绥宁县一小四年级语文上册第一单元综合测试题新人教版.docx
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绥宁县一小四年级语文上册第一单元综合测试题新人教版
第一单元综合测试题
一、我能读拼音,写词语。
lǒngzhàocháoshīpànwàngzhújiàn
tiàoyuèxísúqiānshǒushānbēng
二、火眼金睛,辨字组词.
怀()昧()占()
坏()味()古()
沸()堤()庄()
佛()提()压()
三、照样子,写词语。
1.一年一度(“一~一~”式词语)
2.若隐若现(“若~若~”式词语)
3.摇摇欲坠(AABC式词语)
四、先补全词语,再根据句意选填词语。
风()浪()()崩()裂漫()卷()
无处()()()()欲聋窃窃()()
悄无()()鸦雀()()低()细()
1.我们踮着脚往东望去,江面还是(),看不出有什么变化.
2.浪潮的声音如同(),好像大地都被震得颤动起来.
3.余波还在()般涌来,江面上依旧风号浪吼。
4.他俩在一块(),不知说些什么。
五、按要求完成句子练习.
1.钱塘江大潮被人们称为天下奇观。
(改为“把”字句)
2.浪潮越来越近,浩浩荡荡地飞奔而来.(改为比喻句)
3.江水已经涨了大概两丈多高了。
(修改病句)
4.哦,阿妈,这不就是我们家的地吗?
(改为陈述句)
六、根据课文内容填空.
1.那条白线很快地向我们移来,,变粗,横贯江面.再近些,只见,形成一堵。
2.,小尾巴甩得滴溜溜.花牛在草地里做梦,
。
3.,。
返景入深林,复照青苔上。
七、
课内阅读.
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两长多高的水墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
1.这段话是按()的顺序来写的.
A.从近到远B。
从远到近
C.从上到下D。
从下到上
2.这段话从和两方面来描写大潮到来时的景象,使人们如闻其声,如见其景。
3.用“”画出选段中描写大潮样子的句子。
4.这段话把浪潮比作、和,让我们仿佛看到了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观的景象.
八、阅读乐园。
洪水
我家门前有条小河,河的周围是方圆几十里的田坝。
小河上搭了几架木桥,还建了一丈多高的石拱桥.昨夜下了一场滂沱大雨,天刚亮,就听见有人大喊:
“水,好大的水呀!
”我忙开门出去一看,全都变了。
几架木桥不见了,几百斤重的桥墩石被水冲走了,洪水翻过石桥顶,宽宽的田坝变成了一片黄汤。
原来清清流淌的小河,如今变成了凶猛的虎,呼啸着横冲直撞,张着血盆大口,像要把一切都吞没似的。
那一股股红潮,从河底钻出来,咆哮着,吐着白沫,沉重地扑打两岸。
肥沃的泥土和茂盛的禾苗被一卷而光。
两岸的人们含着凄酸的泪,愁苦着脸,像一个个木头雕成的呆子,无言地对视着。
忽然,一位老大娘哭喊起来:
“老天爷,你为什么不长眼睛呀?
"
唉,庄稼,一季汗水和心血浇灌出来的庄稼,就这样被洪水吞食了。
是老天爷不长眼睛吗?
难道真是老天爷无眼吗?
回头看看吧:
山上光秃秃的,表层的泥土被水冲走了,现出了“骨头”。
原来,山上没有树,保不住水土,大雨来了,水和泥,泥和水,聚成了洪水,汇成了黄汤。
满山的树呢?
砍光了。
洪水,多么值得我们深思的洪水呀!
1.写出下列词语的近义词。
凶猛-—()吞没—-()
茂盛——()深思——()
2。
用“--"画出描写小河原来的样子的句子;用“”画出描写小河现在的样子的句子。
3。
请你说说发洪水的原因.
4。
读了这篇短文,你有什么想法,请写下来。
九、习作芳草地.
美丽的公园让我们赏心悦目,游乐场给我们留下了欢乐的记忆,书店让我们畅游在知识的海洋……每个人都有自己喜欢的地方,请你把喜欢的地方写成一篇习作推荐给大家,它有什么特别之处,你喜欢它的理由等等.写完后,先自己修改,再读给同学们听,请他们提出修改意见。
答案:
一、笼罩潮湿盼望逐渐跳跃习俗牵手
二、示例:
怀抱坏人愚昧味道占有古代沸腾仿佛堤坝提问庄稼压力
三、示例:
1。
一五一十一模一样一惊一乍2.若即若离若有若无若明若暗3。
欣欣向荣依依不舍侃侃而谈
四、平静山地天地不在震耳私语声息无声声语1。
风平浪静2.山崩地裂3。
漫天卷地4。
窃窃私语
五、1。
人们把钱塘江大潮称为天下奇观。
2.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
3.删掉“大概”或“多"。
4。
哦,阿妈,这就是我们家的地。
六、1.逐渐拉长白浪翻滚两丈高的水墙2.花牛在草地里走太阳偷渡了西山的青峰3.空山不见人但闻人语响
七、1。
B2。
形状声音3.那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两长多高的水墙。
4。
白线水墙白色战马
八、1。
猛烈淹没茂密沉思2。
原来清清流淌的小河那一股股红潮,从河底钻出来,咆哮着,吐着白沫,沉重地扑打两岸。
3。
山上没有树,保不住水土,大雨来了,才聚成了洪水。
4.爱护自然,就是爱护自己的家园。
(言之有理即可)
九、略。
18牛和鹅
教学目标:
1。
会认“谓、拳”等9个生字,会写“甚、捶”等14个生字,能正确读写“甚至、大概、结实、无缘无故”等词语。
2。
通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3。
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点:
通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果.
教具准备:
电脑课件
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1。
(课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?
(牛和鹅)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2.(课件出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.”)请你读读这句话,你相信这句话吗?
3。
今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。
板题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺.
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。
2。
检查生字词掌握情况,适时教读。
①(课件出示,指名开火车读)
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
3。
请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
4。
谁来说说课文主要写了一件什么事?
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
5.指名回答,适时评价。
三.再读课文,理清脉络
1.请学生用自己喜欢的方式再读课文,并尝试着给课文分层.
2.小组交流自学的成果。
第二课时
一、复习导入
上节课我们初步感知了文章的内容,这节课我们将通过语段感悟理解课文。
二、细读课文、感悟理解
1。
是的,作者一开始就点明大家的这个认识:
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛
是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛
和鹅的呢?
请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。
(生读,
师巡)
2.谁来说说你画的句子?
(指名回答)
同学们找得很正确!
就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可
是对于小小的鹅,作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读
5—12自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?
(生读书,教师
巡视指导,小组内互说)
3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
(我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
通过这件事让作
者改变的看法.)
4.请同学们看这段话:
(课件出示第6段)
谁来读读这段话?
(指名读)
自己读读这段话,画出描写鹅的词语,你体会到什么?
(跟你的同桌说一说)
体会到鹅的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鹅!
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?
自己练一练!
同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?
5。
我们害怕鹅,可是金奎叔不怕啊!
请你看这段话!
(课件出示第8段)
自己读读这段话,你能体会到什么?
指名回答:
这段话再现了老雄鹅害怕的样子。
你能读出鹅的害怕吗?
自己练习读读,谁想读给大家听听?
我们一起读读.
6。
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。
通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?
请你读读13、14、15自然段,画出有关的语句。
7.好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!
谁来说一说作者发生了什么变化?
(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!
让我们来一起读读这句话:
(课件出示)
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
从这句话中,你有什么启发?
谁来说说?
(说给小组的同学听听)
不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。
是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中,你遇到这样的事情了吗?
你是怎样解决的?
(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!
三、总结升华
(课件出示,配乐)正如诗云:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同",站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。
面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”.同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!
四、布置作业
1.积累本课的好词佳句.
2.笔下生花——学了这篇课文,你肯定大受启发吧!
请你用几句话简单地写下来。
五、板书设计:
六、课后的鹅阅读链接:
25鸟的天堂
教材简析:
《鸟的天堂》是一篇写景的记叙文。
是著名作家巴金先生的作品。
课文按时间顺序记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂"的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
学习这篇课文的目的:
一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好,激发学生热爱大自然的情感;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法,读写结合,培养学生的写作能力;三是鼓励学生积累自己喜欢的语言材料。
设计理念:
情感是小学语文教学的灵魂,情感是最宝贵的教学资源,而教师与学生都是有感情、有思维的教学统一体。
情感教学就是师生在教学互动过程中,教师有意识地将学生引入文本折射的情感情境中,使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。
在这个体验和丰富的过程中,教师要努力营造师生情感积极投入的氛围,让学生自主地与文本对话,与角色沟通,真正做到入境、入情、入心,达到“心入我书,我心入书”的效果,让课堂教学成为学生、文本、教师三者融为一体,努力提高课堂教学的生命力。
整个教学过程,以语文课程的基本理念为核心,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主、合作的学习方式,在学生品析、感悟、体会的基础上,全面提高学生的语文素养。
情感教学追求开放而具有活力的课堂教学。
课时安排:
2课时
学习目标:
1、认“桨、榕、纠、暇"等4个字,会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字.掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语.
2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情.
3、学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
4、激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的意识。
教学重难点:
重点:
理解作者两次经过“鸟的天堂"所看到的景象,学习作者观察和描写景物的方法,激发学生热爱大自然的情感。
难点:
体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由的生活。
。
教学准备:
1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料。
(文字、图片、音像等)
2、多媒体课件.
教学设计:
第一课时
一、从“天堂”入手,激趣导入
1、谈话:
自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。
(板书:
天堂)你印象中,什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活环境)
2、(板书“鸟的"):
你想象中,鸟的天堂应该是什么样的地方?
(小鸟生活的乐园)
3、课前同学们已经预习了课文,并查找了有关资料,关于鸟的天堂,你已经有了哪些了解?
请同学们展示、交流搜集到的资料。
(鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五百年前,这里原有一个泥墩,一棵榕树,经长期繁衍,成为覆盖有二公顷的小岛。
岛上的榕林栖息着数十多种小鸟,尤以白鹤和灰鹤最多。
白鹤朝出晚归,灰鹤暮出晨归,一早一晚,相互交替,翩翩飞舞,嘎嘎而鸣,蔚为壮观。
20世纪30年代,著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》,1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字,更为这风景区增色不少。
)
[语文学习是个性化行为。
预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。
]
4、是啊,70年前,这里还名不见经传.巴金先生于1933年途经此处,写下了《鸟的天堂》一文,使这里名扬四海。
谁能来介绍作者巴金?
[对作者巴金的简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣]
二、初读课文,整体感知
1、自学生字、新词。
1)选择自己喜欢的方式初读课文,边读边画出本课生字,借助拼音读准字音,运用已经掌握的识字方法识记字形;画出不懂的词语,通过查字典,联系上下文理解词语的意思。
2)检查自学情况:
(课件出示生字、词语)
①认读生字:
桨、纠、逼、禁、暇、抛
(注意让学生读准字音,认清字形.也可以读字组词)
②认读词语:
三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇
2、课文主要讲了什么内容?
(作者两次到“鸟的天堂"所见所闻。
)
三、再读课文,理清顺序
1、自由读课文,你对鸟的天堂有了那些新的认识?
[自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。
这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生回答可能不完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读信心.]
2、那么作者到“鸟的天堂”去过几次?
分别在什么时候?
看到了什么怎样的景象?
3、汇报,交流.
(作者两次去“鸟的天堂"。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景.)
4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分,那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢?
(教师适当的引导,使学生很容易理清文章的脉络,划分段落不再困难。
)
第一部分(1~4):
傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。
第二部分(5~9):
“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景.
第三部分(10~13):
第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四部分(14):
作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋.
四、布置作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文.
板书设计:
鸟的天堂
第一次经过时
第二次再次看
习作:
游____
1.培养学生参与交流的意识.
2.引导学生进行习作评改,从中学到评改的方法。
3.再次感受、体验并掌握游记的最基本的习作要点。
一、谈话导入
上节课,同学们已经用笔记录下了自己游览中的所见所闻,表达了自己的思想感情.
二、教师引导学生互评
这节课,我们将进行作文讲评。
我们对自己的文章进行了修改,老师把大家的习作分成了A、B两类,首先同桌共同来一起评A类,然后我们再共同评B类。
1.第一步,回忆本次习作要求。
本次习作要求是写一篇游记,那么一篇游记最基本的要求是什么呢?
(多媒体出示习作要求)
2.根据习作要求进行互评。
(多媒体出示评改导航)
那下面我们就按照习作要求,来对我们手头的习作进行评改。
(1)第一步,拟定一个合适的题目.
谁记得一个合适的题目最起码要符合的两点要求是什么?
(能体现是一篇游记;能清楚地点明你游览的是什么地方)
学生读一读手头文章的题目,并且汇报。
教师引导学生根据合格题目与不合格的题目写出不同的评语.
老师巡视的过程中,发现写得比较不错的文章,让他(她)读一读;写得不太好的,也指出来进行分析。
(2)第二步,按照游览顺序介绍,突出重点.
下面就让我们来看一看,你手头的文章是否是按游览的顺序来写的。
请同学们浏览手头的习作,用直线画出反映游览顺序的语句。
谁认为你手头的文章是按照游览顺序来介绍的吗?
读一读你们画出的语句.
教师引导学生对游览顺序清楚和没有按游览顺序来写的文章进行评价。
学生读一读,教师要对写得不合适的文章,一定要及时进行指导。
一篇游记不仅要按照游览顺序来写,还要突出重点,快速浏览一下你手头的文章是否做到了突出重点呢?
学生汇报,并指导学生写出评语。
交流学生写出的评语。
(3)第三步,抓住景物特点,写具体、写生动.
一篇好的游记不但要做到符合习作基本要求,而且还要注意做到突出重点。
要想突出重点,就要把事物的特点写清楚.下面请大家读一读手头的文章,作者重点介绍的景物,有哪些好词好句或者是好的段落值得我们学习?
画出来,并且写出批注。
学生交流,并指导学生写出评语。
对于学生出现的问题教师也要及时解决,并且要相应地给出合理化的建议。
(4)第四步,开头、结尾.
除此之外,你认为一篇好的游记,还需要注意什么呢?
(开头和结尾要和文章内容是一致的。
)
读读你评改的文章,哪一篇的开头和结尾是值得借鉴的,哪一篇的开头和结尾还有问题.(分别指名读,并提示学生做好评改,有问题的给出建议)
师:
现在请同学们再一次从头到尾浏览一下你所评改的文章,还有没有什么问题,如果可以自己解决的,就给出恰当的建议,如果不能解决的,可以提出来,大家共同解决。
三、课堂总结
1.这节课我们根据习作要求进行了习作的评改,并且给与了相应的评价以及建议。
同学们都有哪些收获呢?
2.多媒体出示优秀的评改建议稿。
四、布置作业
课后请大家就根据刚才我们评改A类作文的方法,来评改B类,有什么问题及时提出来。
并在小组内交流,评选出“评改之星”,将其原稿和评改建议稿张贴在教室后面的“习作评改园地”里。
五、习作例文
游芦笛岩
早就听人说,芦笛岩景色优美,我十分向往。
国庆期间,妈妈终于带我来到这个地方游玩,我好开心啊!
芦笛岩座落在桂林西北方向,是一个雄奇瑰丽的岩溶洞穴,洞内有大量的石乳、石笋、石柱、石幔、石花,多彩多姿。
这个由天然石乳景物组成的壮丽神奇的岩洞,被人们称为“大自然艺术之宫”.
进洞之后,我马上就被一组奇幻多姿的景物深深吸引了:
首先看到的是“狮岭朝霞”,在远处,一只石笋似的雄狮站立在山前,山岭上一大群“小狮子”迎着太阳在尽情嬉戏,有的在高声吼叫,有的在跳舞,有的在玩绣球,非常有趣,充满了生机。
再往前走,岩洞上方高悬着一片石乳,它洁白如雪,细密晶亮,闪射着耀眼的光泽。
它像飞珠散霞的瀑布,正顺着悬崖倾泻而下。
它使你自然地联想到我国诗人李白的那两句诗:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”
继续前行,这有一组很大的石笋“方阵",既像一座长满奇花异草的“锦绣山”,上面有“人参"“灵芝”;又像漫山遍野的“鸡冠花山",整座山的形态十分奇巧,各个部分变化多端。
山的旁边还有“盘龙柱",呈塔形,上端尖细,柱身像盘绕着的一条龙,所以又叫“盘龙宝塔”。
芦笛岩的美景可真叫人陶醉啊!
点评:
作者按照游览的顺序写了自己游览芦笛岩的经过。
条理清晰、井然有序,文中有表现顺序的词语:
“进洞之后”“再往前走”“继续前行”,让人读后脑海中出现了作者的游览路线。
小作者抓住洞里石乳、石笋等进行了具体生动的描述,写出岩洞的特点。
同时运用多种修辞手法,语言优美,再现了芦笛岩的美景,激起了读者的阅读兴趣。
通过阅
读习作例文,理清例文的游览顺序及写作方法,为顺利完成游记写作铺好了路.在习作课前,我安排学生先根据自己游览的地方画好路线图,再和同桌交流路线图,从而明确写作顺序。
结合本单元课文及习作例文的写法,给予学生句子、过渡方面的指导,使学生轻轻松松写下自己的游览过程。
在讲评课上,之所以让两个同学看一篇作文,主要是根据现在学生的现状,很多学生还没有能力独自看一篇习作,所以我就采取“一带一”的方式来进行。
在学生看B类作文的时候,就交换另一个同学执笔,让执笔A类的同学进行辅导。
这样,相信学生们互评习作的能力会有所提高,而且学生们给出的评语比我们老师给出的评语更浅显易懂,学生也会更感兴趣,同时还将以前的老师与作文本的对话转变成学生与学生之间的交流,这样做激发了学生参与的热情,培养了学生互相评改的意识,从而提高学生的习作水平。
14普罗米修斯
教学目标:
1.会认“斯、惨"等11个生字,会写“兽、狠”等14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖"的意思。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神.
3。
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情.
4.学习复述课文.
教学重点:
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点:
学习概括课文主要内容的方法。
教学准备:
布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,但你们知道吗?
古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?
(生介绍,师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
对这个神,你们有所了解吗?
(生根据收集的资料做简要的介绍:
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。
)
二、初读课文。
1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2、出示生字,指名读、齐读,注意正音:
“遭"是平舌音.
3、在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。
(生提出,可采用学生互助的方式解决)
4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
5、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决.(以下两词用联系上下文的方法进行理解)
气急败坏:
上气不接下气,狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:
严厉地处罚.本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一
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