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学院教学工作研讨会会议纪要
中矿大银院发〔2013〕196号
学院教学工作研讨会会议纪要
2013年12月13日上午,在行政楼202会议室,学院召开教学工作研讨会,会议邀请教育部资深专家、西安交通大学原教务长李能贵教授来我院交流经验并作主题发言,会议由常务副院长王禄林主持,董事长冯捷东、董事仝华龙、学院领导王禄林、汝宇林、周国建、张峰、曹桂敏,及相关部门负责人共20人参加了会议。
会议主要围绕教育合格评估、独立学院应用技术型人才培养和实践教学体系等内容进行了研讨。
现将会议主要内容纪要如下:
李教授首先对独立学院应用型人才培养的整体情况进行分析,认为全国各地都在实践应用型人才培养,但目前来看整体还没有突破,都还处在探索阶段。
搞好应用型人才培养,第一个问题是培养方案问题,下一步关键是内涵建设,要在质量建设上下功夫;第二个问题是要抓好特色建设,独立学院没有特色,以后就很难立足。
另外生源竞争越来越突出,孩子念大学数量是在下降,2015-2020年是低谷,生源和招生数量严重不足,全国录取率为75%—80%,学生要选择好的学校、选择好的专业。
因此质量竞争越来越突出,谁的质量上不去,最终的结果是要垮台。
他指出,根据独立学院五年过渡期建设评估指标,银川学院办学各项条件远远达不到合格指标,只有土地面积能达到标准,土地要有土地证、房屋要有房产证,所以要知道所有独立学院基本上都没有办房产证,因为办房产证要交一批钱。
教学行政用房,要达到人均16平方米;实验仪器设备值人均5000元;图书资料人均80册;师生比1:
18。
五年过渡期之后要进行检查,怎么能通过是个大问题。
一个是新建本科院校的合格评估,根据评估指标体系来看,更侧重于软件,人才培养、办学条件、培养质量等方面,教育部、社会各阶层对独立学院都有不同看法。
目前,独立学院有280多所,有十几所已转设,一定要通过五年过度期评估检查之后才能正式取得资格,但是最近教育部对独立学院的发展还是给予高度重视,思想和看法也比较一致,认为独立学院在高等教育大众化过程中发挥了重要作用。
从毕业生就业情况来看,独立学院在各类高校中排名第四,排在第一位是“985”高校、第二位是“211”院校、第三位是高职院校、第四位是独立学院,因此独立学院在培养质量和教育规范上比民办院校要好,主要依靠母体的学校教育管理和教学资源,再加上社会优质的资金,所以独立学院被社会越来越认可。
当然,下一步独立学院的发展也有多种选择,一种独立学院的投资方与办学方矛盾比较尖锐的,投资方倾向于转设为民办学校,全国已转设了十几所,特别是东北、武汉和江苏一些学校。
第二种是按照教育部26号令规范办学的继续办下去;第三种是母体收回;还有一些办不下去的就撤掉。
从全国来看,独立学院的矛盾和问题也很多,其中一个突出矛盾就是投资方与办学方之间的矛盾。
如果要长期办下去,就要按长期办下去的规范办学,有些东西投钱能解决,比如图书问题;有些东西投钱解决不了,比如说土地问题。
李教授进一步指出,学院发展要做好长远规划,第一个十年,学院要打好基础;第二个十年内涵建设,特色发展战略,学校没有特色是很难立足。
因为独立学院处在夹缝中生存,上面有985、211、二本院,下面有高职院校。
从专业来看,一本院校有很多应用型专业,二本学院全是应用型专业,三本更是,下面高职是技能型专业,我们在中间,怎样能走出特色发展道路?
是一个大问题,我首先谈一些背景一些情况供大家考虑。
重点谈谈人才培养方案,首先解决一个观念问题。
现在参与办学的都是985、211重点院校,中国矿业大学是矿业类国内最好的学校,它是学科研究型综合大学,与银川学院办学是不一样的,我们是应用型大学。
因此,在制定人才培养方案时,用学科型来培养应用型人才是不行的,因为学科型是以学科知识体系来构建人才培养方案,是靠知识的严密性、逻辑性、层次性来一步步实现,而应用型人才培养是以能力体系来构建人才培养方案,用能力培养的驯化来代替知识培养的驯化,从学科型向应用型人才培养的转变,不是加加减减的问题,而是从思想上和观念上根本的转变,目标首先要明确,然后再一步步突破,现在从全国来看,都在实践应用型人才培养,但目前来看整体上都没有突破。
第二个观念,就是知识传授灌输式教育模式没有改变,我们看很多985、211重点院校都是以灌输式来传授知识,而应用型人才培养是以问题为中心,以项目为中心的教育模式,有很大不同。
第三个观念,我们教师大体来自三个方面人员,一是母体学校派过来的;二是外校退休延聘的教师;三是招聘应届的毕业生,他们所受的教育都是学科型教育。
另外来到学院之后,是以打工者姿态还是主人翁的态度,这一转变很关键,是否作为自身的事业来探索很关键。
独立学院自有教师有限,兼职教师如何管理,如何发挥兼职教师的作用?
又是一个问题。
面临这三个观念和问题不转变,独立学院很难搞出特色。
观念解决之后,怎样来定位?
这个问题涉及六个方面:
一是办学层次定位—本科层次;二是办学职能定位—教学型还是教学研究型大学;三是人才培养目标定位—培养生产一线所需应用型技术人才,目标定位要具体化、细化,不能笼统;四是人才培养规格定位;五是服务面向定位;六是特色定位。
根据定位以后,人才培养目标是定位的具体体现,从岗位、社会需求来确定人才培养方案。
我们培养什么样的人?
社会需求什么样的人才?
人才培养方案要倒过来安排,根据社会和岗位需求来确定,这个人、这个社会岗位要由企业和用人单位说了算。
所以很多学校培养的大学生,社会需求量很大,毕业生量也很大,培养的学生找不到工作,企业也找不到合适的人才,这跟社会脱节。
所以我们要根据社会需要什么样人才,岗位需要什么样的能力素质来确定人才培养方案,确定需要什么样的课程,什么样的实践环节达到这种能力需求。
另外我们学院的督导要做好质量监控,监督每个教学环节目标的实现,根据课程标准和要求制定质量标准来监督来保证。
谈到应用型人才培养教材问题,著名教育家潘懋元,把高校教材分为两类,一种是理论体系教材、一种是工作体系教材,理论体系教材是支撑学科型体系的教材,工作体系教材是支撑应用型人才培养的教材体系,是以问题为中心来阐述行业能力需求的技能知识,也称知行体系教材。
我们现在的教材绝大部分是理论体系教材,与应用型人才培养目标不协调,所以说我们的教材一定要适应应用型人才的培养。
谈到实践教学问题,对应用型人才培养,实践教学不是一个环节,实践教学是应用型本科教学的核心,实践教学体系是实现应用型人才培养的关键,实践能力是培养应用型人才的重点,这说明实践教学在培养应用型人才过程中的地位和作用,是重点之中重点,关键之中关键,核心之中核心,也是办学特色的重要方面。
独立学院对实践教学都很重视,实践教学占教学过程25-30%。
李教授认为:
我院“3+1”人才培养模式思路是对的,我院实验室具备基本实验条件,品种基本齐全,但数量不够,很难达到学生亲自动手,比较多的偏重于验证性实验,基本实验要做到一人一组,他才能动手,要使每个学生都得到培养。
对实践教学的认识够不够,是影响应用型人才培养的重要因素,实践教学要构成一个教学体系,什么体系?
根据人才培养方案和岗位要求,确定需要有哪些基本技能?
有哪些专业技能、综合技能,从低级到高级、从简单到综合这个过程,来完成对理论教学体系的配合,最终实现人才培养目标。
谈到教学方法问题,怎样培养?
怎样适合?
专业课要采用项目引导式教学,独立学院学生动手能力强,要用项目来驱动教学,通过项目训练,在实践项目过程中各种知识得到学习和巩固。
这些学生就业时,用人单位是非常受欢迎的。
专业基础课要采用问题式教学方法,先提出问题之后怎样解决,然后把理论、原理和方法贯彻到问题,最后解决问题;管理类课程可以采用案例式教学方法。
不管是项目式、问题式还是案例式,他们是对教学方法和内容的重组,教学方法要改革。
谈到修改人才培养方案是应用型人才培养的顶层设计,教师培养是很大问题,在独立学院教育合格评估中,自有教师数量不得低于教师总量的50%,专职专任教师比例1:
18,应用型人才要接触社会接触实践,贯彻整个过程,城市学院每个学生在寒暑假都要参加社会实践、社会调查、专业实习。
王院长总结指出,李教授提纲携领地把教育理念和应用型人才的想法都讲出来了,大家对不明白可以提一提、一起探讨。
李教授理念很先进,培养方案怎么做呢?
用倒推方式,按能力体系来制定哪些课程来支撑、哪些实践环节、哪些教学方法,根据企业岗位来确定有哪些能力?
教学督导委主任黄贤树提出:
独立学院应用型技术型人才培养,国内没有对应用型技术型人才进行划分,社会和企业也对独立学院应用型技术型人才缺乏认识,这一社会和教育问题怎样解决?
李教授认为:
教育部实施有“卓越工程师计划”,也在逐步明确独立学院人才培养方向,独立学院既不能像高职院校模式培养人才,我们还要考虑自身的继续发展能力,够用、能用、会用,而高职院校学生继续发展能力相对较弱。
教学工作部副部长景天时提出:
李教授刚才谈了很多问题,在观念上对我们有很多启迪。
从背景来讲,独立学院处在普通高校和高职院校夹缝中间,我们必须要认识到这一背景,从理论教学来讲我们不如普通高校,从实践教学来看我们不如高职院校,这样的背景是很严峻的现实。
独立学院教师怎样适应应用型人才培养的变革?
如何做好高校教务工作?
对我们有什么告诫?
李教授认为:
首先是观念上的转变,老教师理论教学经验丰富、实践能力强,如何发挥老教师的作用?
城市学院做法是召开教学工作会议,教研室主任和学科专业带头上,要首先从观念上转变。
第二青年教师由老教师指导,传帮带,怎样教好课,每年暑假组织青年教师到企业顶岗实践、实习,提高青年教师实践能力和教学能力。
教学管理首先既要制定标准又要加强宏观管理,制定宏观质量。
第二抓改革方向,我们教育改革要跟上全国步伐,每年都要有新的举措、新的点子,最终目的落实在人才培养质量上。
第三检查督促,落实在创新,要检查各种措施的推进,很多制度不能贯彻落实,很多学校规章制度都健全,就是落实不到位。
第四质量工程建设,通过立项的方式(教改立项、教材立项、科研立项)来推动科研工作,科研不改革,教师职称提高不了,教学质量提高不了,独立学院强调应用型科研,提高教师实践教学能力。
人文社科系主任顾建新提出:
中文系教学怎样培养理论和实践结合应用型人才?
应用型人才教材怎样选用?
李教授认为:
以交大城市学院艺术学为例,提出4个“1”,每天学会写一幅字或画一幅画;每学期至少读一本提高艺术修养的书;每学期创作成品展;每年要在公开刊物分别发表一篇作品(文章)。
关于应用型教材,目前一些地方和领域在进行编写。
城市学院的的主要活动由学生自己组织来提高学生的能力,提高学生能力不要拘泥于课内教学,要课内课外整体设计安排,一定让学生多读书、多写、多发表。
机电动力与信息工程系主任孟庆春提出:
应用型人才培养社会问题突出,比如学生认识问题、企业实习问题等问题一直困扰着应用型人才培养,怎样解决?
李教授认为:
目前全国应用型技术人才培养模式,整体还没有突破,各地独立学院都在不断探索当中,我们要明确自己的方向,然后一步步走,走一步,前进一点,接近目标,一步到位不可能。
教务处副处长张康龙提出:
应用型技术人才培养过程中面临诸多困难,有那些突破口?
李教授认为:
要强行推进,一起讨论,步步推进,采用各种措施,狠抓落实。
学生工作部副部长王亮提出:
学院学生活动丰富多彩,动手能力强,综合能力强,学院目前专业教师讲课,辅导员管理学生,这种简单的划分,有很多问题,没有真的实现对学生的全过程教育,这种现象对于人才培养高效、高质量、都是一种弱化和稀释。
我们组织这么多的教育资源,我们应用型人才培养效果没有我们想象的效果,我们该如何做好?
李教授认为:
学生参加社会活动,对学生综合素质的提高有帮助,但对学生参加活动要有所限制,专业知识是学生能力的重要载体,要打造学院精品活动,形成精品效应,引导到学术学科性活动中来。
辅导员要加强和任课教师的联系,派一些专业教师担任专业班主任,参与学生工作,辅导员和班主任配合,这样才能解决教管分离的局面。
矿业工程系主任王文提出:
我们如何解决应用型技术人才的教材问题?
如何开展校企合作?
李教授认为:
目前全国一些地方组织编写组,制定一系列应用型教材,一些发达地区出版一些,包括高教出版社组织编写的教材。
校企合作是培养应用型技术人才的主要途径,要发挥老教师的社会资源,多联系一些渠道,当然还牵扯安全问题、效益问题等诸多问题,实际推行是很难的,所以国家正在抓一些实验实训基地建设,可以利用高职的基地,高职基地条件建设相对较高,好多本科高校都用此做法。
学校要主动而为,不靠外面。
积极主动联系企业,自己想办法,难度比较大,实现校企合作要双赢。
博雅教育部部长霍维洮认为:
面对学院现状,应用型人才培养面临困难重重,不可能一步到位,我们首先要转变观念,鼓励青年教师到企业合作攻关一些科研项目,解决技术问题,同时也提高了青年教师实践教学能力。
李教授认为:
鼓励青年教师到企业定岗实习锻炼,承担一些技术项目,拉近与企业的合作关系,为全面合作提供了可能。
基础课部副主任马廷福提出:
基础课部(高等数学、大学物理和体育)课程教学如何调整来适应应用型人才的培养?
李教授认为:
高数是考研必考课程,一是内容要精简,突出主题;二是主旨讲授要以最基本概念,概念要清晰;三是证明要淡化,能用语言证明可不用式子来证明;四是注重应用,突出最基本。
思政课部副主任伏晓春提出:
思政课新时代怎么样适应应用型人才培养?
怎么样转变?
李教授认为:
思政课是大学生思想政治教育的主课堂、主渠道;要以中央大纲为主,突出重点,整合内容,专题教学。
让学生有所收获,采用问题导入式教学,效果较好,让学生坐得住、听得进、有收获。
王院长在总结中指出,李教授有丰富的教学经验,思想非常先进,听了以后很受启发,今天解决了培养应用型人才的指导思想,他要贯彻到学院的全部教学活动当中。
作为我们教学指导思想,我们要不断更新观念,不断解放思想,对这一思想的理解是一个不断深化的过程。
社会需要哪些能力,然后根据能力来确定需要哪些课程体系,对能力的理解不能狭隘,范围要宽泛,不仅能适应行业和岗位需求,还能拓展,作为全面的人,能力是综合的全面的。
教学过程是以项目为牵引,首先要在专业课中实现,利用项目把课程所学知识,能力体现出来。
我们学校人才培养方案正在修订,今天参会各位系主任要思考,培养专业人才需要哪些能力?
需要哪些课程?
然后构建培养方案,我们一步肯能达不到,首先要转变观念,统一思想、统一意识,质量监控体系要转变,完成这项工作需要长期的历史过程,要求每位教师都要转变观念,认真落实。
副院长汝宇林在讲话中指出:
首先感谢李教授在学院发展关键时期传经送宝,现场诊断。
李教授见证了中国应用型人才培养的全过程,经历了高等教育变革的全过程,所谈是权威之谈,经验之谈,使我们受益匪浅并指出了关键型问题,指明了前进的方法和路径。
昨天李教授不辞辛劳,刚下飞机就到实验室看,认为我院实验室具备基本实验条件,品种基本齐全,但数量不够,很难达到学生亲自动手,比较多的偏重于验证性实验,基本实验要做到一人一组,他才能动手,要使每个学生都得到培养。
会后,建议各系、各专业教研室召开研讨会,研讨三个方面内容:
一是鼓励青年教师多到企业顶岗实习锻炼;二是项目教学;三是构建以能力体系为核心人才培养方法。
董事长冯捷东最后讲话指出:
28年前,我以西安交大家属名义进入交大,当时有两位老师的名字如雷贯耳,其中之一就是李教授。
李教授今天给我们讲了培养应用型人才的指导思想和工作方法,给我们传了道、解了惑,听了以后很受启发。
李教授德高望重,有丰富的教学经验,思想新、观念新,理念非常先进,值得我们好好学习,并贯彻到学院的教学活动当中。
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