仅摸不到,非常抽象;化学研究的内容又大到包罗万象的宏观世界。
世界上哪种物质能不与化学相关?
化学的学习内容多、杂、难记、理论知识的逻辑性强,所以说要想学好化学必须下番苦功夫,必须运用科学的学习方法。
由于我们的学习时间非常有限,所以掌握科学的学习方法更为重要。
今天,我把学习化学的方法归纳如下,希望它能够对同学们的学习有所帮助。
一、养成好习惯很重要:
按预习─听课─看书复习─做作业巩固知识1、课前必须预习教科书
课前预习的好处是,通过预习可以发现难以理解的问题,然后带着问题支听课,可以提高听课效率。
预习的方法是把下次课要学习的内容(文字、化学用语、图表、例题等)通读一遍,在不懂处作记号,上课时集中注意力听老师讲解。
2、听课与记笔记
上课时首先要注意听讲,在把教材重点难点内容都听懂的基础上,再把老师讲课的板书条文、重点问题的思考方法,分析思路等简单记下来。
有的学生课堂上忙于记笔记,课后忙于对笔记,课上听得不真切;有学生在课堂上只听不记,课后复习没有依据,遗忘得快。
这两种听课方法效果都不好。
根据化学学科的特点,听化学课的方法是“耳勤、眼勤、脑勤、手勤”。
就是钻心用耳听老师的讲解,用眼仔细观察老师所做的演示实验,看清楚实验现象和老师的实验技巧;用脑去思考、分析和判断。
3、及时向老师请教自已不懂的问题
有的学生事事习惯动脑筋,善于发现问题,有的学生却大脑懒惰,不去思考
问题,也就提不出问题。
所以说经常能提出问题的学生才是勤于脑的学生,总也
不提问题的学生并不能说明学习好,既使各门课程考试成绩都比较好的学生,也
不能说明他学得一点问题也没有了。
因为他在学习上没有发挥最大的潜力。
希望
3、先看书复习再做作业
在做作业之前,要先复习课本和课堂笔记,把所学知识理解之后再做作业,
切忌边作业边翻书,否则达不到巩固练习的目的。
二、强化记忆化学知识的学习方法
化学知识中有很多的内容需要记忆,而且很多需要讲究方式方法,现介绍遗
忘曲线。
心理学家艾滨浩斯对记忆进行大量的研究“记忆与遗忘”恰好相反,艾
滨浩斯给出人们遗忘曲线,它反映了人脑的活动规律。
1、实际操作的遗忘量最少,两天内反遗忘10%左右,记忆量90%左右。
2、学习的知识在学完后的第一、二、三天内遗忘量最大,此后,逐渐减少。
3、一些含撤押韵的诗歌和抒情散文遗量也少。
4、最不容易记忆的是无意义联系的字母和符号,如,化学元素符号,数学
上使用的字母,虽然学会了,三天内遗忘80%。
上述这一遗忘规律,为我们巩固学习成果提供了依据,首先是每学完新的化
学知识以后一定要当天看书复习,完成当天的作业,一定要把复习工作安排在遗
忘之前。
化学上常用的几种记忆方法:
1、把必须记忆的概念,规律和理论编写成顺口溜等便于记忆。
(1)金属多有银白色、既能导电又导热,还可延展也可缩,化学性质多
活泼,反应燃烧或加热,作还原剂。
(2)对酸碱盐溶解性表的记忆:
钾钠硝酸盐,全部都溶解。
盐酸除去银,硫酸有钡铅。
氢硫溶有三,溶解钾钠铵。
碱溶有五位,钾钠铵钡钙。
(3)对氧化还原反应:
高氧低还,高价氯低价硫。
2、在理解的基础上进行记忆──理解记忆
感性的记忆只是使我们停留在表面的、个别的、外部的认识上,这种记忆
虽然重要,但只能是初始的记忆,只有真正的理解,把它提高到理性分析能力这
一水平,才会获得清晰、持久、牢固的记忆。
例如:
在记忆“气体摩尔体积”这
个概念时,学生往往记不全,用不好,关键是不理解这个概念。
如果把这个概念
进行如下分析就不难记忆了:
“任何气体”──说明只适用于气体,对固体、液体不适用。
“标准状况”──指的是温度为0摄氏度,压强为1.01×105pa
决不是其它温度和压强。
“一摩尔”──物质的量必须是1摩尔气体。
“约为22.4升”──是专指1摩尔任何气体在标准状况下占有的体积。
只有这四部分清楚了,对气体摩尔体积概念也就基本掌握了。
然后再通过认真动
脑,做一些练习题帮助巩固记忆。
练习题如下:
1.1mol硫酸在标准状况下约为22.4升。
2.1mol二氧化碳占有体积约为22.4升。
3.在标准状况下氧气占有的体积约22.4升。
4.在2.02×105pa下n2所占的体积比22.4升。
5.250c时氯气所占的体积一定比22.4升大。
6.1摩尔一氧化碳在标准状况下占有体积为22.4升。
通过这样反复训练理解,这样较难的概念一定能记忆清楚,运用自如。
3、将相关的概念列成关联图进行记忆──图式记忆
很多知识用图式表示出来,既能便于我们理解物质间的内在联系,又能够对
一章的内容有一个清晰的轮廓。
例如复习摩尔一章时,就抓隹物质的量这条主线,
对全章内容都达到了复习的目的。
其图示如下:
分子式量一般计算各物质的质量分数
过量计算
摩尔质量产率计算平均式量
体积计算
反应热气体体积
徽粒数==========物质的量===========物质的质量
离子浓度物质的量浓度质量分数溶解度
由上图一目了然了解物质的核心,围绕它有许多概念及有关计算,而许
多计算的桥梁是物质的量。
4、采用对比的方法进行记忆━━对比记忆
对比记忆就是分析联系各种物质、各种概念之间相似相异比较的记忆,在比
较过程中,分析判断加工,信号多次强化,各事物在大脑中建立联系,使记忆的
事物持久。
例如:
氧化━还原反应中只记住氧化与还原,被氧化与被还原,氧化
剂与还原剂,氧化性与还原性,氧化产物与还原产物等概念的一方就行了,另一
方概念便迎刃而解了。
例如:
cu+2h2so4(浓)=cuso4+so2+2h2o
另外,有关记忆的方法还有很多,如小结记忆包括串联知识记忆、列表记忆、
总结问题记忆等等。
三、学习元素化合物知识的方法
元素化合物知识中有物理性质,化学性质化学反应现象,反应式等,碎、散、
多、繁,枯燥乏味,记忆困难,不易掌握等。
学习这部分知识时,应从下述关系
入手:
结构制法用途
↓↑位置存在鉴别
即元素在周期表里的位置,可判断出元素的原子结构,元素的原子结构决定
元素的性质,元素的性质决定它的存在、鉴别方法及其单质的制法、用途等。
四、学会比较、归纳的学习方法
比较是确定客观事物彼此间的差异和共同点。
归纳是依据事物的某些外部特
征或内在联系(性质)对其归纳。
化学知识物质种类繁多,化学变化复杂,因此
运用归纳,比较的方法进行学习,可以使化学知识系统化,条理化,对准确、深
刻地理解,掌握和记忆物质的共性和个别物质的特性,拓宽思路有很大帮助。
五、学会串联知识,总结规律的学习方法
元素化合物性质千差万别,但某些物质性质之间却存在着一定的联系和规
律。
如果能串联知识,总结规律就能把凌乱分散的知识归入一个系统,就能提纲
挚领地掌握学习的内容。
例如:
“硫”一章的复习,将硫及其化合物按硫元素化合价递变顺序串联成如下物质的转化图:
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这样做可使所学知识条理化系统化、网络化,既能增强我们对知识理解的深广度,又能培养我们的立体思维.这是减少遗忘,提高记忆效果和复习效率的有效途径.
总之,化学知识虽然有碎、散、多、繁、难“等特点,但其中却存在很多规律,在学习中只要学会总结归纳,学会科学的学习方法,一定能做到触类旁通,取得事半功倍的效果。
化学学科所涉及的领域实在是太广泛了。
如:
宇宙飞船上天。
蹬月球,星球大战,核能,原子能,石油,各种矿产开发利用,各种新物质的合成等都离不开化学学科的知识。
化学在下个世纪将发挥更大的作用,将占有更加重要的地位。
同学们,你们是跨向二十一世纪的一代青年,繁荣我国经济,使祖国强大腾飞,需要你们大显身手。
二、怎样作题效果好
首先,要掌握做题步骤。
解题有“三关”
1、审题关:
要做到“三看清”,看清题中所讲的化学过程,看清题设条件,看清要解决的问题,这是解题的前提。
2、分析关:
要做到“三想”,想化学过程所涉及的化学概念,所用到的化学原理,想所给条件与所求问题的关系,想有无隐含条件及题目考查的内容。
3、解答关:
根据题意和条件,选择最佳的解题方法,如果用到其它学科知识、方法时,如公式变换,数据处理等要细心,最后还要对结果进行检验分析其次,解题后要总结,解题总结是提高做题效益最重要的环节。
主要包括:
要弄明白命题者有什么意图?
题目设计的巧妙处何在?
此题的关键何在?
此题为什么这样作?
作题过程中暴露了哪些弱点?
通过作题你找到了什么样的解题规律和方法?
这个问题改变设问角度,还会变成什么样的题目?
等等。
最后,作题还要善于积累
积累包括两个方面,一是成功经验,二是失败教训。
每个人都有要一个精华本和一个错题本,其中精华本用来积累平时好的解题方法、技巧、经验、技能等,错题本则要记录平时出现的错题,并有错误原因分析和正确的解答,并且经常翻阅复习,既有针对性,又节省时间,可大大提高学习效率。
篇二:
高中化学学习方法
高中化学学习方法
1、各个环节的学习方法
(1)听课学习化学的主渠道是课堂,善于听课是学好化学的前提。
课前要做好充分准备,课本、笔记本、练习本、作业本、钢笔一并摆放整齐,以免在上课的中途又去找这找那,分散精力并造成漏听。
听课要做到全神贯注,紧跟老师的思路。
如果有一时搞不清楚的问题,立即记下来放到课后去解决,不要死死纠缠,以免影响后续内容的学习。
课堂上的“听”不仅用耳,还要调动各种感觉器官,手、脑、眼、耳并用,才能发挥最佳效率。
听课要做到三个结合:
①“看”和“想”结合。
“看”主要是指观察实验操作和现象,“想”就是指老师进行演示实验时,同学们不能光看稀奇和热闹,要对观察到的操作步骤和实验现象进行思考,为什么要这样操作?
为什么会出现这样的现象?
这个现象说明什么问题?
②“看”和“听”结合。
即是把看到的操作过程和实验现象与老师的讲解结合起来。
老师在演示实验时,常常要引导同学们观察一些容易忽视的操作方法和实验现象,要提醒同学们思考一些深层次的问题,要对实验操作和现象进行解释,这些问题很多是课本上没有的,如果实验时不认真听老师讲,就不能全面深入地认识实验的本质。
③“听”、“看”、“记”相结合。
就是说,在课堂上听讲、看板书、看课本、看实验时都要做好笔记。
要勤动笔,积极配合老师的要求做好练习。
(2)笔记在学习过程中,无论是阅读、听课还是实验都要做好笔记。
有相当一部分高中生不会做笔记,在课堂上常常照抄老师板书还顾此失彼,记下了却听漏了,听进了又记不下。
那么,怎样才能做好课堂笔记呢?
要循序渐进,逐步培养。
首先在课本上做标记、在书页右边的空白处只记老师扩展引申的要点,对这种记法感觉轻松之后再在笔记本上记。
笔记的内容包括以下几方面:
第一,记老师的讲授提纲,课本上已有明确记载的概念、方程式可简记或不记;第二,记老师讲课的要点和分析比喻,记自己听课的深刻体会;第三,记练习中老师指出或自己所犯的错误及其原因。
我们的课堂笔记不求全,但求新;要敢于取舍,遇到没有听懂的问题,立即做好记录,一时记不下来的内容可做记号、留空,课后再去钻研并补全笔记。
为了提高笔记速度,要尽可能使用化学用语和特殊符号,笔记所用符号要尽可能规范统一。
每堂课的笔记都不能记下了事,课后要进行复习整理,过一定的时间还要复习。
记好课堂笔记,可以使我们听课的注意力更加集中,手、脑、眼、耳并用,记忆更加牢固;通过整理笔记,我们的归纳总结能力会不断增强,对书本知识的迁移和运用能力也会大大提高。
毫无疑问,那些课堂上不动手的同学,无论他有多么聪明,也不可能取得最佳学习效果。
(3)阅读阅读是培养自学能力的重要途径。
中学生在课前、课堂、课后都要阅读,阅读通常有以下方法:
①浏览浏览是指读书本目录,读大小标题,读黑体字和重要的化学式、化学方程式、公式、结论等,从中了解所学内容的大意,在头脑中形成一个粗略的知识轮廓。
②详读详读是指对书本上的内容逐字逐句地读,边读边思考,必要时动笔写一写、画一画。
有图表的应与文字对照、观察思考;生疏复杂的化学方程式要在练习本上动手书写,找出该反应遵循的规律和该反应的特别之处;读到重点
之处进行前后对比,找出异同;从不同角度提问、设疑,弄清问题的本质、概念的含义和适用范围等。
③精读精读就是对详读的成果进行再学习,使知识条理化、规律化、简约化,并对重点知识加以记忆。
在详读之后闭目回忆所学内容,再回头浏览或反复阅读所学知识的要点和关键之处,最好能在笔记本上总结、概括。
详读完成知识“由薄变厚”的转变,精读则实现知识“由厚变薄”的飞跃。
(4)书面作业对学生来说,书面作业是巩固知识、训练技能、培养能力的重要手段;对老师而言,作业可以反映学生掌握知识的情况,并据此进行教学补救和实施个别辅导。
每一位同学都必须认真对待作业。
第一,课后不宜立即做作业,应先看书复习、整理笔记,然后独立完成作业。
尤其要防止形成边做作业边翻书、边讨论对答案的坏习惯,那样容易造成“一点就懂、过目即忘、一考便晕”的不良后果。
第二,作业务必工整,要清晰、简洁地表达解题思路和过程,尽可能一题多解。
第三,重视作业评讲。
自己做错了的题,要从老师的评讲中找到错误的根源和纠正办法,即使自己没有做错,也可以通过老师的评讲启迪思维并学会其它解法,同时还要从其他同学的错误中吸取教训。
第四,凡是自己做错了的题都要认真订正或重做。
作业要讲求落实,不要贪多求快,忽视效果,更不能投机取巧,照抄答案。
(5)知识梳理与纠错注重知识的清扫,在学完每一节、每一章后,及时梳理出知识要点,化学总结常采用表格、网络图的方式来归纳,构建知识体系。
从“错”中学也是一种重要的方法,按要求每位同学都要准备一改错本,改错本中应有以下内容:
一、摘录错题,二、分析错因,三、给出正解,四、明晰感悟,最好用不同颜色笔来区别。
(6)认真对待实验中学生对实验的观察容易停留在“看热闹”、“瞧稀奇”的浅层次上,因此,同学们要按照老师的提示和指点,不但注意观察那些细微的实验现象,还要注意对仪器装置、操作过程进行观察,对观察的结果要多问为什么。
分组实验对实验之前必须预习,填好预习报告,以免实验时“照单抓药”、盲目瞎碰。
尽管中学生的分组实验一般是2人一组,也有3人~4人甚至更多人一组的,同学们还是要力争人人动手、细心观察、如实填写实验报告。
绝不能拿实验当儿戏,否则,不但达不到实验目的,还可能发生危险事故。
一些优秀高中生建立家庭实验室的做法值得提倡。
2.不同内容的学习方法
高中化学知识一般分为基本概念和基础理论、元素及其化合物、有机化学基础、化学实验、化学计算几大部分。
各部分知识详细的学习方法将在以后的学习中逐步掌握,下面仅列举几个方面的知识,以初中化学为例略加说明。
(1)物理性质的学习方法是:
全面描述→特性概括→用途和注意事项→联想对比。
例如,学习盐酸时,先通过观察实物和看书了解其全面描述,在此基础上概括出特性为:
黄色、刺激性、易挥发。
联想对比就应考虑:
盐酸显黄色的原因是什么?
其它常见的酸是什么颜色?
易挥发的酸该怎样保存?
其它常见的酸挥发性怎样?
学习浓硫酸的物理性质时,其特性可概括为:
难挥发性、吸水性和强腐蚀性。
可将盐酸与硫酸对比,联想浓硫酸做干燥剂的原理、适用范围、保存和稀释方法等。
(2)化学性质的学习方法是:
实验探索→归纳性质→理论解释→用途→联想对比。
例如,学习ca(oh)2的实验探索是用指示剂跟ca(oh)2溶液作用,用co2、盐酸、na2co3溶液
分别与之反应,由实验确定反应物,根据现象确定生成物,再写出化学方程式,归纳出ca(oh)2的四条化学性质。
理论解释需要在学习酸的通性和复分解
反应发生的条件之后进行:
ca(oh)2溶液中存在oh-和ca2+,oh-表现出碱的通
性,能使石蕊试液变蓝、酚酞试液变红,可以跟酸性氧化物反应、与h+结合生成h2o,ca2+则可以跟co2-3结合成难溶于水的caco3。
氢氧化钙的用途中重要的是
改良酸性土壤、用澄清的石灰水检验co2等。
最后联想到naoh,将ca(oh)2与naoh的性质进行对比分析。
3.化学学习中的记忆
化学知识虽然有一定的规律可循,但它的很多规律性都不及物理和数学强,适用范围不广,特例较多。
这就给初学化学的人一种感觉:
好像化学总是“学得懂,记不住,考不好”。
产生这种感觉的原因大多是没有掌握学习化学的要领,记忆方法不佳。
实践和研究表明:
无意义的内容、抽象的知识不易记住,整体记忆优于孤立记忆;记住了的东西总有一些要遗忘,遗忘的速度是先快后慢,刺激强烈、印象深刻的东西不易遗忘。
因此,加深对化学知识的理解、及时复习巩固,是增强化学记忆的基本途径,我们还可以采取以下方法来提高化学记忆效率,减少遗忘。
(1)加强对比联系,使知识网络化
化学中的许多概念、原理相近或相反,许多物质的结构、性质、制法相似或相关,在学习中容易混淆,这一点同学们在初中化学的学习中已深有感触,如元素与原子、化合物与混合物、酸性氧化物与碱性氧化物、co2与h2的制取等。
要
避免混淆,有效方法就是多对比、多联系,找出相关知识的区别和差异。
通过老师和同学的归纳总结及时把所学化学知识联系起来形成网络,不仅记忆牢固,不易遗忘,而且应用起来快捷灵活。
其中又以同学们自己归纳总结的效果为最佳。
(2)善于求同寻异,使记忆简约化
这里的“同”是指相同点和规律,“异”指不同点和不满足规律的特例。
规律性的知识只要理解就容易记住,在应用时也能够解决较多的问题,所以,我们在学新课、练习和复习中都很重视寻找规律。
但是,规律不是万能的,它必定有限制条件,既掌握规律又弄清特例才能形成完整准确的知识体系,解题时才不会错误百出。
初中酸、碱、盐的通性,金属活动顺序,复分解反应进行的条件都是非常重要的规律,我们必须熟练、准确地掌握它们。
到了高中,我们再学习酸、碱、盐时,更多地就是学习它们的特性。
例如:
酸跟金属反应也可能不放出氢气,金属也可能跟碱反应,非金属还可能跟酸或碱反应?
?
。
所以,同学们在学习物质的通性之后,更重要的任务是掌握特性,物质具有特性的原因何在?
其中又包含什么新的规律?
理解规律记特性,记忆的负担就减少了许多。
(一)课前预习不可少。
所谓预习,就是了解教材的大体内容和难易程度。
预习时注意把握教材的总体思想:
这节书主要讲些什么物质?
各物质之间有何联系(如物理性质,化学反应)?
重点物质是什么?
这些都是预习之有要有一定印象的。
预习时遇到疑难点,而自己又一时解决不了,应把它们集中起来用笔记本记录下来,以增强听课的针对性。
另外,也可以通过相应的参考学习书,解决这些问题,以提高自己的自学能力,同时为预习了解更多的知识。
巧妙听课,主动思考。
课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听。
同时要动脑子主动思考,力争得到“接受—思考—理解”的最佳综合效益。
抓住基本概念,领会主要精神。
老师讲课有不同的“松紧度”,学生听讲也应有不同的“响应度”。
在预习中以懂的东西就不必多话力气。
而对疑难点则要仔细听,听课中可进行合
理的“联想”和适度的停留。
“联想”主要是课堂内容的相关知识,可以有“树木”联想到“森林”。
譬如,在听到agi可用于人工降雨时,自然联想到初中是学过的干冰(co2)也可以用于人工降雨。
这虽然举的是一个简单的例子,但只要广泛联想,对于知识的掌握是大有裨益的。
但却不能脱离课堂而无目的想入菲菲。
所谓“停留”,是指听到课堂重要之处,可以稍微停下来思考,细味这个问题。
也可以为听课带来一定兴趣。
不过不要忘了还要留一点精神听老师后面的课,争取把课听活。
巩固课堂成果。
每次下课是,并不要几急于使自己的思想一下子松开,而要用几分钟时间静静思考一下本堂课的基本内容:
中心要旨。
这虽是几分钟工夫,效果却是不可低估的。
因为遗忘的过程总是先快后慢,记忆后的最初遗忘得最快。
这样,课后一定要及时安排复习,整理自己的知识体系,是知识化归自己所有,从而大大提高智力素质水平。
总之,只要你掌握了听课,也就拥有了学习的大部分。
剩下的工作,就要靠大家自己去开拓,去完善。
篇三:
高中化学学习方法
化学学习方法
(2)实验能力。
a.用正确的化学实验基本操作来完成规定的“学生实验”的能力;
b.观察、记录实验现象,分析实验结果,处理实验数据,得出正确结论的能力;c.初步处理实验中有关安全问题的能力
d.识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力
e、根据实验试题的要求,设计简早实验方案的能力
(3)思维能力。
思维能力是诸种能力的核心。
思维能力与观察能力、实验能力和自学能力密切相关。
2.1教材的原因
初中教材涉及到的基础知识,理论性不强,抽象程度不高。
高中教材与初中教材相比,深度、广度明显加强,由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。
有的内容如:
“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等等知识理论性强,抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
2.2教师的原因
由于初中化学学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,抓进度,而没有重视学生能力的培养,造成在学习策略上多为机械式被动学习;常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷;高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不多,往往未处理好初三与高一教与学衔接,就开快车,抓进度。
有的把教材过度深化延伸,对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,易使学生产生厌学情绪。
2.3学生的原因
学习目的不明确,学习态度不端正,竟争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节。
如:
预习听课复习独立作业总结评估等。
听课时,把握不住知识的重难点,理解不透。
有的知识印象不深,造成知识缺陷日积月累;古语云:
“近朱者赤,近墨者黑”。
有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑,人云亦云,东施
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