春人教版 三年级数学下册 第6单元年月日 教案+检测卷3份.docx
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春人教版 三年级数学下册 第6单元年月日 教案+检测卷3份.docx
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春人教版三年级数学下册第6单元年月日教案+检测卷3份
第6单元年、月、日
单元教学建议
单元目标
1.使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道大月、小月、二月及其相关知识;知道平年、闰年等方面的基本知识。
2.使学生了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的含义,会计算简单的经过时间。
3.使学生更好地建立时间观念,养成爱惜时间的好习惯。
教材分析
教材选取和学生生活联系紧密的素材,首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入,让学生初步认识年、月、日;然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动,让学生在探索、思考、合作交流的过程中,了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。
教材还介绍了拳头记忆法和记忆大月的歌诀,有助于学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。
学情分析
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识,并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验,因此,关于年、月、日的概念,学生是有一定的生活经验和知识基础的。
本单元正是在此基础上,学习年、月、日这三个较长的时间单位和24时计时法等方面的知识,以及一些简单时间的计算方法。
课标分析
1.理解常见的量。
2.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中,发展数感。
3.在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。
4.体验与他人合作交流、解决问题的过程。
5.了解24时计时法,认识年、月、日,了解它们之间的关系。
6.能结合生活实际,解决与时间有关的简单问题。
第6单元年、月、日
第1课时年、月、日的认识
教学目标:
1.使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道一年有365天或366天,一年有12个月,包括大月、小月,二月份有的是28天,有的是29天。
2.养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
1.探究发现年、月、日之间的关系。
2.发现并掌握大月、小月的判断方法。
教学难点:
1.探究发现年、月、日之间的关系。
2.发现并掌握大月、小月的判断方法。
教学方法:
讲授法讨论法
课前准备:
教师准备:
荣德基PPT课件
教学过程:
一引入新课
出示日历。
师:
你们知道今天的日期吗?
年、月、日是常用的时间单位,关于年、月、日你们都知道什么?
[学生抢答]
师:
今天我们就来学习有关年、月、日的知识。
[板书课题:
年、月、日的认识]
二课前检测
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑,二次探究。
3.通过预习,你收获了什么?
三探索新知
出示教材P76情境图
师:
年历上标注了哪些特别的日子?
你还经历了哪些特别的日子?
[学生抢答]
出示教材P77例12012年的年历。
师:
观察2011年、2012年的年历,试着解答下面的问题。
1.完成统计表。
2.小组交流:
观察填好的统计表,说说你们有什么发现。
(1)观察2011年、2012年的年历,记录每月的天数。
(2)一年有(12)个月。
有31天的月份是:
1、3、5、7、8、10、12月,这些月份是大月。
有30天的月份是:
4、6、9、11月,这些月份是小月。
3.学生汇报探索到的有关年历的知识。
(1)一年有12个月。
[板书]
(2)有31天的月份是:
一、三、五、七、八、十、十二月。
(大月)[教师适当板书]
(3)有30天的月份是:
四、六、九、十一月。
(小月)[教师适当板书]
(4)二月份有的是28天,有的是29天。
[板书]
(5)一年有365天或366天。
[板书]
师:
请同学们在本子上算一算,用什么方法算好呢?
预设:
31×7+30×4+28=365(天),31×7+30×4+29=366(天)。
4.学习大月和小月的记忆法。
师:
你们能记住哪些是大月,哪些是小月吗?
用什么方法
记忆的呢?
[指名学生回答]
凸起的地方每月是31天,凹下的地方每月是30天(二月除外)。
一边指一边读:
一月大,二月少,三月大,四月小……(二月不是小月,我们为了方便记住它比别的月份都少几天,我们读二月少);
七月大,八月大……(七月后面是八月,这2个连着的月份都是大月)
生2:
用歌诀记忆法。
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
(腊是农历十二月,这是帮助记忆大月的歌诀)
师:
现在考考大家,我说一个月,看看你们能不能很快说出这个月的天数?
[最后问到二月,有人说28天,有人说29天]
5.小结。
(1)一年有12个月,其中有7个大月(有31天的月份),4个小月(有30天的月份)二月有28天,或29天。
(2)大月和小月的记忆方法:
拳头记忆法和歌诀记忆法。
四当堂检测
1.我会填。
(1)常用的时间单位除了时、分、秒外,还有( 年 )、( 月 )、( 日 )。
(2)一年有( 12)个月,其中有( 7 )个月是大月,有( 4 )个月是小月。
大月有( 31 )天,小月有( 30 )天。
(3)8月30日的后一天是( 8 )月( 31 )日,6月30日的后一天是( 7 )月( 1 )日,12月1日的前一天是( 11 )月( 30 )日。
2.判断。
(对的画“√”,错的画“×”)
(1)若今天是5月30日,则明天是6月1日。
( ×)
(2)一个月最多只能过5个星期日。
( √ )
(3)爸爸是在4月31日出差回来的。
( × )
(4)明明的生日是11月9日,红红比明明早9天,红红的生日是10月30日。
( ×)
(5)一年有12个月,除了大月,就是小月。
( × )
五课堂总结
说一说这节课的收获。
1.一年有12个月,其中有7个大月(有31天的月份),4个小月(有30天的月份),二月有28天或29天。
2.大月和小月的记忆方法:
拳头记忆法和歌诀记忆法。
六课后作业
1.请完成教材P80练习十七第1、2、3题。
2.请完成预习单第6单元第2课时。
3.请完成《典中点》中相关习题,具体内容见习题课件。
板书
年、月、日的认识
例1:
一年有12个月。
大月:
一、三、五、七、八、十、十二月。
小月:
四、六、九、十一月。
二月份有的是28天,有的是29天。
一年有365天或366天。
课后反思
这是与学生现实生活紧密联系的一节课。
学生每天都在接触年、月、日,他们可以从电视、报纸、广播上直接接触年、月、日,还能从身边的亲人、同伴那里获得关于年、月、日的一些知识。
通过创设情境,从而让学生找到相关数学信息,激发学生的学习兴趣。
第6单元年、月、日
第2课时平年、闰年的认识
教学目标:
1.了解闰年和平年,知道闰年2月份有29天,全年有366天;平年2月份有28天,全年有365天;知道判断闰年和平年的方法。
2.养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
判断闰年和平年的方法。
教学难点:
判断闰年和平年的方法。
教学方法:
讲授法讨论法
课前准备:
教师准备:
荣德基PPT课件
教学过程:
一引入新课
出示填空题。
1.一年有12个月;一年有365天或366天。
2.大月:
1、3、5、7、8、10、12月。
小月:
4、6、9、11月。
师:
大、小月的天数是固定的,我们可以用口诀和拳头来帮助记忆,可是2月有点特殊,有时是28天,有时是29天,谁知道这是为什么呢?
[小组讨论交流,教师巡视指导]
师:
下面我们就来学习本节课的内容。
[板书课题:
平年、闰年的认识]
二课前检测
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑,二次探究。
3.通过预习,你收获了什么?
三探索新知
1.出示教材P79例2。
2011年2月和2012年2月,这两个月的天数一样吗?
2.小组交流。
师:
观察月历卡,说说你们有什么发现。
在月历卡中,你会发现2月有(28)天或(29)天。
师:
2月份是个特殊的月份,我们把2月份是28天的这一年叫做平年;把2月份是29天的这一年叫做闰年。
3.出示2004年和2005年2月月历表。
师:
根据闰年、平年的特点,谁来说一说哪一年的2月是平年,哪一年的2月是闰年?
[学生举手回答并说明原因。
平年2月有28天,闰年2月有29天]
师:
谁来尝试回答下平年、闰年全年有多少天?
[小组合作并派代表回答问题]
生:
平年全年有365天,闰年全年有366天。
师:
你是怎样计算的呢?
生:
因为一年中大月有7个,小月有4个,平年2月有28天,闰年2月有29天。
所以平年:
30×4+31×7+28=365(天),闰年:
30×4+31×7+29=366(天)。
小结:
平年2月有28天,全年有365天;闰年2月有29天,全年有366天。
[板书]
4.认识并判断平年和闰年。
(1)出示教材P79做一做。
(2)小组交流。
师:
观察1997年~2008年2月的天数,你发现了什么?
生:
1997年2月有28天;1998年2月有28天;1999年2月有28天;2000年2月有29天;2001年2月有28天;2002年2月有28天;2003年2月有28天;2004年2月有29天;
2005年2月有28天;2006年2月有28天;2007年2月有28天;2008年2月有29天。
生:
简单说就是:
2月有29天的是2000年、2004年、2008年。
2月有28天的是1997年、1998年、1999年、2001年、2002年、2003年、2005年、2006年、2007年。
师:
明确判断闰年、平年的方法:
公历年份是4的倍数的一般都是闰年。
“4年一闰”指的是一般情况下,4年中有1年是闰年,可以用是否能被4整除的方法来帮助判断闰年和平年。
(3)判断。
师:
我们已经发现了2月的奥秘,下面你们能利用刚才的这些发现,判断1997年~2008年中的哪
些是闰年吗?
生:
2000年,2004年,2008年。
师:
2月里还隐藏着什么样的秘密呢?
让我们来听听数学小博士的介绍吧!
课件出示:
整百年一般不闰,必须是400的倍数才是闰年,有一句话为4年一闰,100年不闰,400年又闰。
5小结。
判断闰年、平年的方法:
公历年份是4的倍数的一般都是闰年,但公历年份是100的倍数时,必须是400的倍数才是闰年。
如:
1900年不是闰年,而2000年是闰年。
[板书]
四当堂检测
判断。
(对的画“√”,错的画“×”)
(1)平年的2月有5个星期日。
( × )
(2)每个9岁的小朋友都可以过9个生日。
( × )
(3)凡是公历年份是4的倍数的这一年一定是闰年。
( × )
(4)2020年有366天。
( √ )
(5)每4年里一定有1年是闰年。
( × )
(6)2016年的上半年有182天。
( √ )
(7)2000年和2100年都是闰年。
( ×)
五课堂总结
说一说这节课的收获。
1.平年2月有28天,全年有365天;闰年2月有29天,全年有366天。
2.公历年份是4的倍数的一般都是闰年,但公历年份是100的倍数时,必须是400的倍数才是闰年。
六课后作业
1.请完成教材P81练习十七第4、5、6、7题。
2.请完成预习单第6单元第3课时。
3.请完成《典中点》中相关习题,具体内容见习题课件。
板书
平年、闰年的认识
例2:
平年2月有28天,全年有365天;闰年2月有29天,全年有366天。
判断闰年、平年的方法:
公历年份是4的倍数的一般都是闰年,但公历年份是100的倍数时,必须是400的倍数才是闰年。
如:
1900年不是闰年,而2000年是闰年。
课后反思
平年和闰年的判断作为这节课的重难点,对学生来讲确实是一个挑战。
为了让学生更好地感受到4年一闰的规律,我借助课本上的练习让学生大胆地利用部分数据,通过自主思考进行猜测,从而完成填写。
教学时,我提出问题并让学生回答,从而激发了学生学习的兴趣,然后总结得出平年和闰年的判断方法,并举例说明,最后通过练习,进一步让学生掌握知识点。
第6单元年、月、日
第3课时24时计时法
教学目标:
1.结合具体情境,使学生掌握普通计时法与24_x0007_时计时法的表示方法。
2.利用“时间尺”,使学生理解24时计时法与普通计时法之间的联系,并熟练地转化。
3.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
学会24时计时法,学会两种计时法的转化。
教学难点:
学会24时计时法,学会两种计时法的转化。
教学方法:
讲授法讨论法
课前准备:
教师准备:
荣德基PPT课件实物钟或道具钟印有时间尺的纸条
教学过程:
一引入新课
师:
一天有多少小时呢?
回忆一天的学习和生活,我们来找找答案吧。
[学生抢答]
[板书课题:
24时计时法]
二课前检测
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑,二次探究。
3.通过预习,你收获了什么?
三探索新知
1.感悟24时计时法的优越性。
提问:
生活中你们在哪些地方见过24时计时法?
预设:
电子表上,电脑上,电视机上等。
小结:
由于简明且不易出错,24时计时法在生活中被广泛应用。
2.学习24时计时法。
师:
24时计时法应用广泛,它的道理是什么呢?
今天我们就一起来探究吧。
出示钟表:
师:
如果把钟面上时针走过一天的时间展开,会是什么样子呢?
[小组讨论交流]
师:
从0时(半夜12时又叫0时)到中午12时,经过了几小时?
生:
12小时。
出示从晚上12时到中午12时的PPT:
师:
在一天里,钟面上的时针走了几圈?
一共是多少小时?
生:
在一天里,钟面上的时针正好走两圈,一共是24小时。
[板书]
师:
经常采用从0时到24时的计时法,通常叫做24时计时法。
[板书]
3.24时计时法和普通计时法的转化。
出示PPT,把钟面上时针走过的一天的时间展开:
师:
这就是“时间尺”。
一天有24小时,我们可以将一把尺子平均分成24份,每份表示1小时,这样就可以用这把尺子上的0时到24时表示一天的时间了。
师:
根据图片思考并回答:
上午9时用24时计时法表示是几时?
下午5时用24时计时法表示是几时?
晚上9时呢?
说一说你是怎样知道的。
[小组讨论交流]
生1:
上午9时用9时表示。
生2:
下午5时用17时表示。
生3:
晚上9时用21时表示。
师:
观察图片里的上下两行数有什么关系?
你有什么发现?
提示:
用24时计时法表示从下午1时(包括1时)到午夜这一段时间的某一时刻,要在原时刻的基础上加上12。
4.小结。
用24时计时法表示时间:
下午1时以前的时刻,和钟面上的时间数相同,下午1时(包括1时)以后的时刻,要把钟面上的时间数加上12。
四当堂检测
1.填一填。
(1)从0时到24时的计时法,通常叫做( 24时计时法 )。
(2)一天有( 24)小时,在一天里,钟面上的时针正好走( 2 )圈。
(3)钟面上,如果时针转8圈,分针要转( 96 )圈,是( 96 )小时。
2.判断。
(对的画“√”,错的画“×”)
(1)23时是晚上11时。
( √ )
(2)晚上12时,既是第一天的24时,又是第二天的0时。
( √ )
(3)丽丽下午4小时50分放学。
( ×)
五课堂总结
说一说这节课的收获。
1.在一日(天)里,钟面上的时针正好走两圈,共24小时。
经常采用从0时到24时的计时法,通常叫做24时计时法。
2.用24时计时法表示时间:
下午1时以前的时刻,和钟面上的时间数相同;下午1时(包括1时)以后的时刻,要把钟面上的时间数加上12。
六课后作业
1.请完成教材P85练习十八第1、2题。
2.请完成预习单第6单元第4课时。
3.请完成《典中点》中相关习题,具体内容见习题课件。
板书
课后反思
24时计时法是一种比较重要的计时法,但是,在日常生活中,人们用得比较多的还是普通计时法。
本节课通过对普通计时法的简单介绍,唤起学生已有的知识经验,为24时计时法与普通计时法的互化做铺垫。
三年级的学生有一定的生活经验,比较关注自己周围有趣的事物,因此,我在教学时紧密结合学生身边的事物,选取生动有趣、与生活背景有关的素材钟表开展教学活动,使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系,丰富学生对数学的认识,使学生经历生活问题数学化的过程,体验学习数学的价值。
第6单元年、月、日
第4课时简单时间的计算
教学目标:
1.初步理解时间和时刻的含义,会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。
2.在自主探究计算简单的经过时间的过程中,初步掌握一些求简单的经过时间的方法,进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。
3.体会简单时间的计算在生活中的应用,建立时间观念,体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
会计算简单的经过时间,加深学生对24时计时法的认识。
教学难点:
理解计算经过时间方法的原理。
教学方法:
讲授法讨论法
课前准备:
教师准备:
荣德基PPT课件_x0007__x0007_钟面时间尺
教学过程:
一引入新课
出示教材P84情境图。
师:
从情境图中,你了解到哪些信息?
[学生交流汇报]
师:
根据信息你能提出数学问题吗?
预设:
到奶奶家要坐多长时间的火车?
[板书]
师:
这个问题怎样解决呢?
这就是这节课我们要学习的简单时间的计算。
[板书课题:
简单时间的计算]
设计意图:
创设与学生的实际生活紧密相关的情境,让学生直观地感受时间与人们的生活密不可分,让学生有亲切感,使之对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。
二课前检测
1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑,二次探究。
3.通过预习,你收获了什么?
三探索新知
1.学生独立思考,寻找解决问题的方法。
师:
解决这个问题,你们有什么好方法吗?
2.小组讨论交流。
师:
和同学说一说你是用什么方法解决这个问题的。
3.全班汇报。
请各小组派代表向全班汇报。
预设:
(1)在钟面上通过拨针的方法,数出到奶奶家要坐9小时的火车。
[操作演示]
(2)利用普通计时法分段计算。
先求出上午坐火车的时间,再加上下午坐火车的时间。
即:
12-9=3(小时),3+6=9(小时)。
[教师适当板书]
[板书]
(3)利用24时计时法计算。
将下午6时用24时计时法表示,用结束的时刻减开始的时刻,就等于经过的时间。
下午6时是18:
00,18-9=9(小时)。
[教师适当板书]
结合学生的汇报,教师出示“时间尺”进行演示。
[板书]
[在进行解决问题的方法展示时,学生可能会用多种方法解决问题,不管学生用哪种方法,只要能计算出坐火车的时间,都要给予肯定,最后再通过讨论、交流、汇报等环节,完善和优化自己的计算方法]
4.检验结果,回顾反思。
师:
怎样知道你解答得对不对呢?
回忆一下刚才解决问题的过程,同学们计算经过时间时都用到了哪些方法?
师:
在这几种方法中,你认为用哪种方法解决问题更方便快捷?
你更喜欢哪种方法?
设计意图:
注重学生解决问题能力的培养。
思考时,鼓励学生个性化的分析和解答,对不同的方法,只要能解决问题,都给予呈现和肯定,并通过比较和分析进行必要的优化。
四当堂检测
1.[教材P84做一做]
2.[教材P85练习十八第3题]
3.拳击赛从18时30分开始到20时30分结束,经过了( 2 )小时。
五课堂总结
说一说这节课的收获。
1.计算简单的经过时间的方法可以用分段法,把经过时间分成几段计算。
2.用24时计时法计算简单的经过时间:
终止时刻-开始时刻=经过的时间(开始时刻和终止时刻都用24时计时法表示)。
六课后作业
1.请完成教材P85~87练习十八第4、6、7、8、9题。
2.请完成预习单第7单元第1课时。
3.请完成《典中点》中相关习题,具体内容见习题课件。
板书
课后反思
简单时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度,为了让大多数学生容易接受,我在教学简单时间的计算时,先让学生探究,再进行反馈交流,然后进行说想法,这样能更好地激发学生学习的兴趣。
在这节课的教学时,引入学生亲身体验过的事情,这样贴近生活的情境很容易被学生接受,学生学习起来不吃力。
而且,我始终让学生先自己试着做,让他们自己去探索,再进行交流反馈,学生的思维能充分发挥出来,对学习知识的帮助很大。
在教学简单时间的计算时,我辅以钟面,在钟面的帮助下让学生进行计算,这样,学生脑子里有钟面,形成表象,然后再慢慢淡化出来,直至脱离直观的钟面,在脑海中形成钟面。
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