《火烧云》教案.docx
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《火烧云》教案.docx
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《火烧云》教案
《火烧云》教案
关于《火烧云》教案范文10篇
《火烧云》教案篇1
一、教材分析:
1、教材内容及特点
《火烧云》是九年义务教育)第七册第二组中的第二篇讲读课文。
本组课文无论是描写自然景观,还是讲述故事,都充满了大胆想象。
《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。
重点写“上来”部分。
先写火烧云上来时,大地笼罩在柔和明亮的霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后,又描写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅动态的画面:
跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽,形态多变,下去时则恍恍惚惚,给人留下无限的遐想。
学习本组课文,学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力,学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。
2、教学目标的确定
在设计本课时,根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,确定了本节课的三维目标。
知识技能目标是:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
并摘抄文中的优美词句,积累语言。
过程方法目标是:
经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,感悟作者在写作上的一些方法。
情感态度目标是:
学生在理解课文内容的同时,唤起观察大自然的兴趣,逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。
3、教学重点与难点的确定与依据
《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据《火烧云》课文本身的选编意图,我将教学重点确定为:
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的;教学难点确定为:
学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
二、学生分析:
三年级下学期的小学生,经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练,加之是母语的学习,他们大多数已经能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
并能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
因此,学生对这篇课文的感情体会有一定的基础,能较为容易地融入课文当中。
而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强,因此,在本课的学习中教师要充分满足学生。
三、教学准备:
1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。
2、教师准备多幅火烧云的彩色照片,钢琴曲《彩云追月》,并制成课件。
四、教学环节设计及其意图
基于本节课的三维目标及教学的重难点,本课时我设计了如下四个教学环节:
(一)回顾引入,感知“美”。
《课标》中明确指出,“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此,应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
”教师应
适时给学生搭建发表自己见解的平台,真正做到尊重学生的独特感受。
这一环节的设计是,首先引导学生回顾初读感受,再现上节课所学的课文内容,增强学生对课文的印象,激起学生探究课文内容的兴趣。
如:
开课伊始,师生可以在谈话中了解第一课时所学内容:
这篇文章是按时间顺序写的;先写了火烧云上来了,然后写火烧云变化着,最后写火烧云下去了;课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等。
教师此时引导归纳:
看得出同学们都很喜欢这篇课文,请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文,过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗?
这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点,又引领学生深入研读课文的主线:
精读课文具体感受“美”。
自然引出下个环节的教学。
这样设计不但明确了学习目标,而且强有力地激活了学生的探究欲望。
(二)精读理解,感悟“美”。
心理学研究表明:
小学生由于受年龄、思维水平的限制,在认识能力上存在着一定的局限性,他们对自己的行为能力和自我评价能力较差。
合作学习是现代教育的重要特点,是提高课堂主体参与效率、拓宽学生互读、互说、互评,听取合作伙伴的意见的主要渠道,使学生在群体互补中学有所得。
这一环节的设计,首先让学生在初读感知到“美”之后,深入读文寻找自己心中的具体“美”,激发学生的兴趣,相信学生的能力,大胆给予学生充足的时间,让他们在自由的空间中去读书、去思考、去感悟、去体验,静下心来读自己想读的内容,主动去与老师或同学进行交流。
然后,教师充分发挥自己组织者、引导者和参与者的作用,引导学生通过合作交流、拓展、想象。
真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
1、引导学生感受霞光映照下的景物美。
⑴抓住动物的变化感受美。
⑵通过人物的变化感受美。
⑶透过霞光下事物的变化,体会人们喜悦的心情。
如理解霞光映照万物之美时,引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美,学生可能说:
你看,红公鸡变成金的了,金色的公鸡多漂亮啊!
大白狗变成红的了,全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过,多么神奇呀!
黑母鸡变成紫檀色的了,多么像是鸡中的“皇后”。
小白猪变成金的了,金光闪闪多漂亮。
并利用课件表现普通事物在霞光映照下变美的画面,(课件)使学生再次感受到大自然(霞光)的神奇。
2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。
引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄?
?
”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色“多”变化“快”的特点。
另外,在此教学环节中,教师不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,适时引导学生有感情地读,使学生在读中深入感悟。
3、理解体会火烧云形状的神奇。
⑴体会火烧云形状的变化快。
抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解。
⑵感悟火烧云形状的神奇。
抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。
⑶展开大胆想象。
利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。
4、教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片。
目的是来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
最后,指导
朗读,在读中再欣赏大自然赋予我们的“美”。
此外在本环节,为体现语文课程的工具性和人文性的统一,在学生理解的自然景物美同时,为学生创设一次次与文本与作者的对话机会,让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。
如,在理解火烧云颜色美的同时,通过颜色多引导学生大胆想象,利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语,如葡萄灰,即像葡萄一样的灰色。
学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色,学生可能说出:
苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。
在此基础上教师及时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语,进行词语积累,如:
五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。
在理解火烧云形状美的时候,透过文中可爱、有趣的形状,激活学生想象的欲望,利用从文中体会的写法,按照“出现?
?
.样子?
?
..变化?
?
.消失?
?
..”的顺序大胆进行仿说仿写。
学生很容易想到他们心中喜欢的事物:
如,葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。
这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。
(三)回顾整课,收获“美”。
板书,是文章结构的简缩。
通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。
因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。
本环节我让学生看板书,说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。
然后设计这样一个问题:
谁来说说,学了这节课你有什么收获?
(学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈)
这一环节的设计,意在把学习资源进行有效的整合,学生不但从课文内容中收获了自然之美,更从写作方法上收获了创作之美。
(四)课外延伸,拓展“美”。
结束语我是这样设计的:
今天,我们领略了火烧云这一壮观的自然景观,在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观,只要我们多用心观察,并将这些内容积累下来,我们的习作便会有源源的材料。
本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择:
1、背诵你自己喜欢的部分;
2、摘抄你认为最美的语句;
3、拿起手中的画笔,结合课文内容,画出你心中的火烧云美景;
4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。
意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。
让学生将心中的“美”延续、拓展。
生活处处皆语文,我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透,让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。
《火烧云》教案篇2
教学目标:
(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
(3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点:
理解火烧云的.变化,体会作者的心情。
教学难点:
抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
教学时间:
2课时
第一课时
教学要求:
1、初读课文,了解文章写作顺序。
2、学习生字新词。
教学过程:
一、激趣,引入新课。
二、检查生字自学情况。
1、读准字音并组词。
2、理解词义。
三、自由读文,思考:
1、课文按什么顺序写?
2、给课文分段,每段写了什么内容?
四、学生读文,讨论。
五、学生反馈,教师点拨。
1、按时间的顺序。
(板书)
2、段意。
3、朗读。
六、作业:
1、书写生字新词。
2、把你认为优美的句子抄写下来。
3、有感情朗读课文。
第二课时
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。
3、背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习第三自然段,并背诵。
(1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题
(一):
①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:
(4)小结学法,抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试:
按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读。
(1)尝试题
(二)①自由朗读第4-6自然段;
②火烧云形状变化有哪些特点;
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习,进行四人组讨论。
(3)交流学习过程:
一会儿过了两三秒钟马
变化快忽然形状变化多狗
一转眼(静态-动态)狮子
(4)指导有感情地朗读。
(5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?
展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题(三):
(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿......一会儿......一会
儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写,教师个别指导。
(3)反馈,订正。
五、课堂小结。
六、作业:
1、有感情朗读课文并背诵。
2、摘录文中的好词好句。
3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。
《火烧云》教案篇3
一、导语激情,复习引入
师:
天空中的彩虹是美丽的,大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。
这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下,那火烧云的瑰丽情景。
(板书:
火烧云)
1.什么叫“火烧云”呢?
请从课文中找出一句话来回答。
师:
这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)
师:
谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
生:
火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
着火的时候,火势特别大,特别猛。
从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
师:
评价小结:
你们真会思考!
你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
3.师:
作者观察火烧云时有着怎样的感受?
从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。
”
什么是恍恍惚惚的?
为什么会有这样的感受?
(设计意图:
抓住重点词“烧”让学生想象景象,丰富学生的想象力,也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。
)
二、读中感悟,积累运用
师:
那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的?
作者从哪几个方面写出了火烧云的变化?
请大家自己读课文的第二段,边读边思考。
1.学生自由朗读三~六自然段。
2.学生交流。
(板书:
颜色、形状多快)
3.学习火烧云颜色的变化。
师:
请你读课文的第三自然段,你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快?
都有哪些颜色?
(半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……)
师:
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的___色。
”这句话描述一下?
我们能不能把这些颜色进行归类?
(三类)
师:
火烧云就课文中这几种颜色吗?
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
师:
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师:
真会用词。
读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(指名两位同学有感情地朗读)
4.学习“火烧云的形状变化”
师:
是呀,火烧云的颜色变化多而快,形状同样如此。
请你读读四~六自然段,思考:
你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快?
(自由读)
学生交流。
作者在描写时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。
(课件出示)
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
师:
读一读这两句话,比较它们有什么不同?
师:
再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?
学生交流。
师:
同学们很会思考,说的很精彩。
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小结:
作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
不过这次读老师有个要求,我们班很多同学的朗读非常好,我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
学生配音。
全体配音(请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
)。
师:
火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的词语概括吗?
(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)
师:
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!
师:
老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,请同学来欣赏。
(课件展示一组火烧云变化的图片)
师:
想象一下,它们像些什么呢?
想象它的形状,你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师:
我们一起来交流,谁愿意先发言?
生1.一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。
可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。
2.这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。
我还给它起了个好听的名――点点。
它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。
3.快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。
可是一转眼就变了,再也找不着了――变成了一只小兔……
师:
你们的想象太丰富了,说的真棒!
(设计意图:
通过看、读、想、说、写。
抓住火烧云颜色的变化,火烧云形状的变化。
并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。
)
三、学习“火烧云下去了”
小结:
因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
”你怎么理解这句话?
就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中火烧云下去了。
(设计意图:
让学生从字里行间,找出火烧云的强烈,变化之快,存在时间之短。
)
四、回归整体,激发情感
师:
学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
(设计意图:
用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况,学习把想法完整的说出来,培养学生的敏捷度和语言表达能力。
)
五、拓展作业,妙在延伸
师:
作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真,给我们留下这样深刻的印象呢?
通过说使学生懂得只有像本文作者那样,热爱生活,热爱大自然,在生活中做有心人,善于观察,才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。
今天的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。
(设计意图:
语文具有工具性,应该让学生学以致用,此设计让学生趁有热情,进行写作练笔,对作文教学有很大的帮助。
)
板书设计
颜色多、快
13、火烧云变化
形状多、快
《火烧云》教案篇4
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。
能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、资料的方法。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
课前准备:
有关火烧云的图片或资料,多媒体课件。
教学过程:
师生活动设计意图教学再设计及教学随笔
一、谈话激趣,引入新课
师:
同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?
(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?
学生结合自己的生活实践谈论。
师:
今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
板书课题,齐读新课。
谈话激趣,调动学生已有的经验世界,唤起学生的学习热情。
二、初读课文,整体感知
1、打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
1、用课件出示文中的生词,
指明读,开火车读。
2、用各种形式理解文中词
-语。
如:
“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。
如:
“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。
如:
“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
3、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。
通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。
正所谓“授之与渔”。
三、再读课文,读中感悟
1、学生再次自由读文,思考:
“通过读课文读懂了什么?
”(独立思考)
2、集体交流。
预设:
学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色;火烧云颜色变化极多;形态变化极多……
(教师要引导学生结合文本来交流。
)
注:
A:
火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。
在此基础上
引导学生通过朗读进一步体会体会。
B:
在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色?
还可以引导学生用知道的成语来描绘,如:
“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。
在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。
在此基础上引导学生进行感情朗读。
最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。
)
C:
理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等,理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。
在此基础上可以引导学生再次展开想象:
天空中火烧云的其他形状,用一段话来描述。
然后用成语来概括,如:
千姿百态,瞬息万变等。
引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,在读时边读边在头脑中呈现画面。
3、教师:
作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,请同学们再读课文,边读边想,你能从中体会到什么?
提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文(写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快),又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻的感受大自然的魅力,也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性,为学生的奠定基础。
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。
升华情感。
可以从感情上体会,也可以从过程中体会,既培养了学生正确的情感、态度价值观,也进行了中的指导。
四、拓展延伸
1、师:
你留心看过天空吗?
那时的云彩什么样?
能把你的观察所得写一写吧?
附几小文仅供:
1.《故乡的云》
2.《黄昏的彩云》
3.《白云》
4.《观云》
2.积累有关描写云的词语、句子、段落。
培养学生乐于,乐于读书,善于积累的良好学习习惯,
五、记忆字形,指导书写
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