13 猫 名师教学设计.docx
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13 猫 名师教学设计.docx
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13猫名师教学设计
第四单元导学
【单元导教】
本单元人文主题“可爱的动物,我们的好朋友”,由《猫》、《母鸡》、《白鹅》三篇精读课文及习作“我的动物朋友”组成,阅读蕴含写法在前、习作指导实践在后。
精读课文均为名家名篇,语言精道,章法明了,是学习写作方法的经典范本。
阅读教学时,可引导学生反复品读,抓住关键语句重点学习作者如何写出动物特点,体会作者言语间对动物的喜爱之情。
在阅读教学中,可适当关注本单元出现的比较阅读元素:
名家笔下的动物形象,鲜明灵动。
这既源于作者细致的生活观察与思考,又源于作者驾驭语言、锤炼文字的超凡能力。
教师可引导学生初步体会不同作者的语言趣味,不必深究,旨在激发阅读兴趣、拓展阅读视野。
在阅读与习作课例中合理落实本单元“语文要素”:
1、阅读:
体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。
(图示1)
2、习作:
写自己喜欢的动物,试着写出特点。
(图示2)
图示2
图示1
【单元教学目标】
字词句:
1、本单元认识43个会认字(含语文园地“识字加油站”),读准4个多音字,正确书写45个会写字,正确读写36个词语。
2、学习园地“识字加油站”:
学会用换偏旁的方法识记生字。
3、学习园地“书写提示”:
关注书写行文布局——字距要比行距小、字的大小基本一致、两边留的空白大致相等。
4、学习园地“词句段运用”:
积累并运用比喻义的词。
阅读:
1、精读课文《猫》、《母鸡》、《白鹅》,注重反复品读、抓住关键词句进行批注、品味语言的趣味、了解写法、积累优美的语句:
①正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味表达。
②理解课文内的“泡泡语”,学会对文本简单批注;学会抓住关键语句,反复朗读,体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。
③关注课后“阅读链接”,进行比较阅读,大致了解不同作者描写同一种动物写法,不至深究,体会语言风格即可。
2、结合语文园地“交流平台”,回顾课文并重点学习反语的写法。
3、积累背诵古诗《蜂》。
表达:
1、习作“我的动物朋友”:
思考从哪些方面介绍自己的动物朋友?
试着借助思维导图构思习作;借助提纲理清写作顺序,通过具体的情境写清楚动物特点,表达自己的喜爱之情;学生互评互改,优化行文,养成完善习作的好习惯。
2、语文园地“交流平台”:
学会与同学交流关键语句的阅读感受;重点理解运用“反语”修辞,表达真情实感。
3、语文园地“词句段运用”:
积累并运用比喻义的词语;体会冒号在句子中的用法;理解语气词所表达的效果。
13猫
【课前解析】
关注作家及作品特点:
作者老舍,原名舒庆春,字舍予,“老舍”是他最常用的笔名。
老舍先生是杰出的语言大师,他善于描述人们的日常,让人从轻快幽默的语言中品味生活的味道。
他认为:
“没有一位语言艺术大师是脱离群众的,也没有一位这样的大师是记录人民语言,而不给它加工的。
”他语言的“俗”,是建立在精细的思考基础上;他语言的“白”,让读者易于理解不拖沓。
加工人民的语言、反映人民的生活,文风透着亲切劲儿,这才是老舍先生被称为人民艺术家的原因吧!
像我们今天学习的课文《猫》,描写小猫的温柔可亲——“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“蹭”表现了猫的撒娇之态,“几朵小梅花”形容猫的小爪印,喜爱之情溢于言表。
再如,“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
”这里连用的三个语气词,关爱之情就在这看似平常的语气里自然而然。
这样天然去雕饰的语言、不着痕迹的修辞在《猫》和接下来的《母鸡》中俯拾即是。
关注本文的写作方法:
《猫》的写法有两大特点,一是文章布局清楚明了;二是以具体的事表现猫的特点。
与常见的“形”散神聚的散文布局不同,本文脉络清晰可寻,总起句“猫的性格实在有些古怪”到过渡句“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”,将文章一分为二,关注这样的关键句,理清文意,值得师生关注学习。
老舍先生善于观察,将笔触落于细微之处,通过点滴小事表现猫的特点。
写“猫的性格实在是古怪”,以事佐证——“它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”和“它屏息凝视,一连几个钟头,非把老鼠等出来不可!
”——猫的“贪玩与尽职”尽在猫身上矛盾的“行事风格”。
关注课后“阅读链接”比较阅读:
老舍先生通过具体的事表现猫的性格,言语间透露着喜爱;夏丏尊先生借四邻、路人、妻与孩子对猫的态度表达喜爱;周而复先生描写猫的外貌、神情、动作,直接表达对猫喜爱。
三篇文章表达情感的方式不同,然而,作者们都把猫当作孩童般看待,猫的形象被描绘得丰满可爱。
【教学目标】
1.认识“虑、职”等8个会认字,读准其中“屏、折”2个多音字,正确书写“忧、虑”等15个会写字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.默读课文,找出文中体现作者喜爱猫的语句,再带着自己的体会朗读。
3.了解课文结构,理清层次,学习作者是如何把猫的特点写具体的。
【教学重点】
学习作者是如何把猫的特点写具体的,体会作者对猫的喜爱之情。
【教学难点】
体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
【课前准备】
预习提纲:
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.预习反馈,认识“虑、职”等8个会认字,读准其中“屏、折”2个多音字,正确书写“忧、虑”等15个会写字,正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.初读课文,整体感知课文内容。
3.找出关键句,梳理文章层次。
【教学过程】
一、预习反馈,识记生字
1.教师导入:
同学们,一定见过猫吧?
有没有养过猫?
谁能用一句话说说你眼中的猫?
2.师生交流。
3.教师过渡:
从同学们的分享中,我们发现,有的猫温顺粘人、有的猫淘气可爱、有的猫聪明狡黠……我国著名作家老舍先生也极喜爱猫。
让我们一起看看大师笔下的猫吧!
板书:
(猫作者:
老舍),学生读课题及作者。
4.生自由朗读全文。
5.学生自由放声朗读,按要求边读边圈出字、词,在小组内依序轮读课文,互听互助,字词正音。
6.教师巡视关注各小组学情,相机指导难读生字:
(1)如“蹭、腔、殃”正确读音为后鼻音;
(2)多音字“屏息凝视”的“屏”、“枝折花落”的“折”;
(3)注意语气词“吧、啊、呢”的轻读指导;
(4)“儿化音”的词语,如“一点儿响动”。
7.课件出示本课要求会认的8个生字,教师指名认读。
教师重点引导学生在认读“职、蹭、稿、殃”字可运用形声字的规律识记。
8.辨析多音字“屏、折”。
教师引导学生在句子中认读多音字,理解词义。
(设计意图:
对四年级学生来说,在句子里学习多音字,既能区别识记读音,又可理解字音义相连——读音不同、字义不同。
)
9.教师引导:
我们小组合作识字,看看这些生字,你都掌握了吗?
10.小组合作检读;全班齐读。
11.小组合作按左右结构、上下结构、半包围等结构归类识记。
12.指导书写,教师引导学生观察字形,圈注重点笔画。
13.教师提示:
“贪”的上面是“今”,不要写成了“令”。
14.教师指导书写:
观察字的间架结构,总结要点。
同是左右结构的字,“解”、“勃”字左右均匀,在本课出现的其他左右结构的字都为“左窄右宽”。
15.教师引导:
“虑”字,注意“虍”的写法,其中的“七”不能写得太大,要给“心”留出位置,且“心”比“七”写得略大。
“贪”字,上半部分的“今”的撇捺要舒展,下半部分的“贝”字不要太窄,最后两笔撇和点要托住整个字。
板书:
(虑、贪)
16.理解词语:
指导学生理解词义,疏通文义。
17.教师指名说词语。
18.师生交流,随机分享学生预习词语情况,指导学生在课文中简单批注词义,引导学生联系上下文疏通文义。
(设计意图:
根据四年级学生特点,在识字写字教学环节以归类指导,重点突破为主。
识字方面,以小组合作检读,肯定学生独立识字的能力;写字方面,中高年级学生不仅满足于书写正确,还要鼓励学生把字写好看,引导学生主动观察字形间架结构;词语方面,注重学生理解运用的能力,引导学生联系上下文疏通文义,注重学生的语言实践。
)
二、整体感知,初探作者眼中的“猫”
1.教师引导:
同学们已经预习了课文,说一说老舍先生眼中的猫是怎样的?
预设1:
“古怪”,文章第一句就说了“猫的性格实在是古怪”。
预设2:
“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”,老舍不仅觉得猫古怪,还觉得可爱。
预设3:
“满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”。
老舍觉得小猫更好玩。
2.教师小结:
确实如此!
老舍先生眼中的猫既古怪又可爱。
板书:
(古怪可爱)同学们在文中找出了关键句来帮助思考,这是很好的阅读方法。
接下来,我们可以围绕关键句给文章分分段。
3.再读课文,借助思维导图,梳理文章脉络。
4.师生交流,明确落实分段情况:
第一部分(第1、2、3、4自然段)猫的性格古怪。
第二部分(第5、6自然段)满月的小猫淘气可爱。
板书:
(古怪第1、2、3、4自然段
可爱第5、6自然段)
5.教师引导:
总起句“猫的性格实在有些古怪”总领第一部分;过渡句“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”起到承上起下的作用。
这样的关键句是梳理文章脉络的标志。
6.教师小结:
这样既古怪又可爱的大猫、小猫,是如何在老舍先生的笔下活灵活现的呢?
下节课我们一起继续探索!
三、板书设计
四、课后作业:
1、区别形近字
乘()虑()搞()优()
乖()虎()稿()忧()
2、完成词语
无()无()无()无()
尽()尽()尽()尽()
3、有时候,“口语”“方言”在文章中出运用后,更能增添文章的感染力。
课文中就有,你摘出一两个来,顺便自己也借助“口语”或“方言”写一两句!
摘抄:
自己写:
第二课时
【教学目标】
1.品词析句,学习作者是如何把猫的特点写具体的;
2.在理解的基础上,有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情;
【教学过程】
1、复习反馈,导入新知:
1.教师导入:
上节课我们学习了字词,认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫。
这节课我们继续深入学习课文,一起来看看作者是如何具体写猫的。
板书:
(猫)
2.检查复习。
课件出示词语,串词描述猫的特点。
(设计意图:
既关注学生在描述猫的特点时遣词造句的能力;又为学生进一步品读文本做好铺垫,激发学生进一步阅读兴趣。
)
2、品读语句,再探作者眼中的“猫”
1.教师引导:
默读课文,说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。
预设:
文章分别从大猫的“古怪”和小猫的“淘气”两个部分,分层次讲了猫的“可爱”。
2.教师小结:
“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”,一句话两个部分,前半部分“这种古怪的小动物”,是对前面的再次总结;后半部分“真让人觉得可爱”,是开启后面的文字。
像这样的过渡句起着承上启下的作用,同学们要重视。
板书:
(这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。
过渡句)
(设计意图:
引导学生借助思维导图进行分层品析,进一步体会本文清楚明了的文章布局。
重点关注过渡句承上启下的作用,明确阅读思路)
3.自由朗读第1至4自然段,边读边找出描写猫的“古怪”的关键词。
板书:
(老实贪玩尽职)
4教师小结:
同学们找的关键词很准确,都是围绕“古怪”分层次描写的。
(设计意图:
重点启发学生将“古怪”这样的抽象概念通过找关键词具体化地去理解,学生学会以关键词入手的阅读路径。
)
5.学习作者“语气词”表达特点,完成小练笔。
6.教师提示:
课件出示下面两组句子,比较朗读,体会两种句式语气的不同。
7.教师指名读后,师生交流揣摩语气,学生自由练读。
预设:
有语气词的句子读起来感觉到责怪中有喜爱。
8.教师引导:
想想你喜爱的小动物,试着用上这样的语气词说一说小动物的特点吧!
预设1:
我家的小乌龟,说它胆小吧,的确是呀,稍微一动就把小脖子缩进了壳里。
预设2:
小狗,说它淘气吧,的确是呀,每次都把我藏起来拖鞋叼出来搞破坏。
9.教师过渡:
同学们说得非常好,语气中带着对小动物的亲昵,我们再来动笔写一写吧!
10.教师要求:
用上红色的词“说……吧……可是……”写一段话。
11.学生练习并分享。
预设:
我家的小乌龟,说它胆小吧,的确是呀,稍微一动就把小脖子缩进了壳里。
可是谁真惹急了它,它也敢伸出头来咬住不放。
12.教师小结:
找出动物的自相矛盾的特点,用上“说……吧……可是……”的句式说清楚,这样就能写清楚了。
(设计意图:
通过比较朗读带语气词的句子,体验语气词带给人的感受,进一步引导学生说一说,在此基础上再用上固定句式写一写,由说到写,梯度训练,发展学生语言表达能力。
)
13.教师引导:
默读课文,举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫,再把你的体会有感情地读出来。
(课后第2题)
预设1:
“它要是高兴,能比谁都温柔可亲”后面用了冒号,表示后文写猫的温柔可亲。
预设2:
高兴时的温柔可亲,不高兴时一声不出。
猫像人一样有了脾气,在这里作者运用了拟人的手法,说明作者非常喜欢猫。
预设3:
作者把猫的脚印写的像梅花一样美丽,可爱,可见作者非常喜欢猫。
板书:
(温柔可亲一声不出)
14.师生交流时,教师可顺势指导朗读,注意把冒号、层次、感情等用停顿和语态表达出来。
15.教师引导:
试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。
板书:
(胆小勇猛)
16教师追问:
写猫既胆小又勇敢,具体怎么体现出来的呢?
预设1:
“总想藏起来”看出它“胆小”。
预设2:
“遇上蛇也敢来斗一斗”看出它“勇猛”。
17.师生交流,重点关注动词“藏”、“斗一斗”,感受到作者把猫当小孩子来写,有了人的动作意识,说明作者非常喜欢猫。
(设计意图:
在品词析句中,一步步地将“古怪”这样抽象的词语通过关键词句具体表现出来,让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。
)
18.自主学习第5、6自然段,一起来看看作者对小猫的喜爱。
学生自由朗读第5、6自然段,找出体现作者喜欢小猫的句子并重点圈注字词,完成后,组内交流,全班分享。
板书:
(淘气)
19.小组合作向全班分享,师生总结。
板书:
(耍个没完胆子变大抱花枝打秋千)
20.教师小结:
作者通过具体的事例细致描述猫的可爱与顽皮,特别用拟人的手法,把小猫当作“小孩儿”来看,字里行间充满对小猫的宠爱与喜欢。
(设计意图:
迁移运用,引导学生用解读“古怪”的大猫的词句分析方法,自主品读“淘气”的小猫,通过小组交流,互助完善批注。
)
21.教师小结:
这样古怪淘气的大猫小猫在老舍眼里那样讨人喜爱,在他的眼里它们就是性格多变顽皮可爱的小孩子。
板书:
(性格多变顽皮可爱)
3、比较阅读,拓展延伸
1.教师引导:
通过学习这篇课文,我们以文会“友”,认识了老舍先生。
“老舍”是作家的笔名,他原名舒庆春,字舍予,是我国著名作家、杰出的语言大师。
谁来说一说在这篇课文里,作者的语言给你什么样的感受?
预设1:
没有复杂的字词,通俗易懂。
预设2:
课文里有很多语气词,像跟我们聊天似的,特别亲切。
预设3:
老舍也用比喻、拟人这样的修辞,用得特别合适。
2.教师小结:
确实如此,他擅长用通俗的口语、幽默生动的语言,把自己观察到的日常生活表现出来。
这样平易近人、亲切自然的文字,难怪老舍先生被称为“人民艺术家”。
3.教师过渡:
还有两位作家也非常喜爱猫,我们也来读一读。
4.教师引导:
先默读课后的两段选文,再选择自己喜欢的选文大声朗读。
体会不同作家对猫的喜爱之情。
5.教师引导学生通过对比阅读,自主填表。
如何表达对猫的喜爱?
不同
相同
老舍
用具体的事写出猫的可爱
把猫当成孩子
夏丏尊
用四邻路人、妻子、孩子对猫的态度写出猫的可爱
周而复
直接写猫的外貌、神情、动作
(设计意图:
用填表方式更直观地引导学生比较异同,从而了解不同作家对猫表达喜爱之情时不同的写法)
四、板书设计
五、课后作业
一、关联词填空。
1.()谁怎么呼唤,它()不肯回来。
2.它屏息凝视,一连就是几个钟头,()把老鼠等出来()。
3.()它又那么勇猛,()说见着小虫和老鼠,()遇上蛇也敢斗一斗。
4.它不知要摔多少跟头,()跌倒了马上起来,再跑再跌。
选其中的一组关联词造句。
二、填空:
猫的性格实在有些古怪,既()又();高兴时(),不高兴时,一声不出;既什么都怕,又非常()。
三、小练笔。
读一读,体会这段话的表达特点,再照样子写一写。
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
【课后反思】
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。
这篇课文的教学主要突出体现本单元阅读方面语文素养——体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。
我们应关注作家通过长期细致地观察,抓住具体事中猫的性格特点的句子,引导学生回归文本,品词析句,逐层了解作者写法及情感。
1.培养学生独立阅读的能力。
对本文的感知,我采取鼓励学生借助思维导图的方式,理清文章结构和层次。
本篇散文,结构严谨,总起句“猫的性格实在有些古怪”——过渡句“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”,这样关键的句式有助于学生自主理清结构和层次。
2.以读为主,读中悟情。
本节课给予学生充分地读,在师生互动交流中,一边解读猫的“古怪”性格,重点词句的品味;一边感受作者语言的魅力,字里行间蕴含的情感。
重在品读,并相机指导揣摩朗读语气。
在此之后,方法迁移,完全放手由学生自主学习余下的部分。
3.类文链接,自主交流。
结合课后“阅读链接”,把不同作者的选文交由学生自主探究。
名家名篇,体裁均为散文,语言晓畅,“平淡中见真味”,适合学生自读并交流阅读体会。
四年级学生已具备比较阅读的基础,可以给予交流阅读体验的空间。
本节课的教学,从整体入手,再到部分,使学生在品词赏句中理解课文内容的同时,还学到了语文阅读的方法。
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