学习规范办学行为的心得体会.doc
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学习规范办学行为的心得体会
王旭东
规范办学行为不仅仅有利于学生的身心健康,更与我们每一个普通老师息息相关。
规范办学行为是加快教育改革和发展,规范办学规范行为,全面推进素质教育,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然选择;是国家富强、民族振兴的现实基础。
在当前“规范中小学办学行为,深入实施素质教育”的大趋势下,作为一名教师,我们能做什么呢?
首先,要树立正确的教育观念。
转变教育只为升学服务为目标,树立建立提高国民素质为社会主义现代化服务的目标观;转变以分数为唯一标准评价学生,树立学生综合素质提高,个性特长充分发展的教育质量观;要转变过去只重视少数尖子生,轻视大多数学生,重知识灌输,轻能力培养的教学观。
我们应该看到应试教育的弊端,不能口里讲的是素质教育,手里抓的是应试教育。
在教学中不能抱着对学生负责为由,运用老观念旧方法进行教学,只抓成绩,轻视学生的德育、美育、忽视学生的实践能力和创新能力的发展。
其次,规范自己的教育教学行为。
严格按学校的课程表上课,不能只重视考试科目的教育教学,忽视音乐、美术、体育、信息技术。
注重减轻学生课业负担,坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法,正确引导家长和社会积极参与,切实把课内外过重的课业负担减下来,依法保障学生的休息权利。
真正做到“三个还给” 即真正把时间空间还给学生,把兴趣爱好还给学生,把健康快乐还给学生。
更重要的是要加强自身修养,提高自身素质,提高课堂效率,培养适应社会发展的综合型人才 说到规范办学行为,我觉得很多老师的想法不无道理:
教育行政部门的指导思想在哪里?
学校的制度与措施在哪里?
学校的阶段工作重点在哪里?
老师的思想指向该往哪里?
老师的工作落实就会在哪里!
课堂高效是规范办学行为的一个窗口。
“地毯式轰炸”、“高密度教学”,使得学生接受大容量、高密度知识,走进快节奏、重负荷课堂,结果抑制了学生的学习兴趣,牺牲了学生的积极情感,破坏了学生的自主参与……最终走向低效甚至无效,这种“吃力不讨好”的尴尬现象老师们人人皆知。
究其原因,主要是教师教学理念落后,缺乏先进教学理论指导,教学研究常流于表面,学科教研氛围平淡,缺乏教学深度和力度,教研质量难以提高;许多教师虽然开展了教学改革,但方法较少、策略不清,特别是对学情估计不足,致使课改效果不佳。
而有效教学的理念:
一是关注学生的进步或发展,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想;二是关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;三是关注量化和评价性;四是需要教师具备一种反思的意识;五是有效教学也是一套策略。
那么对课堂教学有效性的策略和措施有哪些呢?
交流大家的想法,主要是:
1.规范备课,提高教学内容的有效性,是课堂教学有效性的前提。
备什么?
课程分析、学情分析、.设计理念、学习目标、教学流程、课后反思。
之后由备课组其他教师进行补充,全体参与,群策群力,智慧共享,共同提高。
2. 诱思探究,提高教学方式的有效性,是课堂教学有效性的核心。
要提高学生课堂主体意识,要强化学生的自主建构意识,调动学生的学习兴趣,要重视学生的学习能力的培养,要关注学生中的弱势群体,不搞“一刀切”,做到因材施教,使不同层次的学生都能受到关注,都能获得成功的体验。
3. 现代技术,提高教学手段的有效性,是课堂教学有效性的保障:
现代化教学手段,让课堂信息量增大,便于学生接收多种知识;直观性强,易于激发学生的学习兴趣,便于提高学生的学习主动性;教师板书量减小,使教师能有时间运用多种教学手段集中精力提高讲解效率;使教学重点突出,有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
在“以学促教,以教促学”这一核心理念的指导下,课堂中教师的教学行为才能明显的转变,使课堂教学明显改善,学生学习和生活的联系得到了沟通,学习的兴趣得到了提高,学习的差异得到了尊重,学习的空间得到了拓展,学习的潜能得到了开发,良好的学习习惯得到了培养。
更重要的是,学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变,自主、合作、探究的学习方式逐步形成,这样才能体现课堂教学的有效性。
规范中小学办学行为、深入实施素质教育,是全面贯彻党的教育方针、办人民满意教育的内在要求,是提高教育教学质量、培养新一代教师的现实需要,也是深化教育教学改革、破解当前基础教育难点热点问题的重要途径。
通过学习,我充分的认识到,这次的加快教育改革和发展,规范办学规范行为,全面推进素质教育,是我们与时俱进,顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然选择;是国家富强、民族振兴的现实基础。
在当前“规范中小学办学行为,深入实施素质教育”的大趋势下,作为一名教师,就是要转变教育只为升学服务为目标,树立提高国民整体素质为社会主义现代化服务的目标观;转变以分数为唯一标准评价学生,树立学生综合素质提高,个性特长充分发展的教育质量观;转变只重视少数尖子生,轻视大多数学生,重知识灌输,轻能力培养的教学观。
著名的教育家陶行知先生曾说过:
“学高为师,德高为范。
”作为一名光荣的人民教师,不仅要具有广博的知识,更要有高尚的道德。
一、良好的思想道德素质
素质教育首先是理想人格教育。
教师作为人类灵魂的工程师,他们的观点、思想、情感无时无刻不在影响着学生。
教师的人格力量,是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。
”这种人格力量主要体现在两个方面:
一是教师的思想政治素质。
教师要讲政治,具有崇高的爱国主义精神,始终不渝地坚持四项基本原则,树立坚定的信念,掌握丰富的马克思主义基本理论知识,有中国特色的社会主义理论知识等。
二是教师的职业道德素质。
热爱教育事业,甘为“人梯”,愿作蜡炬,安于清贫,苦于寂寞,淡泊名利,乐于奉献。
教师的职业特点是永远和学生在一起,教师需要的是永远拥有一颗火热、诚挚的童心,一颗不停跃动着的爱心。
从这个意义上说,不爱学生的教师不会是一个好教师。
教师要容让学生的无知,宽容学生的过错,忍让学生的挑剔,精神世界愈辽阔,心理境界就愈丰富。
所以,教师只有时时、处处、事事都以身作则,以身立教,才能完成对学生的思想品质的感化效能。
二 更新观念
当今时代,要求教育全方位地开发学生的潜能,培养具有综合文化素养与创新精神的人才,促进人的全面发展。
新一轮的课程改变在全国范围内轰轰烈烈的地进行着,要求我们每一位教师尽快转变教育观念,“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“学生对生活有用的知识”、“转变师生关系”等等,这些都是新课程下的教育观念。
所以在教学中我们以学生为主体,教师为主导。
改变以往的“应试教育”,实施“素质教育”,注重学生的学习过程,培养学生的学习的能力和思维能力。
努力使自己成为与时代共同进步的学者,争当学生的表率。
三、优良的知识和能力结构
教师,只有具有较深哲学基础,才能有正确的人生观、价值观、人才观、发展观、教育观等。
教师应具备较广博而深厚的科学文化基础知识,即具备语文(包括外语)、数学等基础工具课的基本知识;具备社会政治、经济、法律、历史、师德规范等人文社会科学的基本知识;具备普通物理、普通化学、生物、天文、人体和地理环境等自然科学的基本知识,并在广博的基础上,向某一领域的精专发展,而形成博专统一的金字塔式的知识结构体系。
学校推行素质教育,要求教师进行创造教育和个性教育,这对教师的能力素质提出了更高的要求。
即要求教师具备多元性、多层次性、交叉性的能力结构。
根据现代教育理论及科学美学、心理学原理,能力结构从人的素质讲包括理性认知能力、职业行为能力和综合创新能力。
汩罗教育界在教师中广泛开展教学竞赛活动,其内容有五项,一是师德水平,二是课堂教学水平,三是平时教学质量,四是整理本学科教改信息综述能力,五是在假定的条件下写一篇教学经验论文。
一个人的一生,可以说是学习的一生,为了适应素质教育的需要,教师必须牢固地树立终身教育的观点,做到工作不息,学习不止。
要学会学习,善于学习,要读书,要思考,要实践。
规范小学办学行为、深入实施素质教育是基础教育改革一项长期而又艰巨的任务,我们将在教育局的正确领导下扎实工作,坚定不移地实施素质教育,全面促进中小学生生动、活泼、和谐的发展。
在今后的工作中,我会以《规范办学行为》为指导,在原有的基础上,更加努力把自己的工作做得更好!
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