怎样培养幼儿良好习惯.docx

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怎样培养幼儿良好习惯

如何培养幼儿的良好习惯

1引言

随着幼教改革的不断深化，《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的贯彻实施，才以及家园合作意识的逐渐强化，幼儿早期教育观念日益深入人心。

家长和老师都认识到，要促进幼儿良好行为习惯的养成，就必须具备良好的家园合作平台。

社会的进步和教育的发展已经促使人们对幼儿的习惯培养越来越重视。

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：

“幼儿教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同努力才能得到充分的功效。

”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。

因而，充分发挥家庭教育作用，提高家长的教育能力，形成有机的家园合作是建设高质量幼儿教育的中药组成部分。

首先谈一下培养幼儿良好行为习惯的重要性。

在现代迅速发展的经济社会，多元的智能教育已经普及开来，越来越多的重担到慢慢压在了幼儿的身上，现在都是独生子女，以后面临更多的责任和义务，大家都在说不能让自己的孩子输在起跑线上，不能还没有开始学习就掉队了，所以都在想方设法的让自己的孩子学到更多的东西及技能，但是在学习只是技能的时候却忘记了孩子最基本的行为习惯和最基本的道德礼仪，现在的独生子女大多都不知道团结，是自私的，自大的，当然也不能一概而论。

对于幼儿来说，家庭与幼儿园就是其所处的两大环境。

然而在任何一个环境中好习惯的养成都不是件容易的事，需要家长和幼儿园共同努力来慢慢实现。

2家庭教育

2.1家庭教育对小孩的影响

家庭是幼儿,乃至其成人最重要的学堂.幼儿从一出生,接触最早的是家人,是父母,他们最早模仿以及学习的对象便是家人,具体说,更多是父母.家庭的教育,尤其是启蒙时期的教育对幼儿良好习惯的养成有着无可替代的作用.

2.2在开放的氛围下与幼儿进行互动

家人,尤其是父母要注意不能刻意约束禁止幼儿去干的事情，七条八纲的律令不能束缚孩子自由发挥、爱钻研、好问的的天性，七条八纲的律令会约束孩子的手脚，也会约束孩子头脑，这个不行那个不许，只能如何如何，命令式的语气会扼杀孩子的本能，会导致孩子在干一件事情之前战战兢兢，思想滞后，思维不够活跃，从而有碍于智力的正常开展。

对于幼儿来说，大人每天以命令的方式来教育孩子，给孩子强硬的态度，让幼儿必须怎样怎样，一味的要求幼儿服从，幼儿只能被动的接受，消极的顺应，幼儿就会习惯于听从别人，依赖别人，从而导致幼儿从一开始就丧失主观能动性。

开放的平台，丰富多彩的生活，富有启示引导的教育手段，使幼儿敢于去想，去思考，去研究，这样的方式会让幼儿的思维更加活跃，行为和思想更加积极向上，从而养成幼儿积极主动的行为方式，爱动脑，爱动手，发挥幼儿本身具有的好奇能动性,不能将孩子的天性扼杀在摇篮里。

2.3关于奖赏和惩罚

奖励有强化行为的作用，如果幼儿因为某一行为（如自己吃饭）得到某种奖励，那这种行为就得到了强化，以后会更容易发生。

所以，如果幼儿表现出家长所希望的行为，如有礼貌、自己穿衣服、吃饭等，都要给予奖励。

惩罚可以使某种行为消退，因为惩罚能使幼儿把这种行为和不愉快的体验联系在一起。

在日常生活中，幼儿难免会出现一些不良行为，有意、无意犯一些错误，这需要分清性质适当予以惩罚。

属于幼儿好奇、没有经验而犯的错误，需要正面引导，不可粗暴惩罚。

父母一定要注意奖励和惩罚的方式.奖励不一定是物质的，“幼儿真棒”、“太好了”等语言，对幼儿微笑、拥抱、鼓掌、抚摸头等行为，还有一个小贴画、一朵小红花、幼儿喜欢的一本书、一个玩具等，都可以起到奖励的作用。

惩罚的方式要根据幼儿的具体情况来确定，可以采用一些含蓄的惩罚方式，比如借助故事适当加以引申发挥，旁敲侧击，委婉批评;如果幼儿很好胜、很倔强，那不妨采取冷处理，使幼儿自省，切记不能体罚。

父母也一定要牢记奖励和惩罚具体的行为.奖励具体行为而非笼统地说“你好棒”，奖励具体行为会更具针对性、更有说服力。

例如对孩子说“幼儿今天主动向爷爷问好，真有礼貌”而不是“你表现真好”。

在惩罚时，应对事不对人，不要总是去翻旧账，前后联系，结果是一个小错误引发了一场大惩罚，给幼儿造成心理上的压力。

此外，在惩罚幼儿前，一定要向幼儿解释受惩罚的原因，让幼儿明白他为什么会受到惩罚，并告之什么是正确的做法，不要让幼儿只知其一，不知其二。

这样可以帮助幼儿建立起是非观念。

奖惩要及时.如果幼儿早上按时起床，一定要在起床后就及时奖励，如说：

“幼儿今天起得早，妈妈真高兴。

”这样能巩固良好行为，而不要在一两个小时后再奖励。

惩罚也应及时，即发现幼儿犯了错误之后，及时进行惩罚，指出其错误所在和应该承担的后果。

比如幼儿摔玩具了，要及时指出其错误，并要求他立即把玩具拣起来，而不能等时过境迁，再来惩罚他。

2.4在生理和心理上进行疏导

心理学研究表明，个体的品质在后天的环境中，在与四周其别人互相交往的过程中逐步构成和开展起来的。

良好心理素质的产生：

一是交往的社会性，二是自我认识的产生。

幼儿从一岁多开始就会用一些简单的言语，从大人那里理解什么事好，什么是坏，什么事对，什么事错，从这里开始取得初步的道德标准和行为准则，慢慢的懂得打架不好，骂人不好，独占玩具不好，不和小朋友一起玩不好。

随着与成人交往的不时增加，幼儿从成人那里取得越来越多的道德观念，开始能盲目按成人请求去做。

如把自己的玩具拿出来和小朋友一起玩，把自己的零食分给小朋友吃等等。

随着自我认识和道德判断的开展，幼儿逐步构成了正确的道德评价规范。

幼儿的品德经过又简单到复杂，有低级到高级，由他律到自律等共同开展过程，所取得的道德原则也越来越多，道德评价才能逐步加强，道德情感逐步丰富，并能做出各种道德行为，到青春期就逐步构成了完善的道德品质。

2.5尊重幼儿个体的差异

每个孩子都有属于他本人的才能和天赋技艺，展现这些能给他们带来极大的乐趣和积极的开发意识，能够使他们更加自信，从而使他们在自己的世界里健康快乐的成长。

我观察一个孩子两年，她很不合群，小朋友也远离她，都说她是坏孩子，后来了解到，她的成长坏境，家长的教育方式是命令式的，在孩子一天天长大的同时，他的思维也在一天天的增进，久而久之他慢慢的出现叛逆，以自己主观能动去判断事物的好坏，父母越让他怎么做，越是不愿意听从。

有一次她妈妈出去几天，把她留在我家，我慢慢的和她沟通交流，耐心的引导，试着模仿他父母的教育方式和自己的方式去引导，结果意外的发现这孩子很聪明，不是不听话，只是他不喜欢命令的发话语气，不喜欢自己家人说自己什么都不如别人，去和别人比较，这种方式会让幼儿觉得他没有优点，别人的孩子都好，就他不好，从而导致自卑心理。

甚至也不喜欢我当着他的面去夸奖别人，发现她有极强的自尊心，细心的相处下来，发现她也有很多优点，我就以自己的方式去引导她，让她以自己的主观意识去判断自己行为的对错，结果她每件事都可以做的很好，只要用心去引导，我相信她迟早有一天会成才。

孩子的积极和热情，能经过老师和家长的分享得以肯定，转化成为良好自尊、自信，而这些品质的培养对他们是多么的珍贵。

教会孩子处理问题的技巧，引导孩子自己去判断，不要事事都替他包办，当孩子遇到问题，不知道该如何解决的，我们改引导她一步步的去完成。

首先要听听孩子的想法和构思，知道他想要什么样的结果，然后和孩子一起设计出要打到预期结果的步骤，让他自己想哪一步自己可以独立完成，哪一步需要协助，在他的确需要协助的时候我们再去帮他。

能独立完成的部分我们应该去赞美，去表扬，让他对自己更有信心。

3幼儿园教育

3.1幼儿园教育对小孩的影响

孩子上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。

从熟悉、自由、宽松的家庭生活到陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，这的确会给幼儿带来不少压力。

离开家人来到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规则。

小班新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中，必须学习新的人际交往，形成有关的基本生活自理能力，遵守集体生活必需的初步的规则规范，这一过程成为小班新入园幼儿的适应过程，也形成了其社会化发展的转折时期。

此时如果教师不理解幼儿心理，只用简单的方法（如冷漠、恐吓、责问等）解决，就会给幼儿带来负面影响，从长远看则对孩子的个性健全发展影响很大，幼儿易形成孤僻的不良性格，严重的会损害他们的精神健康，甚至影响他的一生。

3.2如何与老师进行互动

老师是幼儿园教育的主要执行者,其与幼儿的互动直接决定幼儿对校园教育的接受及认可，并为之后的教育埋下伏笔．首先，老师应该与幼儿建立平等和谐的师幼关系，教师应把幼儿当作具有独立人格的人，爱护他们的自尊心，尊重他们的人格，进而帮助幼儿建立安全感、归属感，促进他们与教师、与同伴正常交往.其次，教师应不断提高对幼儿行为的洞察和感悟水平．这种理解不仅是善于观察幼儿的某一个独立的行为，更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面的认识；不仅包括对幼儿某一种行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。

不仅善于洞察幼儿行为的发生，更要从中感悟到幼儿行为发生的真正原因．最后，老师要经常对自身工作进行反思．对自己在互动中的行为做一些回想，把关注幼儿的需要，关注幼儿的行为，放在最为重要的位置上面。

3.3树立正确的竞争观念

培养孩子宽容的品质．有嫉妒心理的孩子，往往有自身的性格弱点。

如：

与人交往时，喜欢做核心人物；当不能成为社交中心时，就会发脾气；同时，他们不会感谢人，易受外界影响等。

对有性格弱点的孩子，父母要悉心引导。

在孩子面前，要对获得成功的人多加赞美，并鼓励孩子虚心学习他人长处，积极支持孩子通过自己的努力去超越别人、战胜自己，使孩子的嫉妒心理得到正当的发泄。

孩子学会了事事处处接纳他人、理解他人、信任他人，不仅会发现他人的许多优点，而且也会容忍他人的某些不当之处，求大同存小异。

这样，孩子的人际关系就会变得融洽和谐。

引导孩子树立正确的竞争意识．有嫉妒心理的孩子一般都有争强好胜的性格。

所以孩子在交往的过程中，相互的竞争往往会使他们产生嫉妒心理。

但嫉妒过于强烈，任其发展，孩子则会形成一种扭曲的心理：

心胸狭窄，喜欢看到别人不如自己，并喜欢通过排挤他人来取得成功。

所以，父母应该教育孩子正确地认识竞争，让孩子明白对手不是仇人，嫉妒也不是要强，进而使孩子学会欣赏他人的成功，分享他人的快乐。

另外，父母要引导和教育孩子用自己的努力和实际能力去同别人相比，以求更快地进步和取长补短。

不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利，而要把孩子的好胜心引向积极的方向。

帮助孩子克服自私心理．嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。

总怕别人比自己强，对自己不利。

因此，要根除嫉妒心理，首先要根除这种心态的“营养基”——自私。

只有驱除私心杂念、拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，即常说的“心底无私天地宽”。

除此之外，父母还可以让孩子充实自己的生活。

因为嫉妒往往会消磨孩子的时间，如果孩子学习、生活的节奏很紧张、生活过得很充实很有意义，孩子就不会把注意力局限在嫉妒他人身上。

父母应该帮助孩子充实生活，让孩子多参加一些有意义的活动，转移孩子的注意力，使孩子把精力放在学习和其他有意义的事情上。

4总结

综上所述，幼儿的教育，尤其是培养幼儿养成良好习惯的教育，是一件严肃、长期且全方位的工作。

它需要从家庭教育、校园教育、社会教育多角度，全方面进行；它涉及父母、亲人、教师、社会人的共同努力；它也许进展缓慢，但影响深远，会深深烙在幼儿成长的印迹中，更会在其青少年乃至更遥远的成年显现出其正面或反而的效果。

幼儿的教育，尤其是培养幼儿养成良好习惯的教育，目前尚不成熟，学者各抒己见，但尽各方面的共同努力，给幼儿一个好的人生开始，是我们共同的目标和前进动力。